小学英语外研版（一年级起点）五年级上册 Module 5 表格式教案（3个课时）

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M5 教学设计
教材分析 本模块的话题是说明物品的所属。通过1-4年级教材的学习，学生对使用my, your, his, her等形容词性物主代词表示物品的所属关系已经非常熟悉了。本模块主要是学习用mine, yours, hers, his等名词性物主代词和名词所有格形式来表示所属关系。对于小学生来说，理解名词性物主代词有一定的难度，因此在本模块教学中，主要是通过语境和大量的实例帮助学生感知和理解形容性和名词性物主代词的用法区别。
模块教学目标 语言知识目标 功能 说明物品的所属。
语法 全体学生能运用：Whose shirt is it It’s mine. Amy’s blue dress is wet. The workers are still working.
词汇 全体学生能理解：mine, whose, yours, hers, both, wet, That’s OK. take away, worker, still全体学生能运用：whose, worker
语音 进一步感知语句重音。
语言技能目标 听 全体学生能听懂：Whose shirt is it It’s mine. Amy’s blue dress is wet. The workers are still working.
说 全体学生能说：Whose shirt is it It’s mine. Amy’s blue dress is wet. The workers are still working.
读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
写 全体学生能写出1-3个语句，说明物品所属。
学习策略 1. 注意观察请柬等生活或媒体中使用的简单英语。2. 通过观察对比，感知和理解形容性物主代词和名词性物主代词的用法区别。
文化意识 对一般的请求、道歉等用英语作出适当的反应。
情感态度 1. 培养学生做错事主动道歉的意识。2. 培养学生爱好公物、讲文明的意识。
教学重点及难点 重点：练习使用名词性物主代词表达物品的所属。 难点：初步感知形容性物主代词和名词性物主代词的用法区别。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、实物、自制PPT教学课件
教学策略 1. 贯彻整体语言教学理论，基于任务型教学途径进行教学设计。2. 通过语境和的实例帮助学生感知理解形容性物和名词性物主代词的用法区别。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 第一单元的课文情境主要是：Sam和Amy为了抢一件T-shirt而争得不可开交，最后经Ms Smart提醒，他们才发现这件T-shirt原来是Lingling的。通过这个小故事帮助学生初步学习使用mine和 yours两个形容性物主代词表达所属关系，初步感知形容性物主代词和名词性物主代词的用法区别。
课时教学目标 1. 学生能初步理解掌握mine, whose, yours, hers, his等词汇。2. 学生能初步学习使用Whose提问物品所属，学习使用mine和yours描述物品所属。3. 培养学生做错事主动道歉的意识。
教学重点与难点 学生能初步学习使用mine和yours描述物品所属。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、实物、自制PPT教学课件
教学策略 通过语境创设和实例对比，帮助学生感知形容性物和名词性物主代词的用法区别。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision（5 mins） 1. 热情问候学生，并和学生齐唱第四模块歌曲。2．展示教学用品 (例如一本书、一支笔、一个移动电话)，请学生个体用“This is my…” 和“This… is mine”进行句型练习。3. 给学生展示另一块橡皮并告知：This eraser isn’t mine. 然后询问学生个体“Is it your eraser ”或“Is it yours ” 1．回应教师问候，跟唱歌曲。2. 使用自己的学习用品，尝试用“This is my…” 和“This… is mine”造句。3. 回答教师提出的问题。 通过练习使用现在进行时描述情境，自然过渡到活动1。
