外研版（一年级起点）五年级英语上册 Module 10 教案（表格式，共3课时）

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M10 教学设计
教材分析 本模块的话题是规则和习惯。在4年级上的教材中，学生曾接触学习过运用祈使句表示规则。本模块则主要学习使用情态动词should，shouldn’t 讨论并制定规则，教学内容与实际生活联系紧密，是学生非常感兴趣的题材。此前，学生已经掌握了情态动词can、could的用法，在本课教学中可引导学生进行对比总结。
模块教学 目标 语言
知识
目标 功能 讨论并制定规则。

语法 全体学生能运用：You should tidy your toys. You shouldn’t be late.

词汇 全体学生能运用：should, go to bed, shouldn’t=should not, take down, clean, rule, kind
全体学生能运用：clean, kind

语音 进一步感知语句重音。
语言技能目标 听 全体学生能听懂：You should tidy your toys. You shouldn’t be late.

说 全体学生能说：You should tidy your toys. You shouldn’t be late.

读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。

写 全体学生能写出1-3个语句，介绍课堂行为规范。
学习策略 1. 通过could和should的对比，帮助学生掌握should的拼写和发音。
2. 通过观察、对比和运用学习掌握should后加动词原形的语法规则。
文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。
情感态度 1. 帮助学生养成良好生活习惯，培养学生自觉遵守公共场所活动规则的意识。
2. 鼓励学生在学习和生活中相互关心和帮助，增强社会责任感。
教学重点 及难点 重点：帮助学生用“should/shouldn’t”来谈论应当做某事和不应当做某事。
难点：帮助学生总结should的用法。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 贯彻整体语言教学思想，基于任务型教学途径进行教学设计，充分利用学生已有的知识和生活经验，开展多种类型的任务活动,为学生提供合作交流的空间和时间,开展探究性学习。
2. 采用情境教学法，通过语言、图片等创设情境，帮助学生理解词汇的意思和关键句型的语用功能。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课主要讲述了Tom 把家里弄的一团乱，Ms Smart批评Tom，并告诉他应该和不应该做的事情。以这个小故事为载体，引出目标语句You should/ shouldn’t …, 谈论日常生活中我们应该或不应该做什么。
课时教学 目标 1. 学生能初步理解掌握should, go to bed, shouldn’t take down,等词汇。
2. 学生能初步使用You should/ shouldn’t …谈论日常生活中我们应该或不应该做什么。
教学重点 与难点 帮助学生用“should/shouldn’t”来谈论应当做某事和不应当做某事。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、实物、自制PPT教学课件
教学策略 1. 基于任务型教学途径进行教学设计。
2. 通过采用教师评价，学生自评等多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1. Warming-up
&
Revision
（3 mins） 1. 热情问候全体同学，播放If You Are Happy. 歌曲录音，并和学生一起边唱边做动作。
2. 课件出示有关feelings的图片，请个别同学用He/She is sad/happy…汇报。（最后一幅图截取自活动1，为Sam is angry.） 1. 演唱If You Are Happy，并根据歌词做适当的动作。
2. 回忆第九模块学习的有关feelings的形容词，并尝试选择恰当的词语描述图片。 借助歌曲复习了happy，sad等形容词，为衔接活动1做好铺垫。最后一幅图为Sam is angry. 与活动1自然衔接。
Step 2. Presentation
&
Leading-in
(5 mins) 1. 老师手指课件中最后一图并问：Why is Sam angry? 请学生看动画并找出答案。
2. 请个别同学反馈。如学生用汉语，老师用英语重复答案。
T: Because Tom turned off his computer. What did Tom say?
S1: You should go to bed now.
T: Yes. That’s all because of Mum’s advice: (in PPT) Sam, you ______ go to bed at 9, we’ll go to Big Ben tomorrow.
3. 请一名学生完成句子，然后全体学生朗读should,并请个别同学尝试说出意思。
4. 播放录音或用点读笔点读，请全体同学跟读，并纠正语音语调。 1. 观看活动1动画，并思考老师提出的问题。
