小学英语外研版（一年级起点）五年级上册 Module 7 表格式教案（3个课时）

《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M7 教学设计
教材分析 承接第六模块用can谈论能力的话题， 本模块的话题是用It can… 谈论动物的能力。整个模块语言难度不大，并且话题比较有趣，能够引起学生学习兴趣。结合具体教学内容，教师是在教学中将给那些尚未完全掌握can的用法的同学提供更多的练习机会，帮助他们巩固情态动词can的用法。关于描述动物能力的主题，学生可能会对某种动物的能力感兴趣，但对这个动物不太了解，教师可以利用这个机会鼓励学生开展课外阅读，从互联网等媒介搜集相关信息，加深对动物的了解。
模块教学目标 语言知识目标 功能 谈论动物的能力。
语法 全体学生能运用：His dog can help him. It could find the people.
词汇 全体学生能说：全体学生理解：useful, show, presenter, blind, could, speak, fire, inside, firefighter, couldn’t等词汇。
语音 进一步感知语句重音。
语言技能目标 听 全体学生能听懂：His dog can help him. It could find the people.
说 全体学生能说：His dog can help him. It could find the people.
读 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
写 全体学生能写出1-3个语句，介绍自己喜欢的动物。
学习策略 尝试阅读英语故事及其他英语外语读物。通过互联网等媒介搜集信息、整理信息。
文化意识 帮助学生初步了解dog在中英文化中的内涵差异。
情感态度 1. 帮助学生了解社会对残疾人的关心与帮助，培养学生尊重关心残疾人的意识。2. 通过课文学习培养热爱动物的情感态度。
教学重点及难点 重点：使用It can/could 介绍动物的能力。难点：使用can/could对现在及过去能力进行对比描述。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 基于任务型教学途径进行教学设计，重视语言学习的实践性和应用性。2. 通过任务活动及作业布置培养学生搜集信息整理信息的能力。3. 通过分层设计任务、问题、练习等方式，贯彻面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性的理念
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 第一单元主要是通过几个小朋友一起收看关于狗的电视节目的故事，学习使用It can表达能力。本节课的语言难度不大，动物主题尤其是关于狗的内容是小学生非常感兴趣的话题，结合课文的学习，要注意培养学生爱护保护动物的意识。
课时教学目标 1. 学生能初步理解掌握useful, show, presenter, blind等词汇。2. 学生能使用It could描述动物的能力。3. 培养学生尊重关心残疾人的意识，培养学生爱护动物的意识。
教学重点与难点 帮助学生学习使用It can…描述动物的能力。
教学辅助 教材配套单词卡片、CD-ROM、实物、自制PPT教学课件
教学策略 1. 基于任务型教学途径进行教学设计。2. 通过采用教师评价，学生自评等多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。3. 适当调整整合教学内容，保持教学的连续性和完整性。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision（5 mins） 1. 热情问候学生，播放动画，请学生跟唱第六模块中的歌曲。2. 告诉学生今天将要谈论有关“狗”的话题。课件出示不同种类的工作犬，请学生说出中文名。3. 请学生和同伴合作，讨论并用“It’s …” 描述图片中的工作犬。 1. 回应教师问候，跟唱第六模块歌曲。 2. 观察图片中的不同种类的工作犬，和同伴讨论并选择用恰当的形容词形容。 通过出示工作犬的图片，激发学生兴趣，帮助学生感知 useful的词义。
Step 2.Presentation&Leading-in(5 mins) 1. 请个别学生汇报，汇报过程中教师板书关键词并领读。2. 播放活动1动画，请学生观看并核对答案。课件依次出示歌谣文本，教师领读，初步教学useful, clever。3. 再次播放动画，请学生听音跟唱。 1. 和全班同学分享自己的观点。学习相关形容词。 2．观看动画，找出形容狗的形容词。 3. 听音跟读，理解文本意思，模仿语音语调。 复习巩固描述狗的几个形容词，有效分散难点。
