外研版（一年级起点）五年级英语上册 Module 9 教案（表格式，共3课时）

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M9 教学设计
教材分析 本模块的话题是运用形容词谈论感受（feelings）。在1-4年级的教材中，学生曾接触学习过happy, sad, bored, angry, hungry, thirsty等表示感受的单词，对本课所使用的Are you.. 结构的提问及回答也非常熟悉，因此本课的语言难度不大。但本模块涉及到的词汇较多，要注意帮助学生对表达感受的词汇进行适当的总结，并指导学生结合生活经验在特定的教学情境中学习并运用这些单词和句型。
模块教学目标 语言知识目标 功能 谈论感受。
语法 全体学生能运用：Are you sad She was very happy.
词汇 全体学生能理解：nothing, think, drank全体学生能运用：think, drank
语音 进一步感知语句重音。
语言技能目标 听 全体学生能听懂：Are you sad She was very happy.
说 全体学生能说：Are you sad She was very happy.
读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
写 全体学生能写出1-3个语句，说明自己的感受。
学习策略 1. 在词语与相应事物之间建立联想。
文化意识 通过介绍川剧的基本知识，培养学生乐于了解并关注中国传统文化的意识，增强学生的民族自豪感。
情感态度 1．培养学生关心他人，善于交流敢于表达自己的内心感受的意识。2. 引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。
教学重点及难点 掌握sad, bored, angry等表达感受的形容词，能够运用一般现在时态的一般疑问句对感受进行询问和回答。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 贯彻整体语言教学思想，基于任务型教学途径进行教学设计，重视语言学习的实践性和应用性。2. 采用情境教学法，通过语言、图片等创设情境，帮助学生理解词汇的意思和关键句型的语用功能。3. 整合教学内容，因学生对歌曲You are happy的歌词和曲调比较熟悉，故考虑不单独进行教学，而是将其放在每节课热身环节进行播放，帮助学生逐渐感知并学唱。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 第一单元的情境主要是：Lingling独自一人呆坐着，Amy关切地询问，原来Lingling在想怎么能够给Amy送一份圣诞礼物好给她一个惊喜。课文情境贴近学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。
课时教学目标 1. 学生能初步理解掌握nothing, think, secret等词汇。2. 学生能初步使用We … / They … 介绍中英学校的差异。
教学重点与难点 在真实的情境中熟练运用运用目标语句：Are you… 询问他人感受，并运用“I’m …” 来表达自己的情绪体验。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、实物、自制PPT教学课件
教学策略 1. 基于任务型教学途径进行教学设计。2. 通过采用教师评价，学生自评等多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision（3 mins） 1. 热情问候学生，播放动画并和学生边做动作边唱If You Are Happy.2. 问个别学生：Are you happy today 根据学生的不同回答给予适当评价，帮助学生调整情绪，准备上课。 1. 热情回应教师问候，尝试带动作演唱歌曲。2. 根据实际情况回答教师有关情绪感受的提问。 由节奏欢快的歌曲进入本课，创设愉快的学习氛围，引入“谈论感受”的主题。
Step 2.Presentation&Leading-in(6 mins) 1. 告诉学生：The boy’s dog looks sad. Why How can the boy make the dog happy 请学生观看动画并回答问题（允许使用汉语）。2. 提问学生：The dog is happy now, why 请学生尝试回答（允许使用汉语）。3. 重新播放动画，请学生跟读。4. 交代学习任务: 无论是小动物还是我们人类都有喜怒哀乐，今天我们学习如何用英语描述感受！ 1. 观看动画，思考并回答问题。2. 听音跟读，根据语境理解文本意思，模仿语音语调。3. 明确本课学习任务。 通过图片情境帮助学生理解课文。培养学生爱护并帮助小动物的意识。
