外研版（一年级起点）五年级英语上册 Module 4教案（表格式，共3课时）

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M4 教学设计
教材分析 本模块的教学主题是生日（Birthday）。主要的语言功能是庆祝生日及发出参加生日庆祝活动的邀请。生日是小学生非常感兴趣的主题，学生在此前的一年级（上）M9中曾接触学习了这个主题的内容，对询问年龄、祝贺别人生日、以及收到礼物后的应答等功能已经掌握。本模块的主要任务是，结合Amy给Lingling发生日邀请函这个情境，运用已经学习过的“be going to”结构描述计划并发出邀请。
模块教学目标 语言知识目标 功能 发出庆祝生日活动的邀请。
语法 全体学生能运用：We’re going to tell stories. I’m going to be eleven.
词汇 全体学生能理解：stories, invitation, tidy up, November, from, to, reply全体学生能运用：stories, from, to
语音 进一步感知语句重音。
语言技能目标 听 全体学生能听懂：We’re going to tell stories. I’m going to be eleven.
说 全体学生能：We’re going to tell stories. I’m going to be eleven.
读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
写 全体学生能写出1-3个语句，介绍活动计划。
学习策略 1. 注意观察请柬等生活或媒体中使用的简单英语。2. 通过观察对比，总结英语和汉语在日期、地址等方面的表达上的不同。
文化意识 1. 指导常见的英语称谓语，了解英文邀请函的基本格式。2. 了解英语和汉语在日期、地址等方面的表达上的不同。
情感态度 1. 培养学生关心他人，主动表达自己的祝福的积极情感。2. 培养学生乐于与别人交流、交往的意识。
教学重点及难点 重点：学习用be going to 结构描述计划并发出邀请。难点：帮助学生尝试结合实际写生日邀请函。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、请柬实物、自制PPT教学课件
教学策略 1. 贯彻整体语言教学理论，基于任务型教学途径进行教学设计。2. 通过增加活动的趣味性以及丰富有效的评价方式激发学生参与活动的态度；以pair-work, group-work等活动形式提高学生参与活动的广度。通过结合学生实际设计任务活动，在完成任务的过程中有意义的生成，体现学生参与活动的深度。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 第一单元的课文情境主要是Amy邀请大家参加她的生日聚会，并向大家介绍了届时将会有什么活动。本课的主要功能是把be going to结构和描述年龄和聚会计划相结合。
课时教学目标 1. 学生能初步理解掌握stories, invitation, tidy up等词汇。2. 学生能初步学习使用be going to结构描述生日聚会计划。
教学重点与难点 重点：通过课文学习帮助学生进一步理解和掌握be going to 结构的语用功能。难点：It’s an invitation to… 结构及 tell stories 短语的的学习。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、请柬实物、自制PPT教学课件
教学策略 贯彻整体语言教学的理念，有效利用课文提供的语境帮助学生初步掌握语言知识，训练语言技能。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision（3 mins） 1. 热情问候学生，播放录音请学生跟唱第三模块中的歌曲。2. 单击课件播放录音，请学生根据录音和He/She is … 提示猜一猜并用现在进行时描述。（最后一个声音为Daming is telling a story. 与活动1衔接。） 1. 回应教师问候，跟唱第三模块中的歌曲。2. 根据声音和关键句型提示，猜一猜并描述动作。 通过练习使用现在进行时描述情境，自然过渡到活动1。
