小学英语外研版（一年级起点）五年级上册 Module 1 表格式教案（3个课时）

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M1 教学设计
教材分析 本模块的话题是运用there be句型描述事物或场景的变化。学生从一年级下册教材就已经开始接触和学习there be句型了，对其基本构成及语用功能有清楚的了解。本模块涉及到了一般现在时、一般过去时两种时态中there be句型的正确运用。一般现在时是本册教材的复习重点。而本模块呈现的一般过去时则是为承接四年级所学内容而设计的过渡，本学期最后几个模块仍然会继续复习巩固一般过去时。
模块教学目标 语言知识目标 功能 描述实物或场景的变化。
语法 全体学生能运用：There wasn’t a clock here before. There are tall trees now.
词汇 全体学生能理解：for, different, bench, then, playground全体学生能运用：for, then, playground
语音 进一步感知语句的重音。
语言技能目标 听 全体学生能听懂：There wasn’t a clock here before. There are tall trees now.
说 全体学生能说：There wasn’t a clock here before. There are tall trees now.
读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
写 全体学生能写出1—3个语句，介绍某地发生的变化。
学习策略 通过观察、对比，总结事物或场景的变化，再确定使用正确的语句进行描述。
文化意识 了解国内外城市的新貌，体会中外文化的异同。
情感态度 乐于接触国外的城市文化，同时增强爱国意识
教学重点及难点 正确使用there be句型描述场景和事物的变化。通过对比和对变化的描述进一步掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 基于任务型教学途径进行教学设计，通过描述、介绍自己或者周围事物或场景的变化，让学生通过用英语做事情以达到学习目标。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 第一单元的课文中, Lingling跟随Amy和Sam来到伦敦，Amy和Sam发现伦敦发生了许多变化。课文通过Amy和Sam对一个公园中房子、长椅、钟楼和小鸟的比较，引出本课主要内容：用there be句型及一般现在时、一般过去时描述变化。
课时教学目标 能初步掌握单词for, different, bench, then；能初步运用句型there wasn’t, there weren’t, there is, there are描述事物或场景的变化。
教学重点与难点 通过场景或事物的对比，选择正确的时态及正确的句式进行描述。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 整体语言教学的理念，有效利用课文提供的语境帮助学生初步掌握语言知识、训练语言技能。2. 帮助学生通过看图、对比理解语境，选择正确的语句进行描述。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revisionmins） 1. 热情问候学生。播放《Hickory, Dickory, Dock》歌曲录音，请学生边唱歌边做动作。2. 教师用PPT课件呈现关于暑假的问题，请学生个体作答。Where did you go How did you go… What did you see What did you eat 3. PPT中出示问题中涉及的动词过去式及原形，请学生对照朗读。 1. 回应教师问候。做动作齐唱《Hickory, Dickory, Dock》。2. 思考并回答有关暑假经历的问题。3. 对比并朗读动词原形及动词的过去式。 结合实际，从谈论假期生活开是，自然引入一般过去时。为衔接下一环节，最后两个对比组设计为： is-was； are-were。
Step 2.Presentation&Leading-inmins) 在PPT中出示活动1图片并提问：Whose house was this two years ago Was there a mouse Whose house is it now Where is the mouse 请学生观看活动1动画，请学生根据PPT中关键词提示回答问题。播放活动1录音，每播一句后暂停，请学生重复并纠正发音。请部分同学展示。 观察图片，思考问题。看动画，思考并根据提示回答问题。听录音跟读并模仿语音语调。积极参与展示。 通过问题设置，引导学生通过观察、对比选择There be句型的正确形式回答问题。
Step 3.Learningofthe story(20 mins) 告诉学生：“小房子变得不一样了，Amy刚刚从中国回来，伦敦也不一样了吗？”播放活动2动画，请学生个体回答Does London look different now 再次播放录音，请学生找出发生的变化的事物。根据学生的反馈把发生变化的事物列在黑板的表格中。告诉学生：“我们用There be的不同形式来描述变化。”请学生阅读课文并找出含有 there be的句子。根据汇报把相应句子填写在表格中，并请学生齐读。（表格见板书）点读笔点读课文，请学生跟读，纠正发音。 观看动画，思考并回答问题。听音，找出并汇报发生的事物。自读课文，找出并汇报含有There be的句子。观察板书表格，理解不同形式的there be结构的御用功能。跟读课文，模仿语音语调。 从上一环节的The house looks different.自然过渡到Does London look different 以此问题为牵动，进入listen for the gist环节。Read for details环节，通过填写表格，帮助学生找出文中的目标语句。
Step 4.Practice & Consolidation(10 mins ) 请学生三人一组做角色扮演游戏。请2-3组展示并做评价，评出优秀表演小组。请学生完成《活动手册》中活动1,2并进行反馈评价。 和组员配合做角色扮演游戏，并争取参加展示。完成《活动手册》中练习并汇报。 通过完成活动用书中的练习检查学生对课文的理解掌握程度。
Step 5.Sum-up & Homework(1 min) 1. 请学生个体对本课所学主要知识进行简单总结，必要时给予帮助。2. 布置家庭作业。 1. 简单总结本课所学主要知识。
Classroom Assessment 分层次客观地对学生的课堂表现进行评价：根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价，针对不同层次的学生的课堂表现进行分层的评价。评价的方式包括口头上的语言评价、体态语言评价以及发送小粘贴等。
家庭作业： 1. 听本单元录音并跟读，注意模仿语音语调。2. 完成活动用书第3页活动3、活动4.