Step 3.Learningofthe story(20 mins) 1. 课件展示活动1中第一幅图：T: What are the children doing S1: They are watching TV.T: Yes, they are watching a TV show. What’s the show about 学生回答时，出示卡片教学TV show.2. 请学生观看动画并帮助学生用It’s about dogs.反馈, 然后继续提问：What’s the dog in the show like 播放录音，请学生听读画出答案。3. 请一名同学反馈后，领读答案：This dog is helpful. It can help the blind people. 4. 出示问题：What’s the matter with this man Who can help him 在学生回答过程中，借助图片讲解blind.并告诉学生：Blind people can’t see, so they need our help.5. 出示问题：Can Fifi help blind people What does it want to do 请学生自读课文后依次回答问题。6. 再次播放课文动画，请学生跟读。期间教学TV presenter，并关注学生语音语调。 1. 观察图片，回答有关课文的问题。结合语境学习 TV show2. 观看动画，关注课文细节，回答关于课文的更多的问题，在语境中学习 blind，了解盲人的生活，知晓生活中应平等对待盲人，主动提供帮助。 3. 对比导盲犬，通过回答问题了解Fifi的特点。 4. 听音跟读，在老师的指导下关注更多细节及语音语调。 贯彻整体语言教学理论，按照Top-down的方式，有效利用语境从总体进入课文。通过图片创设情境，帮助学生理解blind的词义。培养学生关心残疾人的意识，落实情感态度教学目标。
Step 4.Practice & Consolidation(8 mins ) 1. 请学生三人一组做角色表演练习。2. 请2-3组进行展示，教师给予评价和奖励。（或邀请其他小组进行评价） 1. 与小组成员合作做角色表演并争取汇报展示。 2. 注意倾听，并对其他小组的表演进行客观评价。 在角色表演中要求学生变化角色，有助于学生更全面、有效地掌握课文。
Step 5.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别学生总结本课重点。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结本课主要学习内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 在角色扮演环节，请全班同学评出“最佳表演小组”，教师给予奖励。2. 对活动中能展示自己“生成”内容的同学予以表扬和简单奖励。
家庭作业：1. 听本单元录音，模仿语音语调。2. 完成教材34页活动4。3. 制作关于自己最喜欢的动物的海报，并用It’s …和It can …简要介绍。
板书设计：Unit 1 His dog can help him.
第二课时教学设计
教材分析 本节课主要是复习巩固第一单元的课文，借助互联网等拓展教学资源，介绍更多有特殊本领、学生感兴趣的动物，帮助学生进一步学习使用It can...描述动物的能力。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出useful, show, presenter, blind等词汇。 2. 通过使用It can...描述动物的能力帮助学生了解更多动物的生活习性。3. 培养学生爱护保护动物的意识。
教学重点与难点 帮助学生学习使用It can…描述动物的能力。
教学辅助 实物、CD-ROM、自制PPT教学课件
教学策略 1. 引导学生对练习完成情况进行自评，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。2. 考虑教学内容的延续性，适当整合教学内容，将二单元活动6调整至本节课进行。3. 以制作“描述动物能力的海报”的任务为驱动，帮助学生复习巩固第一课时所学的关键词汇和目标语句。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(10 mins) 1. 热情问候学生，播放动画，请学生跟唱第六模块中的歌曲。2. 播放活动2动画，请学生跟读复习课文，必要时纠正语音语调。3. 课件出示关于活动2课文的问题，请学生个体依次回答，然后同伴做问答练习。4. 课件出示几条与狗有关的英语谚语，请学生结合图片猜测意思，然后出示正确意思，帮助学生理解“狗”在汉英文化中代表的不同意义。 1. 回应教师问候，跟唱第六模块歌曲。2. 观看动画，复习活动2中的课文。3. 通过回答问题，巩固对课文的理解。4. 学习英文中和dog相关的谚语，了解“狗”在汉英文化中代表意义的差异。 通过问答练习帮助学生巩固第一课时学习的课文。引入含有dog的英语谚语，帮助学生理解英语文化中dog的涵义，落实文化意识教学目标。
