第8节 物理性质和化学性质

物理性质和化学性质
教学分析
学习内容
物质总是在发生各种各样的变化，将具有不同的性质。通过生活中的实例，让学生在讨论式的自学中获得物质变化、性质的分类标准。从知识结构上 看是对前面学过的物质各种性质和变化的初步概括，从学习技能上看，运用了完全自学的方式，进一步巩固了科学分类的方法。因此，本节内容是整章的概括和提升。
学习目标
知道物理变化和化学变化及区分依据，会区分化学变化和物理变化
知道物理性质和化学性质及区分依据，会区分化学性质和物理性质
通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，进一步学习分类的方法。
通过自学，结合试验讲解学习知识，锻炼学生的理解和表述能力。
充分培养学生的爱国主义精神，激发爱国主义热情！
学习的重点、难点
物理变化和化学变化的区别
物理性质和化学性质的区别
教学准备
蜡烛；磁铁、铁锈、铁块；试管、氢氧化钠溶液、氯化铁溶液、胶头滴管，木炭。
过程设计
通过钓鱼岛事件， 引入新课
视频：19日上午9时许，北海舰队7艘军舰14日完成远海任务之后 ，迎风浪北上，进入钓鱼岛海域，距离钓鱼岛最近时30海里左右。
设计意图：钓鱼岛事件牵动每个中国人的心，引进这段视频激起学生的爱国主义热情，激发学生为国家努力读书的决心。
新课学习
日本想侵占我国的钓鱼岛，其中一个重要的原因是钓鱼岛有丰富的资源，天然气是其中之一，给出一段介绍天然气的资料：
天然气是世界上继煤和石油之后的第三大能源。主要存在于油田气、气田气、煤层气、泥火山气和生物生成气中，也有少量出于煤层。密度约0.65g/L，比空气轻，无色、无味并且没有毒性，主要成分为甲烷，压缩和降温的条件下可以变成液态。燃烧产生明亮的淡蓝色火焰，并生成二氧化碳和水等物质。
让学生在这段话中找出变化的语句，列举出来，让学生加以分类，自然引出物理变化和化学变化。
设计意图：可以训练学生对“变化”概念的理解，充分锻炼了学生的分析理解能力。并且能够巩固对前面所学到的分类知识。
给出学生活动单，完全让学生自学,自学方式及要求：
方式：分组，两大组，六小组（六人一组），
要求：利用课本和同组内成员的力量自学物理变化和化学变化，自学完后向全班同学讲解物理变化和化学变化的知识。讲解完之后其他同学可以将自己的疑问提出来，向他提问。将问题全部解决。
我还想知道的问题
什么是化学变化？
1
2
3
4
、、、、
你的判断依据是：
列举生活中常见的化学变化:
1
2
3
4
、、、、
附学生活动单：
什么是物理变化？
我还想知道的问题
你的判断依据是：
1
2
3
4
、、、、
列举生活中常见的物理变化:
1
2
3
4
、、、、
设计意图：让化学变化和物理变化在学生的自学、讨论、讲解、、释疑中展现出来。小组内合作，使思维得以互补；自学新知识，让学生的能力得以提升，讲解新知识，锻炼学生的表述能力。学生在相互提问，让知识在学生思维的碰撞中呈现。
在过程中会出现一些实验需要证明的，准备一些材料。可以充分放手让学生自己用该实验解决问题。
（由于学生的思维非常开阔，不可能准备所有的材料给学生做实验，只准备课本上的有的实验所需要的材料。）
设计意图：让学生用实验加以说明，让结论更有说服力，培养学生用实验说明科学知识的习惯。