2. 找出活动1中的关键句并尝试回答问题。
3. 初步学习并理解should一词的意思。
4. 听音跟读，模仿语音语调。 结合语境，帮助初步学习理解should的意思及语用功能，有效分散教学难点。
Step 3. Learning
of
the story
(25 mins) 1. 课件出示活动2第一幅图，请学生观察并提问：This time, Mum is a bit angry, why?
2. 看动画后,课件出示句子进行提示，请个别学生反馈汇报：
Because Tom is ______________.
指图领读making a mess并请一名同学尝试说出意思。
3. 请学生再次仔细观察图片，并在课件中依次出示下列内容：
The books and the CDs were on the shelf. ① But here is the green/orange book now? ② Where are the CDs now?
帮助学生用It’s/They are on the sofa /floor. 回答。
4. 教师提问： Mum is angry. So what did Mum say? 学生反馈后，教师板书关键句。并通过请个别同学翻译、试读的方式检查学生对shouldn’t意思的理解和发音的掌握。
5. 课件出示问题（见课件）请个别学生依次回答，然后教师提问学生集体回答。
6. 播放录音或用点读笔点读，请全体同学跟读，并纠正语音语调。 1. 观看动画并思考老师提出的问题。
2. 找出关键句并尝试回答问题。
3. 仔细观察图片，描述物品位置。
4. 找出关键句回答老师提出的问题，学习shouldn’t的意思及用法。
5. 尝试回答关于课文的其他问题，关注课文细节。
6. 听音跟读，模仿语音语调。 以问题为驱动，培养学生“Watch/Listen for the gist”的技能。
贯彻“整体语言教学思想”，帮助学生整体感知课文内容和情境。
从细节入手，引导学生通过观察图片，对比书、CD等物品的位置变化，猜测mess的意思。
利用正迁移作用，通过could学习should的发音
渗透“培养学生生活习惯”和“生活中相互关心和帮助”的情感态度目标。
Step 4. Practice
& Consolidation
(5 mins ) 1. 请学生分组进行角色表演。要求学生在表演中尝试扮演不同角色。
2. 请2-3组展示，评价并表扬奖励。 1. 与小组成员合作做角色表演，并尝试表演不同角色。 通过“角色扮演”活动帮助学生更深入地掌握课文。
Step 5. Sum-up &
Homework
(2 min) 1. 请个别学生总结本课主要知识点。
2. 布置家庭作业。 1. 根据板书及教材内容会议并总结本课主要学习内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 在角色扮演环节，请全班同学评出“最佳表演小组”，教师给予奖励。
2. 对活动中能展示自己“生成”内容的同学予以表扬和简单奖励。
家庭作业： 1. 听本单元录音，模仿语音语调。
2. 完成活动手册38页活动1，活动2.
板书设计： Unit 1 You should tidy your toys.
第二课时教学设计
教材分析 本节课主要是复习巩固第一单元的课文，处理词汇、短语等细节性知识，同时通过练习帮助学生熟练使用You should/shouldn’t… 讨论并制定规则， 帮助学生养成良好的生活习惯。
课时教学 目标 1. 学生能够听读、认读、说出should/shouldn’t, take off, mess, clean, tidy等词汇。
2. 学生能够熟练使用You should/shouldn’t… 讨论并制定规则。
3. 学生能够掌握should/shouldn’t的基本用法。
教学重点 与难点 帮助学生熟练地使用You should shouldn’t… 讨论并制定规则。
教学辅助 实物、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 引导学生对练习完成情况进行自评，订正错误，并体验学习成功的喜悦。
2. 注意练习活动的层次性和形式的多样性，适当设置信息差，有效提高学生参与活动的态度、广度和深度。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1. Warming-up
&
Revision
(10 mins) 1. 热情问候学生。播放教材60页活动4中的韵句动画，请学生观看并尝试跟唱。
2. 播放活动2课文录音，请学生听音跟读，复习课文。
3. 课件依次出示活动2课文每幅图片文本，关键词挖空，请个别学生填空并朗读，然后请全体学生朗读。 1. 回应教师问候。看动画说韵句。
2. 听音跟读，复习课文。
3. 通过填空、完成并朗读句子巩固对课文的理解。 通过关键词填空练习帮助学生巩固第一课时学习的课文。
Step 2. Focus on
Vocabulary
(12 mins) 学习make a mess。
1. 出示卡片，请两组组同学以“开火车”的方式朗读。然后将卡片贴在黑板上（稍后使用）。
2. 课件出示课文第一幅图并描述Tom is making a mess.帮助学生感知make a mess的意思。课件出示其他图片，请学生个体尝试用 “…is making a mess.”进行汇报。个人汇报后，请学生集体朗读。
学习take down。
1. 出示单词卡片，请两组同学以“开火车”的方式朗读，然后将卡片贴在黑板上并补充the books。