Step 2.Presentation&Leading-in(8 mins) 1. 课件出示活动1中第一幅图，并提问学生：Daming is telling a story. Is the story interesting 2. 播放动画，学生反馈后继续问：Why 引导学生说出: Some children are sleeping.3. 播放录音，学生听音跟读。 1. 观察图片，带着问题观看动画，感知文本意思。 2. 根据故事回答问题。3. 听音跟读，模仿语音语调。 引导学生观察图片创设的语境，初步理解tell a story的含义，有效分散教学重点。
Step 3.Learningofthe story(20 mins) 1. 课件出示活动2第一幅图并问：T: Daming is telling a story. How about Amy, Sam and Lingling What are they doing 指图告诉学生: They are talking about an invitation.出示卡片领读，出示图片请学生说出意思。2. 告诉学生：This is Amy’s invitation. Her birthday party is coming. 然后课件出示下列问题：① How old is Amy going to be ② What are they going to do together ③ Who is going to make a cake for Amy ④ What are they going to do after lunch ⑤ But what are they going to do before that 3. 播放动画后，请学生尝试依次回答问题。然后请学生同伴配合进行问答练习。4. 播放录音，请学生听音跟读。 1. 观察图片，理解课文情境，认读invitation，通过实物理解词义。 2. 阅读问题，理解题意，带着问题看动画，关注课文细节。 3. 尝试回答问题，然后和同伴做问答练习。 4. 听音跟读，模仿语音语调。 分层次处理课文。从watch/listen for the gist过渡到listen for the details. 贯彻整体语言教学理念，有效运用课文提供语境。通过回答问题帮助学生理解课文细节，同时自然引出本课目标语句。培养学生主动帮助家长做家务的意识，落实情感态度教育目标。
Step Four.Practice & Consolidation(7 mins ) 1. 请学生四人一组做角色扮演练习。提醒学生注意变换角色。2. 请3-5组进行展示汇报，适当纠正发音，并给予评价和奖励。3. 请学生完成活动手册第一单元活动1，然后进行反馈汇报。 1. 和组员配合做角色表演游戏。2. 尝试展示汇报。3. 完成活动手册练习1并进行汇报。 通过完成活动用书中的练习,检查学生对课文的理解掌握程度。
Step Five.Sum-up & Homework(2 min) 1. 请学生总结主要学习内容。2. 布置家庭作业。 根据板书和课文总结所学重点内容。 培养学生提取主要信息的能力。
Classroom Assessment 在角色扮演环节，请全班同学评出“最佳表演小组”，教师给予奖励。对活动中能展示自己“生成”内容的同学予以表扬和简单奖励。
家庭作业：1. 听本单元录音，模仿语音语调。2. 完成活动用书15页活动2。3. 抄写本课新学单词。（见单词表）
板书设计：Unit 1 We’re going to tell stories.
第二课时教学设计
教材分析 本节课主要是复习巩固第一单元的课文，进一步练习使用be going to结构描述计划。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出stories, invitation, tidy up等词汇。 2. 学生能够在相对真实的情景中使用be going to结构描述计划。
教学重点与难点 帮助学生在相对真实的情景中使用be going to结构描述计划。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 结合生活中的事例，增加教学内容的趣味性，让学生在语境中理解感知理解目标语句的结构、语用功能及关键词汇的词义及用法。2. 考虑到本节课练习较多，为增加教学的趣味性，将教学内容进行微调整合：将第二单元活动5的游戏放在本节课中进行教学；将第二单元活动4歌曲分散在第二课时和第三课时热身部分和结束进行播放。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(3 mins) 1. 热情问候学生，请学生看教材24页活动4歌曲歌词，播放录音请学生尝试跟唱。2. 播放活动2课文录音，请学生听音跟读复习课文。3. 课件出示关于活动2课文的问题，请学生个体依次回答，然后请同桌之间做问答练习。 1. 回应教师问候，看教材24页活动4歌曲歌词，跟唱歌曲。2. 听音跟读，复习活动2课文，注意模仿语音语调。3. 回答关于课文的问题，然后和同伴做问答练习。 通过Ask and answer的练习帮助学生加深对课文的理解。