展现习题：判断下列变化是物理变化还是化学变化？
A、把铁块磨成铁粉
B、把铁块放在地面上，生锈了
C、把湿衣服放在太阳下，晒干了
D、碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳
E、铁在高温下熔化成铁水
F、煤的燃烧
G、煤可以燃烧
设计意图：考察学生活动的效果。在题中的F.G两项做对比，自然地引到性质的学习。
老师：“煤可以燃烧”是表述什么呢？
学生:性质
老师：那么天然气有哪些性质呢？我们回到天然气的介绍。
天然气是世界上继煤和石油之后的第三大能源。主要存在于油田气、气田气、煤层气、泥火山气和生物生成气中，也有少量出于煤层。密度约0.65g/L，比空气轻，无色、无味并且没有毒性，主要成分为甲烷，压缩和降温的条件下可以变成液态。燃烧产生明亮的淡蓝色火焰，并生成二氧化碳和水等物质。
让学生在这段话中找出描述天然气性质的语句，列举出来，让学生加以分类，自然引出物理性质和化学性质。
学生活动单，方式和要求同“变化”的学习
要求：利用课本和同组内成员的力量自学物理性质和化学性质
自学完后向全班同学讲解物理性质和化学性质的知识。讲解完之后其他同学可以将自己的疑问提出来，向他提问。将问题全部解决。附学生活动单：
什么是物理性质？
我还想知道的问题
物理性质包括的几个方面
1
2
3
4
我还想知道的问题
什么是化学性质？
1
2
3
4
、、、
化学性质包括的几个方面
设计意图：让化学性质和物理性质在学生的自学、讨论、讲解、释疑中展现出来。小组内合作，使思维得以互补；自学新知识，让学生的能力得以提升，讲解新知识，锻炼学生的表述能力。学生在相互提问，让知识在学生思维的碰撞中呈现。
展现习题：下列性质中属于物理性质的有( )，属于化学性质的有( )。
　　A.镁带有银白色的光泽　
　　B.镁带可以燃烧
　 C.铁有潮湿的空气中生锈
　　D.氧化铜是黑色的固体
　　E.水在100℃时沸腾
设计意图：考察学生活动的效果。让学生进一步理解两种性质的区别，突破难点。
老师：同学们你们今天表现非常棒，你们是我的骄傲，更是我们国家的骄傲。我相信：有你们在钓鱼岛一定是我们的，
最后打出标语：钓鱼岛属于我们的！
设计意图：前后呼应，进一步对学生进行爱国主义教育。
巩固小结
课堂练习
1、在下列物质的变化或属性中，
属于物理变化的是( )，
属于化学变化的是( )；
属于物理性质的是( )，
属于化学性质的是( )。
A．木材做成各种家具 B．氨气有刺激性气味
C．酒精挥发 D．煤油燃烧
E．氧化镁是白色粉末 F．铁在潮湿的空气中会生锈
G．煤油能燃烧 H．酒精易挥发
2、资料：
氯气常温常压下为黄绿色气体,经压缩可液化为金黄色液态氯；密度为3.170g/L，比空气密度大，常用于自来水消毒、制造化工产品。它是一种有毒气体，主要通过呼吸道侵入人体并溶解在黏膜所含的水分里，生成次氯酸和盐酸，对上呼吸道黏膜造成有害的影响。1L空气中最多可允许含氯气0.001毫克，超过这个量就会引起人体中毒。
1）请指出描述硫化氢发生变化的语句， 并说出是物理变化还是化学变化?
2）请指出描述硫化氢的性质的语句， 并说出是物理性质还是化学性质?