Step 2.Presentation&Leading-in(8 mins) 1．在PPT中出示活动1图片并提问：Whose eraser is it 请学生观看动画并回答问题2. 引导学生用“It’s Sam’s.”回答问题，并解释“mine” 和 “yours”的用法。Is it yours (your eraser) Oh, it’s mine (my eraser).3. 请学生听读、重复并跟唱。4. 告诉学生用whose对物品所属进行提问，展示图片并请学生用“Whose… is it ”进行提问，最后一图设计为“a red T-shirt”。 1. 观察图片，观看动画，思考问题。2. 根据提示回答问题并学习your和mine的用法。3. 听音跟读模仿语音语调。4. 尝试使用whose练习对物品归属进行提问。 通过用形代解释名代帮助学生初步感知名代的语用功能。对Whose…is it 提前处理，分散教学重点。
Step 3.Learningofthe story(18 mins) 1. 教师手指课件中红色体恤衫并提问 “Whose red T-shirt is it ”。请学生观看动画后回答。2.帮助学生个体用“It’s Lingling’s”回答问题。然后提问But Sam and Amy are arguing about it. Why ”引导学生回答。（允许使用汉语）3．再次播放录音请学生画出来Sam and Amy争论的语句。在学生汇报后，课件出示相关语句，并用“形代+名词”代替“名代”It’s mine. (my T-shirt) But it isn’t hers. (her T-shirt) It’s mine. (my T-shirt)4. 相同的方法学习Amy说的话。5. 请学生自读课文并回答问题：Is it Amy’s / Sam’s T-shirt Whose T-shirt is it What’s the matter with Sam’s and Amy’s T-shirt 在回答问题过程中教学“both” 和 “wet”。6. 出示没有文本的课文图片，请学生猜测孩子们彼此说了什么？引导他们当你做一些错误的事情时要用温和谦虚的语气说“对不起。”7. 请学生跟读课文，纠正发音。 1. 观看动画思考并回答问题2. 听读课文，观察图片，找 出 Sam、Amy争论得到原因及争论时所说的话。 3. 在老师的引导下，进一步学习名词性物主代词的意思和用法。4. 阅读课文，关注细节，回答问题，学习待人处事的正确方式。5. 跟读课文，模仿语音语调。 贯彻整体语言教学理论，按照top-down的方式，有效利用语境从总体进入课文。通过用形容词性物主代词解释名词性物主代词，帮助学生加深对其语用功能的理解和掌握。培养学生在日常生活中互相谦让的精神，落实情感态度教育目标。
Step 4.Practice & Consolidation(7 mins ) 1. 请学生四人一组进行角色扮演，确保每个成员都可以有机会每次都扮演着不同的角色。请2-3组展示并做评价，在必要时纠正学生语音、语调。2. 请学生完成《活动手册》中活动2并进行反馈评价。 1. 和组员配合做角色扮演游戏，并争取参加展示。2. 完成《活动手册》中练习并汇报。 在角色表演中要求学生变化角色，有助于学生更全面.有效地掌握课文。
Step 5.Sum-up & Homework(2 min) 1. 请学生个体对本课所学名词性物主代词内容进行简单总结。2. 布置家庭作业。 1. 简单总结所学主要知识。 培养学生总结、提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 在角色扮演环节，请全班同学评出“最佳表演小组”，教师给予奖励。对活动中能展示自己“生成”内容的同学予以表扬和简单奖励。
家庭作业： 1. 听本单元录音并跟读，注意模仿语音语调。2. 完成活动用书第18页活动1。
板书设计：Unit 1 It’s mineWhose T-shirt is it It’s my T-shirt.= mineIt isn’t your T-shirt.= yoursIt isn’t her T-shirt.= hersIt isn’t his T-shirt. = his
第二课时教学设计
教材分析 本节课主要是复习巩固第一单元的课文，通过比较，进一步学习使用mine, yours, hers和his等几个名词性物主代词描述物品所属。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出mine, whose, yours, hers, his等词汇。 2. 学生能够在相对真实的情景中使用“Whose... is it ”询问物品的所属，并能用mine, yours, hers和his等几个名词性物主代词描述物品所属。
教学重点与难点 帮助学生进一步感知和理解形容性物主代词和名词性物主代词的用法区别。
教学辅助 实物、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 引导学生对练习完成情况进行自评，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。2. 采用归纳法，在接触一定量的例子之后，引导学生对比总结名词性物主代词的基本用法。3. 为增强教学活动的趣味性，对教学内容进行整合和微调，将第二单元活动6中的“失物招领”游戏移至本课进行。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(8 mins) 1. 热情问候同学。播放动画请学生跟唱第四模块歌曲。2. 播放活动2课文录音，请学生听音跟读复习课文。3. 课件依次出示活动2课文中每幅图的文本，挖空关键词。请学生个体填空并朗读，然后请学生集体朗读。4. 检查作业 (活动手册18页活动1完成情况)。 1. 回应教师问候并跟唱歌曲。2. 听音跟读，复习活动2课文，注意模仿语音语调。3. 尝试回忆课文内容，完成文本并朗读。 通过文本填空和判断对错两个练习帮助学生复习巩固第一单元主课文。