板书设计：Unit 1 There wasn’t a clock here before.Two years agoNowbenchThere weren’t any benches here before.There are two benches.houseThere was a house.There isn’t a house.clockThere wasn’t a clock.There’s a clock.
第二课时教学设计
教材分析 本节课主要是复习巩固第一单元的课文，进一步学习课文中出现的单词和短语，运用目标语句完成第一单元的任务活动。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出以下词汇：for, different, bench, then。2. 学生能够在真实的情景中灵活运用所学内容描述场景或事物的变化。
教学重点与难点 能在真实的情景中灵活运用there wasn’t, there weren’t, there is, there are等句型结构描述场景或事物的变化。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 考虑到课时分配及教学的连续性，对教材内容进行适当的整合，将第二单元活动3调整至本课进行。2. 引导学生在情境中感知语法知识，在积累了一定的语言输入量的时候再来归纳总结，明确语法规则，形成语法意识。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(5 mins) 1. 问候同学。请学生观看活动1动画，说韵句并做动作。2. 播放活动2录音，请学生听音跟读。3. 请个别同学领读课文，必要时纠正语音语调。 1. 做动作，说韵句。2. 听音跟读，复习活动2课文。3. 争取领读课文，纠正错误的语音语调。 在chant明快的旋律中，调动学生的学习兴趣，从整体复习上节课的内容，为下一步教学做好准备。
Step 2.Focus on the Story(10 mins) 1.（1）课件呈现关于主课文的问题，如有必要，通过翻译检查是否理解问题。 （2）请学生两人一组讨论并回答问题。 （3）请个别学生回答问题，必要时在语法和结构上给予帮助。 （4）请学生两人一组进行问答练习。2. 用PPT分段出示课文文本，关键词挖空，请个别同学生填空并朗读，然后请学生集体朗读。 1. 理解问题的意思。2. 同伴合作，讨论并回答问题。3. 尝试回答问题。4. 与同伴做问答练习。5. 会议课文内容，阅读文本填关键词并朗读。 通过回答关于课文的问题及关键词填空帮助学生进一步复习课文，更好地掌握本课目标语句，为下一步完成任务做好铺垫。
Step 3:Focus on the Vocabulary(8 mins) 1. 学习“bench” (1) 课件出示“bench”图片，请个别学生拼写单词。再请两组同学做“开火车”式练习，朗读单词。（2）出示“benches”图片，请个别同学说出bench的复数形式，然后请其他同学对比并朗读。（3）课件出示其他加es变为复数的名词的图片，请学生对比并朗读。2. 学习“look different” (1) 出示“look different”卡片，请一组同学朗读。（2）出示课文中以前的和现在的公园对照图并描述：The park looks different. 然后课件展示其他发生变化的事物，请学生用 “… look(s) different…” 造句。 1. 尝试拼写、朗读bench。2. 尝试根据已有知识，推测bench的复数形式。3. 通过观察总结变复数加-es的条件，并对比朗读例词。4. 通过图片理解look different的意思，并根据图片造句。
Step 4.Fulfill a task(15 mins) 1. 完成教材第4页活动4。 （1）课件出示活动4第一幅图，请一名同学领读圆圈内的关键及例句。（2）请学生在其余两幅图下使用所给关键词写出相应的句子，然后和同伴对照答案并做适当修改。（3）请个别同学汇报，然后用课件出示正确答案请同学对比并修改错误。（4）请学生思考并填写表格（表格见板书设计）。2. 完成教材第6页活动3。 （1）课件出示活动3中的图片，请学生观察并请几位同学分别说出发生变化的物品。 （2）小组合作，使用板书表格中的关键词，描述物品的变化。 （3）汇报展示：课件出示物品的英文单词，请小组代表描述其变化，必要时其他组员补充。课件展示正确答案，请其他小组对比并改正错误。 1. 尝试朗读活动例词及例句。2. 尝试用there be结构的不同形式描述其余图片中物品的并汇报。3. 仔细观察活动3中的图片，列出发生变化的物品名称，并与组员合作描述变化。4. 听请他同学汇报，核对并更正答案。 先独立完成练习，然后同桌之间核对并改正答案，然后再进行个体汇报。这个训练过程有助于增加学生间的交流，降低个别学生的焦虑感。
Step Five.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别同学总结今天所学内容。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结所学内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 在小组活动中，对小组成员参与情况做记录并及时给出评价，鼓励全员参与活动。对代表小组参与活动的成员及时进行表扬和鼓励，激发学生的参与意识。在黑板上对小组参与活动情况进行记录，鼓励学生为小组取得好成绩而积极尝试参与活动，培养学生集体意识。