设计意图：通过练习，让学生进一步区分化学变化和物理变化及物理性质和化学性质。
作业布置
看谁写得最多！
假如我是一张纸，
1、我能发生 撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
、、、、、、
设计反思
本节课始终以学生为主体，通过小组合作进行学习互补，
让学生当老师讲解，答疑等活动，充分体会了学本课堂的思想。
在学生的讲解、答疑中让学生用实验来说明知识，体现了学科学以实验为基础的思想。
课件26张PPT。第8节 物理性质和化学性质讨论：灯泡点亮的过程中，灯丝发生了哪些变化？变化过程中有无新的物质产生？颜色随温度发生变化温度改变一、物理变化和化学变化1、物理变化---没有新的物质生成的变化例：状态、形状、温度等的变化1.用一根磁铁分别去吸铁粉和铁锈，铁粉 被吸起，铁锈 被吸起 。能不能钢铁生锈铁→铁锈成分改变无色的氢氧化钠溶液和黄色的氯化铁溶液反应，现象怎样？ 生成红褐色的氢氧化铁沉淀食物变质光合作用呼吸炸药爆炸一、物理变化和化学变化1、物理变化---没有新的物质生成的变化2、化学变化---有新的物质生成的变化例：状态、形状、温度等的变化例：腐蚀、燃烧、食物变质、烟花 、呼吸、光合作用等4、两者根本区别是有无新物质生成（物理变化中不一定有化学变化， 化学变化中经常伴随物理变化，比如发光、放热、变色等现象。）蜡烛燃烧——化学变化蜡从固态变成液态
—— 物理变化判断下列变化是物理变化还是化学变化？A、把铁块磨成铁粉
B、把铁块放在地面上，生锈了
C、把湿衣服放在太阳下，晒干了
D、碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳
E、铁在高温下熔化成铁水
F、酒精燃烧
G、酒精可以燃烧物理变化物理变化物理变化化学变化化学变化化学变化？H、铁块能磨成铁粉铁钉生锈的铁钉讨论归纳铁具有哪些性质？哪些只有在化学变化过程中才能表现出来的，哪些不需要化学变化就能表现出来？二、物理性质和化学性质1、物理性质---物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质2、化学性质---只能在物质的化学变化中才能表现出来的性质例：颜色、气味、软硬、晶体的熔点、液体的沸点、 溶解性、导热性、导电性、延展性等例：铁会生锈、木炭能燃烧、氢氧化钠能和氯化铁反应等 下列性质中属于物理性质的有( )，属于化学性质的有( )。
　　A.镁带有银白色的光泽　
　　B.煤油可以燃烧
　 C.石灰石能煅烧成生石灰
　　D.氧化铜是黑色的固体
　　E.酒精易挥发
　　A.D.E B.C蜡烛燃烧——化学变化蜡烛能燃烧蜡从液态变成固态——物理变化蜡能凝固——物理性质——化学性质如何区分化学变化和化学性质、
物理变化和物理性质？③常压下，水在100℃时能沸腾。④镁条在空气中点燃可以燃烧。①水受热后沸腾变成水蒸气。② 镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。
（物理性质）（化学性质）（物理变化）（化学变化）这节课我学到了什么?选择填空：A、物理变化B、物理性质C、化学变化D、化学性质
①木炭燃烧生成二氧化碳，属于（ ）； ②木炭具有可燃性，属于（ ）；
③铜在潮湿的空气中容易生锈，属于（ ）
④金属钨不易熔化，属于（ ）
⑤玻璃破碎了，属于（ ）
⑥铜丝能导电，属于（ ）；
⑦醋放在碗里消失了，属于（ ）；
⑧碘固体能升华成碘蒸气，属于（ ） CDDBABAB7、2003年12月23日，重庆开县某天然气矿井发生特大“井喷”，含有大量硫化氢的天然气逸出，造成243人死亡，硫化氢是一种无色有臭鸡蛋气味的剧毒气体，可溶于水，其水溶液显酸性，有可燃性，在空气中燃烧会生成二氧化硫和水。
1）写出硫化氢的物理性质：
2）写出硫化氢的化学性质：无色、有臭鸡蛋气味、可溶于水有剧毒、可燃性、水溶液显酸性假如我是一张纸，
1、我能发生 撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
、、、、、、
看谁写得最多！有
新物质生成化学变化物理变化一定有需要化学性质不需要物理性质无不一定判断下列变化是物理变化还化学变化A、煤的燃烧