Step 2.Practise(8 mins) 完成活动用书19页活动3（见课件）。1. 请学生听读，连线完成填空。2. 课件出示答案并请学生核对。3. 再次播放录音，播放一句，暂停一句，请学生重复。完成活动用书活动41. 请学生根据活动3搭配填空。2. 请学生和同伴核对答案并做适当修改。3. 请个别学生汇报答案。 1. 听音连线。2. 核对答案并听音跟读。3. 对配对内容使用名词性物主代词进行描述。4. 与同伴核对答案，做适当修改后汇报。 整合教学资源，将活动用书中的练习移到此处完成，帮助学生巩固学习hers, his两个名词性物主代词。
Step 3:Focus on task(A4 on P28)(12 mins) 1. 请学生合书，课件出示教材活动4图片（遮盖头像），请学生个体依次尝试用“Whose… is it ”进行提问。2. 课件出示头像，用“Whose… is it ”进行提问，请学生个体依次用It’s his /her.... 回答问题。3. 课件出示例子，请学生照例子在图片下写出答案。4. 请学生两人一组进行问答练习。5. 同桌之间通过给评价图标中的星星涂色进行互评。 1. 尝试使用“Whose… is it ”对物品归属提问。2. 尝试用“形代+名词”描述物品归属。3. 照例子用“名代”回答问题。4. 和同伴配合做问答练习，并给同伴做恰当的评价。 通过句子改写帮助学生进一步理解形容性物主代词和名词性物主代词的用法区别。通过互评活动，帮助学生客观地评价自己和他人。
Step 4.Focus on the game(10 mins) 1. 给学生展示收集来的一些东西，并告诉他们:You are at the lost-and-found now, some of you lost these things. Now it’s time for you to get them back.2.与一名学生配合展示如何完成任务。在黑板上写出对话中可能遇到的关键句。请几名同学轮流当招领处的服务员，请寻物的同学展示自己的东西，必要时给予帮助。 1. 仔细观察可能用到的关键句。2. 利用本课所学关键句，和其他同学配合完成“失物招领”游戏。 通过游戏帮助学生在真实语境中进一步理解Whose…和名词性物主代词的语用功能，增加教学活动的趣味性。
Step 5.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别同学总结今天所学内容。2. 布置作业 1. 根据板书提示总结所学主要内容 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 对代表小组参与活动的成员及时进行表扬和鼓励，激发学生的参与意识。在黑板上对小组参与活动情况进行记录，鼓励学生为小组取得好成绩而积极尝试参与活动，培养学生集体意识。2. 引导学生运用教材中的评价图标对同伴活动完成情况进行互评。
家庭作业：1. 听本单元录音，模仿语音语调并尝试复述课文。2. 写出教材24页活动3中的问句和答句。
板书设计：Unit 1 It’s mine
第三课时教学设计
教材分析 本节课主要是帮助学生复习巩固用Whose提问物品的所属和使用名词性物主代词描述所属。通过描述雨中孩子们衣物遭遇的小故事帮助学生复习巩固用所有格形式表示物品的所属关系。所有格形式在此前的教材中学生有过多次的接触和学习，难度不大。本课将训练学生练习将所有格形式转换为形容词性或名词性物主代词。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出take away, worker, still等词汇。2. 学生能够结合语境使用Whose提问物品的所属和使用名词性物主代词描述所属。3. 培养学生爱护公物的意识。
教学重点与难点 尝试将所有格形式转换为形容词性或名词性物主代词描述物品所属关系。
教学辅助 CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 联系生活实际，有效创设信息差，增加活动趣味性。2. 结合教学内容，有效渗透情感态度和文化意识教学目标。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(5 mins) 1. 热情问候同学。播放录音，请学生跟唱第四模块中的歌曲。2. 课件出示“熊猫的耳朵”图片并提问：Whose ears are these 请一个学生尝试回答后课件出示正确答案。3. 课件出示其他动物耳朵的图片，请学生先和同伴讨论，然后请个别同学尝试用 “They are…ears.”依次汇报。 1. 回应问候，跟唱歌曲。2. 观察、思考然后尝试用 They are… ears.回答问题。3. 与同伴配合讨论确定问题的答案，然后参与汇报。 Think and guess活动，创设了一定的信息差，帮助学生在汇报时自然复习了名词所有格形式。