2. 教师演示：教师将五张图片（学习用具）依次张贴在黑板上，然后向一名同学发出请求：Can you take down the … for me? 学生回应 Yes, I can.后教师用Thank you! 回应。
3. 请学生个体发出请求，请其他学生配合完成并进行对话。
学习tidy。（方式同make a mess，具体图片见课件。） 1. 尝试读出make a mess。
2. 结合语境理解词义并尝试造句。
3. 尝试读出take down.通过老师和同学的示范理解词义。
4. 与其他同学配合表演take down。
5. 学习tidy。
通过图片、演示设置情境帮助学生理解单词、短语的意思，有效拓展和丰富教学资源。
引导学生关注交际细节，培养学生讲礼貌、乐于交流的意识。
Step 3. Fulfill a task
(16 mins) 1. 出示You should和 You shouldn’t 卡片。集体朗读后，请一名同学根据课文内容将下列卡片粘贴在黑板上make a mess，take down the books，tidy your room. 然后再请学生集体朗读。
2. 课件依次出示教材活动4中的短语，请学生在短语之前加You should 或 You shouldn’t 完成句子。全部完成后请学生集体朗读。
3. 请学生在图片下写出完整的句子。
4. 请学生拿出任务单（见课件），四人一组，讨论并完成句子。
5. 邀请每组派代表进行汇报，结合汇报内容做点评，帮助学生认识培养好习惯的重要性。 1. 结合板书内容，感知和理解You should和 You shouldn’t的意思。
2. 根据生活经验在出示的短语前加You should和 You shouldn’t并朗读。
3. 在教材相应的图片下写出完整的句子。
4. 和同学配合完成任务单并尝试参与汇报。
注意 “听说训练”
和“读写训练”相结合。
把本课目标语句和实际生活进行了关联，有效实现教学内容的拓展，注意培养学生良好的习惯，落实了情感态度教学目标。
Step 4. Sum-up &
Homework
(2 mins) 1. 请学生总结主要学习内容。
2. 布置作业。 根据板书提示总结主要学习内容。 明确教学学习重点。培养提取关键信息能力。
Classroom Assessment 1. 通过worksheet中的内容对学生第一单元的学习情况进行评估和反馈。
2. 对活动中能展示自己“生成”内容的同学予以表扬和奖励。
家庭作业： 1. 听本单元录音，尝试复述课文。
2. 在互联网上查找关于公共场所行为规范的信息。
3. 完成活动手册39页活动3、活动4。
板书设计： Unit 1 You should tidy your toys.
第三课时教学设计
教材分析 本课的课文情境是介绍班级规则。通过讨论并制定英语课上应遵守的规则，帮助学生进一步掌握should/shouldn’t 的用法，培养学生遵守公共场所秩序的意识。
课时教学 目标 1. 学生能够听读、认读、说出rule, kind等词语。
2. 学生能够和同伴合作，结合生活实际，一起讨论并制定某公共场所规则，并使用should/shouldn’t进行表达。
教学重点 与难点 重点：通过练习进一步掌握情态动词should的用法。
难点：在描述规则中be+adj结构的理解和运用。
教学辅助 CD-ROM、自制PPT教学课件、外研通点读笔
教学策略 1 采用任务型教学途径，通过完成“为公共场所制定规则”的任务，帮助学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
2. 利用互联网丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1. Warming-up
&
Revision
(10 mins) 1. 热情问候学生，播放第二单元活动4歌谣，并请学生尝试一起说唱。
2. 课件出示活动1中第一幅图并提问：Lingling’s got some fish. Have you got any fish? 请学生个体回答。
3. 请学生讨论并说出养金鱼的注意事项（允许使用汉语）。结合讨论教学rule。 1. 热情回应教师问候，跟唱歌曲。
2. 根据自己是否有宠物鱼的实际情况回答问题并分享自己养金鱼的经验。
3. 理解并学习rule。 联系学生生活实际，激发学生学习兴趣。
提前教学rule, 分散教学难点。
Step 2. Presentation
&
Leading-in
(8 mins) 1. 教师描述并提问：Sam is looking after the fish for Lingling. Does he know these rules?请学生观看动画后，强调：“Sam doesn’t know the rules of keeping fish. He shouldn’t feed the fish too much.”
2. 重新播放动画，请学生听音跟读，模仿语音语调。
3. 课件出示fat dog/cat的图片，引导学生用 You shouldn’t feed … too much. 造句。
3．告诉学生本课将学习为巩固场所制定行为规则，首先看Smart老师的班级规则。 1. 观察动画并回答问题。
2. 观看动画，听音跟读，模仿语音语调。
3. 明确本课学习任务。 结合课文，自然渗透生活常识教育。
通过图片创设情境，帮助学生理解feed…too much的意思。