Step 2.Focus onTarget Language.(12 mins) 1. 课件出示教材40页活动4图片，请学生集体朗读例句。2. 请学生和同伴合作，用It can / can’t…描述图片中的动物，并将句子抄写在相应图片下。3. 依次指向课件中的图片，请个别学生汇报。4. 请学生独立完成活动手册27页活动4，然后进行反馈。 1. 朗读活动4例句。 2. 与同伴配合用It can/ can’t…描述图片中的动物，并将句子抄写在相应图片下。 3. 参与汇报展示。 4. 独立完成活动手册中的练习并汇报。 通过完成练习帮助巩固can/can’t的用法。同时帮助丰富课外知识，加深对动物的了解。
Step 3:Fulfill a task(A4 on P28)(16 mins) 完成教材43页第二单元活动6。1. 课件展示一张关于“狗”的海报，并将介绍文字朗读给学生。2. 请学生四人一组，轮流出示并介绍自己绘制的关于动物的海报。教师巡视给予指导。3. 请3-5位同学将海报张贴在黑板上并展示汇报。请其他同学给予评论，教师给予表扬和奖励。 1. 观看课件中海报的例子并听介绍。2. 在小组中呈现并介绍自己的海报。3.对其他小组组员参与展示的海报进行客观的评价。 将第二单元的活动调整到这里，保持教学内容的连续性。
Step 4.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别学生总结本课重点。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结本课主要学习内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 在“选择课外活动小组”的任务活动中，根据学生的汇报给予表扬和奖励。2. 引导学生运用教材中的评价图标对同伴活动完成情况进行互评。
家庭作业：1. 听本单元录音并尝试复数活动2课文。 2. 完成活动手册27页活动3及29页活动4。
板书设计：Unit 1 His dog can help him.
第三课时教学设计
教材分析 本节课课文的情境是描述一场火灾。承接第一单元学习用can描述动物的能力，本节课通过搜救犬协助消防员营救被困人员的故事帮助学生学习使用could对人物、动物过去的能力进行描述，同时复习巩固一般过去时的使用。
课时教学目标 1. 学生能够听读、认读、说出could, speak, fire, inside, firefighter, couldn’t等词汇。2. 能够听说读写句子It could hear the people.3. 学生能够结合语境使用can/ could对现在和过去能力进行描述和对比。
教学重点与难点 帮助学生结合语境使用can/ could对现在和过去能力进行描述和对比。
教学辅助 CD-ROM、自制PPT教学课件、外研通点读笔
教学策略 1. 联系学生实际生活，用can/could对自己现在和过去的能力进行对比。2. 整合教学资源，改变本单元活动用书A1、A2练习内容，以worksheet的形式呈现，借助图片让学生根据课文内容排列图片，尝试进行课文复述，进行文本再构。活动1和2的主题是动物，为保持教学内容的连续性，调整教材活动3和4的顺序，先进行歌曲教学。
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1.Warming-up&Revision(5 mins) 1. 热情问候学生，播放动画，请学生跟唱第六模块中的歌曲。2. 课件出示屏幕上没有内容的电视图片，告诉学生：Look! There’s a TV. And there’s a TV show, too. 改变屏幕内容，请学生用There is a TV show about…汇报。（最后一幅图为活动1中an old man and a bird的图片 ，自然过渡到活动1的教学） 1. 回应教师问候，跟唱第六模块歌曲。2. 根据电视屏幕内容，尝试用There is a TV show about… 汇报。 通过复习第一单元课文内容，以TV show为切入点，自然过渡到活动1的教学。