Step 3.Learningofthe story(21 mins) 1. 课件呈现活动2第一幅图，并告诉学生：Lingling looks not very happy today. Why Amy is having a guess and asking her. 请学生观看动画并划出表示Amy猜测的句子。2. 请学生个体汇报并板书句子。然后请学生扮演Lingling，提问并请学生根据课文回答。3. 提问：Lingling isn’t sad. She isn’t angry and she isn’t bored, either. So what’s the matter 学生回答后，通过体态语教学 Nothing和thinking。4. 继续提问：Lingling is thinking about something. But she doesn’t want to tell Amy. Why 学生回答后，出示卡片教学secret。5. 出示问题：Amy wants to know the secret. What did she say Did Lingling tell Amy her secret What’s Linlging going to do Is it a secret now 学生自读课文后依次回答问题。以“词块”的方式处理长句。6. 请学生听音跟读，适当处理刚才没有提及的单词及短语，纠正发音。 1. 观看动画，思考问题划出关键句并汇报。 2. 根据课文回答问题。 3. 在语境中学习 Nothing，thinking，secret。 4. 自读课文，关注细节，回答问题。以“词块”的方式学习长句：I’m going to/make you/a surprise present/for Christmas. 5. 听音跟读课文，模仿语音语调。 通过问题设置，让学生有目的地去听课文，从总体上感知课文。帮助学生在由浅及深问题的指引下第二次进入文本，更加细致的去挖掘文本。通过图片创设情境帮助学生理解secret的意思。以 “词块”的方式呈现长句或难句，易于学生理解句子的意思。
Step 4.Practice & Consolidation(8 mins ) 1. 请学生两人一组做角色表演，提醒学生互换角色。2. 请2-3组展示并做评价。 1. 和同伴配合作进行角色表演，并注意变化角色。 2. 争取汇报。 通过活动用书中的练习帮助学生更深入地掌握课文。
Step 5.Sum-up & Homework(2 min) 1. 请个别学生总结本课重点。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结本课主要学习内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 在角色扮演环节，请全班同学评出“最佳表演小组”，教师给予奖励。2. 在上课初将全班分为两组，在黑板上划出评价区域，以夺取present为目标，对成员表现进行记录总结和评比。3. 通过活动用书中的练习检查学生对课文的理解和掌握情况。
家庭作业：1. 听本单元录音，模仿语音语调。2. 完成活动用书35页活动1、活动2。
板书设计：Unit 1 Are you sad
第二课时教学设计
教材分析 本节课主要是复习巩固第一单元的课文，通过练习帮助学生熟练使用Are you... Is he/she… 询问对方及他人的感受并根据实际情况描述自己的感受，培养学生关心并体察他人，主动提供帮助的意识。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出nothing, think, secret等词汇。 帮助学生总结表示“感受”的词汇。2. 学生能够熟练地使用Are you… Is he/she… 询问对方及他人的感受，并根据实际情况描述自己的感受。
教学重点与难点 帮助学生熟练地使用Are you… Is he/she… 询问对方及他人的感受，并根据实际情况描述自己的感受。
教学辅助 实物、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 引导学生对练习完成情况进行自评，订正错误，并体验学习成功的喜悦。2. 注意练习活动的层次性和形式的多样性，适当设置信息差，有效提高学生参与活动的态度、广度和深度。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(10 mins) 1. 热情问候学生，播放动画并和学生边做动作边唱If You Are Happy.2. 播放动画并请学生跟读，复习活动2中的课文。3. 课件出示有关课文的问题，请学生个体问答，然后请学生两人一组进行问答练习。4. 作业反馈：课件出示课文文本，请学生填空并朗读，然后请全体学生朗读。 1. 热情回应教师问候，尝试带动作演唱歌曲。2. 看动画，跟读复习课文。3. 根据课文内容回答问题。4. 汇报作业完成情况。 通过问答、关键词填空等练习帮助学生巩固第一课时学习的课文。