Step 2.Presentation&Leading-in(5 mins) 1. 课件出示活动1图片并提问：Whose flowers are they Does Sam know 请学生观看动画并回答问题。2. 追问“Tom wants to take the flowers away. Is that right？”在学生回答后，引导学生要爱护公共财产。3. 请学生听音跟读，纠正语音语调。 1. 观看动画，思考并回答问题。2. 对Tom的行为做出正确的评价。3. 听音跟读，模仿语音语调。 承接复习内容，从Whose… 句型导入新课。结合具体教学内容，有效.自然落实情感态度教学目标。
Step 3.Learningofthe text(15mins) 1. 课件展示蓝色裙子、黄色短裙、棕色鞋子的图片，并用“What’s this / What are these ”提问并请个别学生尝试用 “It’s / They are…”回答问题。2. 课件出示问题：“Whose… is it/ are they ” 请学生看动画并找出答案。3. 依次提问三个问题，请学生尝试用“It’s / They are+名词所有格+名词”尝试回答。答案板书后，继续追问：“What’s the matter with… ”请学生从课文中找出关键句并回答。然后板书。4. 课件出示其他关于课文的问题：What’s the weather like What are Sam, Amy and Lingling doing What is Tom doing What are the workers doing 5. 请学生自读课文后依次回答问题，结合回答，学习单词laugh, work, still.6. 播放课文录音，请学生听音跟读。 1. 观察图片，根据单复数选择用“It’s / They are…”回答问题。 2. 观看动画，思考并尝试使用“It’s / They are+名词所有格+名词”回答问题。3. 自读课文，关注细节，回答关于课文的其他问题。4. 听音跟读，模仿语音语调。 以用“Whose”询问物品所属为线索，分层处理课文，引导学生关注课文细节。通过问题设置和回答，有效帮助学生理解课文细节。在语境中学习单词，有助于学生理解掌握词义。
Step 4.Practice&Consolidation(8 mins) 完成教材30页的活动3。1. 请学生齐读例句，然后根据例句尝试描述剩余图片，并将句子写在图片下。2. 与同伴核对答案，纠正错误。3. 请个别同学汇报答案并给予评价。4. 请个别同学模仿例子描述同伴的1-2件物品，并请同伴给予评价。 1. 齐读例句。明确任务。2. 尝试照例子描述其他图片，并在图片下写出相应的句子，然后争取参与汇报。3. 照例子描述同伴的1-2件物品，并请同伴给予评价。 通过练习帮助学生进一步理解和掌握名词所有格形式及功能。联系学生实际并邀请同伴进行点评，增加了活动的真实性和趣味性。
Step 5.Focus on the chant.(5 mins) 学唱歌谣：1. 请学生听歌谣录音。2. 提问：Whose coat is it 请个别学生回答并尝试说出原因。（允许使用汉语说原因）。3. 在此播放录音，请学生跟唱。 1. 听歌谣熟悉歌谣内容。2. 观察图片，判断并描述coat的归属。3. 听音跟唱。 通过歌曲学唱，帮助学生进一步理解和掌握名词性物主代词的用法和意义。
Step 6.Sum-up & Homework(2 mins) 请学生完成下列表格，写出他们的名词性物主代词。形代myyourhisher名代词2. 布置作业。 1. 学生仔细回忆本节所学内容，完成表格。 通过总结，明确学习重点。
Classroom Assessment 1. 在完成课本活动3之后，引导学生进行自评。2. 在描述同伴物品的练习中，对学生正确的描述进行表扬和鼓励。3. 对活动中个别学生的精彩的“生成性”的表达进行表扬和奖励。
家庭作业：1. 听读本课录音，注意模仿语音语调。2. 完成活动用书20至21页活动1-3。
板书设计：Unit 2 Amy’s blue dress is wet.
Whose…is it
mine. = my…
yours. = your…
his. = his…
hers. = her…
It’s
What’s the matter with
Amy’s blue dress？
Lingling’s yellow skirt
Sam’s brown shoes…
It’s wet.
It’s dirty.
They are dirty and wet.
Tom is laughing.
The workers are still working.