家庭作业： 1. 独立完成教材第6页活动3的描述变化任务。2. 朗读并复数第一单元活动2课文。3. 抄写第一单元活动3、活动4中的句子。
板书设计：Unit 1 There wasn’t a clock here before.单数复数肯定否定肯定否定BeforeThere wasNowThere is
第三课时教学设计
教材分析 本节课情境是通过介绍Amy家庭成员以及学校的变化，进一步练习使用there be句型描述事物或场景的变化。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出playground。2. 学生能朗读课文，阅读相关短文。3. 学生能灵活使用 “There be” 的适当形式描述身边或生活中的变化。
教学重点与难点 在句型描述变化的过程中，能根据事物的单复数、可数、不可数性以及时间的变化选择使用“There be”的适当形式。
教学辅助 CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 通过pair work和group work提高学生参与活动的广度，培养学生的合作探究意识。2. 通过完成表格、回答问题等方式训练学生的“read for the gist/read for the details”的阅读技巧。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(5 mins) 1. 热情问候学生并请学生说唱第一单元活动中的韵句。2. 播放第一单元活动二录音，请学生跟读，复习课文。3. 课件依次出示 bench, mouse 和 child的图片，请几位同学分别说出其复数形式，然后请学生对比朗读。 1. 说唱第一单元韵句。2. 听音跟读复习活动二课文。3. 关注可数名词的不规则复数变化并对比朗读。 通过特殊形式复数变化的复习引入children, 自然过渡到下一环节。
Step 2.Presentation&Leading-in(5 mins) 1. 课件出示标有 “now”, “then”的第5页活动1图片及下列问题： “Was there a child ” “Are there any children now ” “How many Who are they ”2. 播放活动1动画，请个别同学依次汇报，然后请学生两人一组做问答练习。3. 播放录音或点读笔点读活动1，请学生听音跟读。 1. 观察图片，理解问题。2. 根据课文回答问题，并和同伴做问答练习。3. 听音跟读。 通过设置问题，帮助学生熟悉there be句型的疑问句形式，引导学生有目的地听录音。
Step 3.Learningofthe text(8 mins) 1. 课件出示活动2中Amy学校的图片。请学生观看动画并找出变化的事物。2. 请学生看板书中的表格（见板书设计），请个别同学依次找出描述tree, playground变化的句子，教师依次填入表格。3. 播放录音或点读笔点读活动1，请学生听音跟读。 1. 观察、对比图片并找出发生变化的事物。2. 找出描述变化的句子并汇报。3. 听音跟读。 通过完成填写表格的任务，训练学生通过阅读寻找关键信息的能力。
Step 4.Practice&Consolidation(10 mins) 完成第7页活动5。1. 将全班同学划分为两组，课件出示活动5中的图片，小组合作，比较并使用there be结构描述变化。2. 在黑板上列出发生变化的项目。针对同一个项目，请一组同学使用before描述，另一组派代表使用now描述。3. 课件出示正确答案，请学生更正错误后集体朗读。 1. 小组合作，对比图片并描述变化。2. 根据老师的指令进行汇报。3. 更正错误并朗读答案。 Group work有助于培养学生的合作意识。不同小组分配不同任务，有助于激发竞争意识，提高学习兴趣。
Step 5.Focus onthe song(10 mins) 1. 请学生观看动画，听歌曲。2. 课件出示歌曲中的图片，请个别同学根据歌曲完成句子。There were four ______ eggs here on the floor. Now there are four ________ on the floor.3. 请学生听、跟读歌词，解释必要的难点。4. 播放录音，请学生尝试跟唱。 1. 看动画、欣赏歌曲。2. 根据歌曲内容，完成句子。3. 跟读并理解歌词意思。4. 尝试演唱歌曲。 通过学唱歌曲，进一步学习正确使用there be句型描述变化。
Step Five.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别同学总结今天所学内容。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结所学内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 引导学生运用学生用书中的评价图标对活动完成情况进行自评.将全班划分为两个小组，对小组在活动中的表现进行全程滚动的评价并记录。
家庭作业： 1. 听本单元录音并跟读，注意模仿语音语调。2. 完成活动用书第4-5页活动1-4.
板书设计：Unit 2 There are tall trees now.bench-benches; mouse-mice; child-childrenBeforeNowTreesThere were little trees.There are tall trees.PlaygroundThere was a small playground.There is a big playground.