Step 2.Focus on the vocabulary(15 mins) 学习invitation1. 出示“请柬”实物，并领读invitation,请两组同学以“开火车”方式试读。2. 课件出示更多图片和提示句：It’s an invitation to _____.请学生个体汇报后，集体朗读。学习 tell , say, talk, speak.1. 课件出示下列句子：a. You can’t ______ with your friends in libraries. b. Can you _______ English c. Daming can _______ lots of stories. d. What did she ______ She said she was hungry.2. 板书tell , say, talk , speak 并请个别同学选择恰当的词完成句子。得出正确答案后，请学生集体朗读。3. 结合句子，告诉学生：“说”法各不相同。简要讲解四个词的区别。 1. 认读invitation, 借助实物理解并记忆词义。2. 尝试根据所给图片和关键句提示造句。3. 回忆所学的动词搭配知识，尝试选择词语完成句子。4. 学习总结四个词的主要区别。 结合语境，帮助学生理解掌握重点词汇结合语境帮助学生区分易混词汇。
Step 3:Focus on task(A4 on P16)(10 mins) 1. 检查活动手册15页活动2（见课件）完成情况。2. 请学生看教材22页活动4图片，请学生用 be going to 结构在图片下写出句子。3．请学生和同伴核对答案。4. 请个别学生进行汇报。教师在课件中出示正确答案，学生核对后请学生对自己的完成情况做出自评。 1. 汇报活动手册15页活动2的答案。2. 用 be going to 描述活动4 中的图片。3. 先和同伴核对答案，然后尝试汇报。4. 核对、更正答案并做出自评。 通过任务完成练习，使用be going to 结构描述计划。
Step 4.Focus on the game(10 mins) 1. 教师现在黑板上板书 is going to，告诉学生游戏的目的是评选最有趣的句子。2. 课件出示三组不同颜色的图标，分别代表who, what 和 where。3. 全班同学划分为四组。每组一次参加游戏。每组选派三名代表，依次选择点击who, what 和 where的图标，每个同学点击后教师需将内容板书，组成句子后请学生集体朗读。4. 四个小组全部完成后，请全班同学通过“用粉笔在句子后打对号”的形式投票，选出最有趣的句子，教师给予奖励。 1. 明确游戏目的、形式和规则。2. 点击图标朗读单词。3. 集体朗读黑板上带有be going to 结构的句子。4. 参与投票选出“最有趣的句子！” 通过游戏帮助学生进一步理解Who, What, Where三个特殊疑问词的语用功能，练习使用be going to 结构，同时也能增加教学活动的趣味性。
Step 5.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请学生总结主要学习内容。2. 布置家庭作业。3. 播放第二单元活动4歌曲结束本课。 1. 根据板书和课文总结所学重点内容。2. 跟唱歌曲。 培养学生提取主要信息的能力。
Classroom Assessment 1. 对代表小组参与活动的成员及时进行表扬和鼓励，激发学生的参与意识。在黑板上对小组参与活动情况进行记录，鼓励学生为小组取得好成绩而积极尝试参与活动，培养学生集体意识。2. 引导学生运用教材中的评价图标对活动参与完成情况进行自评。
家庭作业：1. 听本单元录音并尝试复述课文。2. 完成课本24页活动3.3. 用 be going to 结构写一写自己的周末计划。
板书设计：Unit 1 We’re going to tell stories.