B、铜在潮湿的空气里生锈了
C、铁在高温下熔化成铁水
D、玻璃破碎
F、醋放在碗里消失了
G、碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳物理变化物理变化化学变化物理变化化学变化化学变化易破碎能熔化能挥发会生锈能燃烧能分解独具慧眼:小结物理性质和化学性质——教案
一．教材与学情分析：
《物理性质和化学性质》是浙教版科学七年级上册第四单元第八节的内容，教材首先从日常生活中的变化着手，将事物的变化分为物理变化和化学变化，然后再延伸出物质的物理性质和化学性质。在此之前，学生已在前面的几节中学习了物质的物理变化，如熔化与凝固，汽化与液化等，并且对于日常生活中物质的变化也比较熟悉，这些都为过渡到本节课的学习起到了一个铺垫作用。
通过生活中的实例，让学生在讨论式的学习中获得物质变化、性质的分类标准。对前面学过的物质各种性质和变化的初步概括，进一步巩固了科学分类的方法。因此，本节内容是整章的概括和提升。
物理变化和化学变化的区别，物理性质和化学性质的区别作为本节课的重难点。二．教学目标：
(一).知识与技能目标：
知道物理变化和化学变化及区分依据，会区分化学变化和物理变化
知道物理性质和化学性质及区分依据，会区分化学性质和物理性质
通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，进一步学习分类的方法。
(二).过程与方法目标：
1．通过举例日常生活中变化是否产生新的物质，能结合该特点区分物理和化学变化
2．通过观察铁说出哪些特点为物理性质，哪些为化学性质，从而能区分物质物理性质和化学性质的区别。
(三).情感态度价值观目标：
通过认识日常生活中的物理和化学变化，能认同科学在生活中的说法，培养科学兴趣
四．教学安排：
第一课时
五．教学设计：
教师活动
学生活动
观察图片，谈话引入课题
问：看到吹泡泡的小孩，你觉得可爱吗？从哪些特点表现出来？小结：描述某个人时，会说他的身高和体重，相貌和肤色，性格和脾气，等等。类似的描述某种物质也会描述他的性质。自然界中的一切物质组成都会发生各种各样的变化，如小女孩在吹泡泡，肥皂水变成泡泡，物质有没有在发生变化？
学生观察后回答可爱的原因。认识到事物的变化，并结合日常生活思考身边的变化
讲授新课
物理变化和化学变化
教师要求学生思考肥皂水的变化是什么，结合学生的回答，教师说明肥皂水变成泡泡，属于形状发生变化，随即教师要求学生思考灯泡点亮后灯丝发生了哪些变化？
根据学生的回答，教师总结灯丝温度、颜色发生变化，但无新的物质产生，这种没有产生新物质的变化称为物理变化，
学生实验讨论后回答，教师总结：铁变为了铁锈。钢铁的变化又发生在哪里呢？氢氧化钠溶液和氯化铁溶液反应
，发生了什么变化？之后，教师要求学生比较这两种变化有什么相同点？根据学生的回答，教师讲解两者的变化产生了新的物质。分析物理变化和化学变化的不同点
学生思考肥皂水和灯丝
的变化，得出物理变化的概念，又通过举例巩固它。通过分组实验讨论得出化学变化的概念，并举例认识这两种变化的区别
化学变化中经常伴随物理变化，物理变化中不存在化学变化
教师解释像蜡烛燃烧为化学变化，但蜡从液态变成固态是物理变化。学生思考讨论后小结：化学变化中经常伴随物理变化，但物理变化中不存在化学变化
学生思考讨论：食物的霉变只是物理变化吗？展现习题：判断下列变化是物理变化还是化学变化？
物理性质和化学性质
教师向学生展示铁钉，要求学生来描述形容这一物质。根据学生的形容，教师进行总结：铁为 银白色，固态，不溶于水，能生锈等等，要求学生说说哪些描述是不需要通过发生化学变化就能体现的，哪些是需要通过化学变化才能体现，根据学生的回答，教师讲解，物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质为物理性质，物质在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。通过练习，让学生进一步巩固它。
学生形容铁，区分物理和化学性质。展现习题：下列性质中属于物理性质的有( )，属于化学性质的有( )。
小结
列表格区分物理变化和化学变化，物理性质和化学性质。
学生填空。
作业布置