Step 2.Focus onVocabulary(12 mins) 学习secret。1. 出示secret卡片，示范朗读后请两组同学以 “开火车”的方式朗读。然后请个别同学拼写。2. 课件出示“一个小男孩和小女孩说悄悄话”的图片并描述：“The boy has got a secret.”请学生重复。3. 课件出示其他图片，请学生个体用“…has/have got a secret.”描述并反馈。学习think about。1. 出示think about卡片，示范朗读后请两组同学以 “开火车”的方式朗读，然后请个别同学拼写。2. 课件出示“小狗微笑想美事儿”的图片并提问：“What is the dog thinking about ” 帮助学生用“He is thinking about bones.”3. 课件出示其他图片，帮助学生个体用“…is/are thinking about …”回答。学习有关feelings的单词。1. 课件一次出示小猫的不同表情的图片。学生个体进行描述后将关键词汇板书。2. 请学生做“快速反应”游戏：根据听到的单词做相应的表情。教师先做示范，然后请个别学生读单词，其他同学模仿表情。最后请两人一组配合做游戏。3. 课件出示活动4中的图片（遮盖头部），请学生个体尝试用“Is he/ she … ”猜测，直到得到正确答案。4. 请学生和同伴配合，指活动4中的图片进行问答练习，然后进行互评。 1. 认读secret。 2. 结合语境练习运用secret。 3. 认读 think about。 4. 结合语境理解think about的意思并结合生活常识尝试运用。 5. 看图片，回忆并说出表示感受的词汇。 6. 与同伴配合完成“快速反应”的游戏，巩固表示感受的词汇。 7. 尝试使用相应词汇和句型“Is he/she… ”参与“猜一猜”的游戏。 8. 和同伴配合指活动4中的图片做问答练习。 通过描述图片情境，帮助学生掌握secret的词义。根据生活实际，结合动物喜好的食物，进行think about的练习，激发学生的学习兴趣。注意操练活动的层次性和信息差设置，保证学生参加活动的广度和深度。整合教学资源，将教材活动4改变为“Have a guess!”的游戏活动，设置了一定的信息差，帮助学生在相对真实的语境中使用目标语句
Step 3:Fulfill a task(16 mins) 1. 请学生看活动用书35页活动3，听音并模仿不同情绪状态下朗读的同一个句子。2. 请学生两人一组进行模仿练习。3. 请个别抽签并决定以何种情绪朗读，然后给予评价（或请其他同学给予评价）。 1. 听音模仿不同情绪朗读同一个句子。 2. 和同伴一起练习朗读。 3. 参与展示。抽签确定以何种情绪朗读并展示。 “模仿不同情绪时所说的同一句话”的活动采用随机抽签的形式，具有不确定性，能有效激发学生的参与意识。
Step 4.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别学生总结本课重点。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结本课主要学习内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 在pair-work中通过比照答案，引导学生进行互评。2. 对活动中能展示自己“生成”内容的同学予以表扬和奖励。
家庭作业：1. 听本单元录音并尝试复述活动2中的课文。2. 在网上搜索关于川剧的信息。3. 完成下列任务单。
第三课时教学设计
教材分析 本课主要通过描述Zara昨天由sad到happy的情绪变化的经历，帮助学生进一步学习掌握描述感受的词汇，巩固一般过去时的用法。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出drank。2. 学生能够系统地对表达感受的词汇进行总结,能够使用一般过去时描述感受。3. 培养学生在生活中应当主动帮助父母做力所能及的家务劳动的意识。4. 要求学生通过查找资料，增加对川剧的了解，增加民族自豪感。
教学重点与难点 掌握文中出现的动词的过去式形式，能够对他人或自己做过的事情或有过的感受进行描述。
教学辅助 CD-ROM、自制PPT教学课件、外研通点读笔
教学策略 1. 贯彻整体语言教学思想，运用任务型教学途径，充分利用语境，重视语言学习的实践性和应用性，引导学生先从整体上感知课文，再进入细节处理。2. 利用互联网丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(10 mins) 1. 热情问候学生，播放动画并和学生边做动作边唱If You Are Happy.2. 请学生拿出上节课作业中的任务单，首先帮助学生复习有关feeling的词汇，然后出示不带表情的Peter头像，请个别学生尝试用 “Is Peter… ”，回应学生猜测，直到猜对为止。3. 课件出示没有表情的Sally头像，播放课件，请学生根据表情变化用“Sally is…”描述。 1. 热情回应问候，边做动作边跟唱歌曲。2. 拿出任务单作业，复习有关feeling的词汇。3. 使用所学词汇和举行猜测Peter的表情。4. 根据观察，描述Sally的表情变化。 运用上节课的worksheet帮助学生复习描述感受的形容词，练习使用Is she/he对感受进行提问。