Step 3.
Learning
of
the text
(10 mins) 1. 请学生完整观看活动2动画。再次播放，每句话后暂停，请学生跟读。
2. 在黑板上贴“笑脸”图片，请学生找出相应的句子后进行板书。期间教学bring, be kind, be helpful。
3. 在黑板上贴“哭脸” 图片，请学生找出相应的句子后，进行板书。期间教学be late。
4. 上述板书中用红色强调be，请学生观察并尝试说出使用be的原因，然后向学生解释“be+形容词”的用法。
5. 听音跟读，纠正语音语调。 1. 观看动画，听音跟读，理解文本意思。
2. 根据哭脸和笑脸找出相应的句子并汇报。
3. 结合语境学习be late / kind / helpful, 和bring.
4. 对比并尝试总结“be+形容词”的用法。
5. 听音跟读，模仿语音语调。 板书过程中，将含有be的短语排列在一起，引导学生观察总结规律。
Step 4. Fulfill a task.
(10 mins) 1. 课件出示a classroom, a cinema, a library and a zoo 的图片，将全班分成四大组，通过抽签决定获得哪幅图片，然后发给每组一张大纸和一支马克笔。
2. 小组合作，根据抽签结果为公共场所制定规则并落实在poster上。
3. 请小组轮流到讲台前汇报，确保每个成员都有机会参与。通过请个别同学翻译的方式，实现台上台下有效互动。 1. 明确小组互动任务，抽签选取场景。
2. 小组合作，制定该公共场所行为规则。
3. 与组员合作进行汇报。倾听其他组汇报并参与翻译和评论。 通过完成为教室、图书馆、电影院、动物园等公共场所制定Rules的活动，让学生有机会在相对真实的语境中练习使should, shouldn’t有效实现教学内容的拓展。
小组活动有助于培养学生的合作意识。
Step 5. Sum-up &
Homework
(2 mins) 1. 请学生总结主要学习内容。
2. 布置作业。 根据板书提示总结主要学习内容。 通过总结帮助进一步明确should的用法。
Classroom Assessment 1. 对group work中制定规则的合理性，对小组进行表扬和奖励。
2. 对group work中能够认真倾听和提出建设性意见的同学进行表扬和奖励。
3. 引导学生对其他小组的任务完成情况进行客观的评价。
家庭作业： 1. 听本单元录音，模仿语音语调。
2. 完成活动用书40-41页活动1-3。
3. 选择任务活动中任意一个场所，自己独立制定该场所行为规则。
板书设计： Unit 2 You shouldn’t be late.