Step 2.Presentation&Leading-in(5 mins) 1. 指向最后一幅图并告诉学生：. Yesterday Sam watched a TV show. It was about an old man and a bird. Was the bird special 请学生观看动画。2. 学生反馈后，课件出示挖去过去式的文本，请学生完成句子并朗读。3. 再次播放动画，请学生听音跟读。 1. 观看动画，关注文本并回答问题。2. 完成句子，关注动词过去式。3. 听音跟读，模仿语音语调。 引导学生初步接触学习使用could分散教学重点。
Step 3.Learningofthe text(15mins) 1. 课件出示活动2中的图片并描述：There was a fire. There were some firefighters. They had a special dog.利用图片教学fire, firefighter。 2. 课件出示有关课文的问题：What couldn’t the firefighters do in the fire at the beginning What can their special dog do What could the firefighters do then 请学生观看动画并找出答案。 3. 请学生听音跟读，帮助学生进一步理解文本意思，必要时纠正发音。 4. 请学生完成活动手册28页活动2。首先请学生根据课文给图片编号，确认答案后请学生尝试按图片顺序复述课文。 5. 课件出示相关图片，请学生简单介绍火灾自救常识，教师补充。 1. 结合图片学习fire, firefighter。 2. 阅读问题，关注文本并回答问题。 3. 听音跟读，进一步理解文本意思，模仿语音语调。 4. 完成活动手册28页练习2并尝试汇报。 5. 讨论并学习火灾自救常识。 通过图片创设情境，帮助学生学习新授词汇。让学生带着问题去听音，任务目的明确，有助于培养学生听并思考的习惯。通过图片排序和课文复述练习，实现文本再构，帮助学生加深对课文的理解。联系生活，渗透火灾自救常识知识。
Step 4. Focus on the song.(8 mins) 1. 播放动画，请学生欣赏歌曲。2. 课件出示挖去关键词的歌词，请学生对照教材中的歌词，完成歌词并尝试朗读。3. 运用点读笔，请学生一句一句学唱歌曲。4. 请学生听音并尝试跟唱。 1. 看动画欣赏歌曲。2. 对照课本，填空完成歌词并朗读。3. 学唱歌曲。4. 尝试跟唱。 “关键词填空”的任务设置有助于学生集中注意力听歌。通过歌曲学唱，调节课堂氛围，帮助学生复习can的用法。
Step 5.Fulfill a task.(5 mins) 1. 课件出示教材活动3中的前两幅图，请一名同学为大家朗读例句。2. 板书can / can’t / could / couldn’t 并请学生区分四个词功能上的区别。3. 请学生选择恰当的词描述活动3中其他的图片并尝试汇报。4. 请学生结合自己的实际情况使用 I couldn’t… then. 和But I can…now.写出自己的三个变化。5. 请2-3为同学汇报并给予评价奖励。 1. 观察活动2中的图片并尝试朗读例句。 2. 区分can / can’t / could / couldn’t 语用功能。 3. 尝试描述活动3中其他图片。 4. 对比自己过去和现在的情况并进行描述。 通过描述“自己的变化”的任务活动帮助学生体会can / could的用法区别，引导学生关注自己的成长变化。
Step 6.Sum-up & Homework(2 mins) 1. 请个别学生总结本课重点。2. 布置作业。 1. 根据板书提示总结本课主要学习内容。 培养学生提取关键信息的能力。
Classroom Assessment 1. 通过Worksheet练习检查学生对课文的理解程度。2．对“描述变化”的任务活动中个别学生的精彩的“生成性”的表达进行表扬和奖励。3. 引导学生对自己的练习完成情况进行客观的自评。
家庭作业：1. 听本单元录音，模仿语音语调。2. 完成教材28-29页活动1-3。3. 使用教材活动5中的素材在课后进行小调查并描述调查结果。
板书设计：Unit 2 It could find the people.
A TV show about dogs
This man is blind.
His dog can help him.
Fifi can’t help blind people.
He only wants to play.
This…
can…
can’t…
Introduce your poster:
My favourite animal is the…
It can… It can…
see-saw
can-could
can’t-couldn’t
is-was
are-were
have-had
I couldn’t… then.
I can… now.