Step 2.Presentation&Leading-in(8 mins) 1. 课件出示活动1中的第一幅图片，告诉学生：Sally has different feeling. This actor has different feelings, too. Let’s have a look..请学生观看动画。2.一次出示活动1中图片，请个别学生尝试描述演员的表情变化。然后请学生说出演员表演的戏曲门类并做简要介绍。3．再次播放动画，请学生跟读并适当纠正语音语调。 1. 观看动画，并尝试描述演员的表情变化。 2. 分享自己在互联网中搜索的有关川剧的信息。 3. 听音跟读，模仿语音语调。 以感受变化为切入点，引入并请学生介绍川剧小知识，检查上节课作业完成情况，落实文化意识教学目标。
Step 3.Learningofthe text(10 mins) 1. 课件出示活动2中第1和第3幅图并提问：This is Zara. How was she feeling in Picture 1 And how was she feeling in Picture 3 请学生观看活动2动画，并说出产生这种情绪变化的原因。2. 指向第1幅图并提问： Why was Zara sad 帮助学生用“It was raining. Zara couldn’t go out.” 回答。3. 用同样的方式处理第3幅图。4. 课件出示第2幅图并提问：What did Zara do before the rain stopped 请学生自读课文，划出Zara做的几件事。5. 课件出示挖去过去式的句子，请个别学生完成并朗读句子，然后请学生集体朗读。6. 请学生完成活动手册36页活动1练习并反馈。7. 再次播放动画，请学生跟读，适当纠正语音语调。 1. 观察图片，看动画，找到Zara情绪变化的原因并汇报。 2. 自读课文，找出Zara在雨停之前做的几件事。 3. 完成句子，重点关注动词的过去式。 4. 完成活动手册36页活动1练习，巩固对活动2课文的理解。5. 听音跟读，模仿语音语调。 通过引导学生观察Zara的情绪变化，关注课文情境。帮助学生在由浅及深问题的指引下第二次进入文本，更加细致地去挖掘文本。通过活动用书中的练习检查学生对课文的掌握程度。
Step 4. Fulfill a task.(10 mins) 1. 播放一段传统曲艺“双簧”的视频。告诉学生我们将进行双簧表演。老师藏在椅子后请一名同学配合。老师用不同的语气读句子，请配合的同学做出相应的表情。2. 课件出示游戏中可能用到的句子，请学生两人一组合作进行练习。3. 请2-3组进行汇报展示并做评价和奖励。 1．观看视频，了解游戏规则。 2. 利用课件提供的句子和同伴配合练习。 3. 争取进行展示表演。 将情景描述融入 “双簧”游戏活动，增加活动的信息量和趣味性。
Step 5.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 再次播放If You Are Happy歌曲，并请学生边做动作边跟唱。2. 布置家庭作业。 在结束的时候帮助学生再次学习歌曲。
Classroom Assessment 1. 通过Worksheet上的练习检查学生对课文的理解程度。2．对“双簧”表演中表现出色的小组进行口头表扬和奖励。3. 引导学生对自己的练习完成情况进行客观的自评。
家庭作业：1. Listen to A1 and A2 in Student’s Book and try to imitate the pronunciation and intonation.2. Complete A3, A4, A5 on Page 37 in Activity Book.
板书设计：Module 9 Unit 2 She was very happy.
boy girl
Are you sad No, I’m not.
Are you angry No, I’m not.
Are you bored No, I’m not.
Nothing, I’m thinking.
It’s a secret.
tiredd
Zara was sad.
It was raining.
She couldn’t go out.
Zara was happy.
The rain stopped.
She went out to play.
●She helped mum make a cake.
●hungry→She ate the cake.
●thirst→She drank some water.