第三课时教学设计
教材分析 本节课主要是通过展示Amy写给Lingling的生日邀请函，帮助学生了解英文中邀请函的基本格式和基本内容。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出November, from, to, reply等词汇。2. 学生能朗读课文，阅读相关短文。3. 帮助学生了解邀请函的基本格式，使用目标语句模仿书写邀请函。
教学重点与难点 重点：了解邀请函的基本格式以及中英文在地点等表达上的不同。难点：帮助学生使用目标语句模仿书写邀请函。
教学辅助 CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 以“完成邀请函”的真实任务为驱动，开展教学活动，帮助学生学习重点词汇和目标语句。2. 考虑到教学内容及主题的延续性，对教学内容进行整合和微调，将活动3布置为第二课时的作业。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(5 mins) 1. 热情问候学生，请学生看教材24页活动4歌曲歌词，播放录音请学生尝试跟唱。2. 播放录音，请学生听音跟读复习第一单元活动2课文。3. 检查作业完成情况：请2-3名学生汇报自己的周计划，为督促其他同学注意倾听，在学生汇报时提问其他同学: What is she/he going to do at the weekend 1. 回应教师问候，看教材24页活动4歌曲歌词，跟唱歌曲。 2. 听音跟读并复习第一单元课文。 3. 用be going to 结构汇报自己的周末计划。 4. 回答关于其他同学周末计划的提问。 通过作业检查，帮助学生练习使用be going to结构描述计划。
Step 2.Presentation&Leading-in(5 mins) 1. 出示活动1图片，描述并提问：The bird is giving a letter to Matt the pig. Who is it from and what is it about （考虑学生实际情况，可以用汉语提问）2. 播放动画，请学生汇报。课件出示Please come to my party. 学生翻译后领读，然后请学生个体试读。3. 重新播放动画，请学生跟读。 1. 观察图片，理解情境，回答问题。2. 学习并理解“Please come to my party. ”的意思。2. 跟读，感知文本意思，模仿语音语调。 学习目标语句“Please come to my party. ”有效分散教学重点。
Step 3.Learningofthe text(15 mins) 1. 告诉学生：小羊的请柬是简化的请柬，今天我们将向Amy学习如何用英文写比较完整的请柬。请学生看动画，并找出请柬中包含的关键信息。2. 请学生和大家分享自己的想法。然后教师总结并将 “称呼、事件、地点、时间、结尾、落款”等关键词上下并列板书。3. 请学生和同伴讨论，依据关键词找出详细信息。4. 请个别同学依次汇报。在汇报地点时, 引导学生比较中英地址表达的不同。在汇报时间时：教学“2nd November”和 “from … to”，并出示例子请学生用“from … to”造句。5. 课件出示 “Please reply.”并领读，请学生猜意思并对正确答案给予确认。6. 播放录音并请学生跟读。 1. 明确学习任务。2. 总结请柬应包含的关键信息。3. 和同伴讨论，根据关键词提示找出请柬中的详细信息。4. 对比总结中英在地址、时间表达方面的不同。5.学习正确使用“from … to”。 结合语境学习Please reply.6. 听音跟读，模仿语音语调。 通过关键词的提示，帮助学生找出目标语句，熟悉请柬的基本格式。通过时间、地址表达方式的比较，落实文化意识教学目标。通过生活中常见事例帮助学生理解“from … to”的意思和用法。
Step 5.Fulfill a task.(13 mins) 完成教材25页活动6.1 告诉学生：Birthdays are fun. It’s better to enjoy your birthdays with friends. So don’t forget to invite them.2. 请学生先尝试独立完成教材上的请柬，教师巡视并提供帮助。3. 请3-5位同学展示汇报，请收到邀请的同学用“Thank you.”回应。教师给予评价和奖励。 培养学生乐于交往的意识，落实情感态度教学目标。引导受邀同学积极应答，培养学生的社交礼仪习惯。
Step Five.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请学生总结主要学习内容。2. 布置家庭作业。3. 播放第二单元活动4歌曲结束本课。 根据板书和课文总结所学重点内容。 培养学生提取主要信息的能力。
Classroom Assessment 1. 对学生完成的请柬，注意对其信息的合理性和语言语用的正确性进行评价。2. 将全班划分为四大组，对组员在活动中的表现进行记录，并对小组进行全程滚动式评价。
家庭作业：1. 听本单元录音，并模仿语音语调。2. 完成活动手册16-17页活动1-4.
板书设计：Unit 2 I’m going to be eleven.
Amy is going to be 11.
We are going to have lunch together
Mum is going to make a cake for me
We are going to tell stories.
We are going to see a film.
You are going to help me tidy up. (before that)
About birthday
after lunch
各有“看”法
a. You can’t talk with your friends in libraries.
b. Can you speak English
c. Daming can tell lots of stories.
d. What did she say She said she was hungry.
Who What Where
An invitation
① 称呼To whom
② 事件What
③ 地点Where
④ 时间When
⑤ 结尾Please reply.
⑥ 落款From whom