看谁写得最多！
假如我是一张纸，
1、我能发生 撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
学生练习
六．板书设计：
4.6物质的物理性质和化学性质
变化 物理变化：未产生新的物质的变化
化学变化：产生新的物质的变化
物理性质：物质不需要发生化学变化表现出来的性质
性质 化学性质：只能在物质的化学变化中才能表现出来的性质

物理性质和化学性质
教学分析
学习内容
物质总是在发生各种各样的变化，将具有不同的性质。通过生活中的实例，让学生在讨论式的自学中获得物质变化、性质的分类标准。从知识结构上 看是对前面学过的物质各种性质和变化的初步概括，从学习技能上看，运用了完全自学的方式，进一步巩固了科学分类的方法。因此，本节内容是整章的概括和提升。
学习目标
知道物理变化和化学变化及区分依据，会区分化学变化和物理变化
知道物理性质和化学性质及区分依据，会区分化学性质和物理性质
通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，进一步学习分类的方法。
通过自学，结合试验讲解学习知识，锻炼学生的理解和表述能力。
充分培养学生的爱国主义精神，激发爱国主义热情！
学习的重点、难点
物理变化和化学变化的区别
物理性质和化学性质的区别
教学准备
蜡烛；磁铁、铁锈、铁块；试管、氢氧化钠溶液、氯化铁溶液、胶头滴管，木炭。
过程设计
通过钓鱼岛事件， 引入新课
视频：19日上午9时许，北海舰队7艘军舰14日完成远海任务之后 ，迎风浪北上，进入钓鱼岛海域，距离钓鱼岛最近时30海里左右。
设计意图：钓鱼岛事件牵动每个中国人的心，引进这段视频激起学生的爱国主义热情，激发学生为国家努力读书的决心。
新课学习
日本想侵占我国的钓鱼岛，其中一个重要的原因是钓鱼岛有丰富的资源，天然气是其中之一，给出一段介绍天然气的资料：
天然气是世界上继煤和石油之后的第三大能源。主要存在于油田气、气田气、煤层气、泥火山气和生物生成气中，也有少量出于煤层。密度约0.65g/L，比空气轻，无色、无味并且没有毒性，主要成分为甲烷，压缩和降温的条件下可以变成液态。燃烧产生明亮的淡蓝色火焰，并生成二氧化碳和水等物质。
让学生在这段话中找出变化的语句，列举出来，让学生加以分类，自然引出物理变化和化学变化。
设计意图：可以训练学生对“变化”概念的理解，充分锻炼了学生的分析理解能力。并且能够巩固对前面所学到的分类知识。
给出学生活动单，完全让学生自学,自学方式及要求：
方式：分组，两大组，六小组（六人一组），
要求：利用课本和同组内成员的力量自学物理变化和化学变化，自学完后向全班同学讲解物理变化和化学变化的知识。讲解完之后其他同学可以将自己的疑问提出来，向他提问。将问题全部解决。
我还想知道的问题
什么是化学变化？
1
2
3
4
、、、、
你的判断依据是：
列举生活中常见的化学变化:
1
2
3
4
、、、、
附学生活动单：
什么是物理变化？
我还想知道的问题
你的判断依据是：
1
2
3
4
、、、、
列举生活中常见的物理变化:
1
2
3
4
、、、、
设计意图：让化学变化和物理变化在学生的自学、讨论、讲解、、释疑中展现出来。小组内合作，使思维得以互补；自学新知识，让学生的能力得以提升，讲解新知识，锻炼学生的表述能力。学生在相互提问，让知识在学生思维的碰撞中呈现。
在过程中会出现一些实验需要证明的，准备一些材料。可以充分放手让学生自己用该实验解决问题。
（由于学生的思维非常开阔，不可能准备所有的材料给学生做实验，只准备课本上的有的实验所需要的材料。）
设计意图：让学生用实验加以说明，让结论更有说服力，培养学生用实验说明科学知识的习惯。
展现习题：判断下列变化是物理变化还是化学变化？
A、把铁块磨成铁粉
B、把铁块放在地面上，生锈了
C、把湿衣服放在太阳下，晒干了
D、碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳
E、铁在高温下熔化成铁水
F、煤的燃烧
G、煤可以燃烧
设计意图：考察学生活动的效果。在题中的F.G两项做对比，自然地引到性质的学习。
老师：“煤可以燃烧”是表述什么呢？
学生:性质
老师：那么天然气有哪些性质呢？我们回到天然气的介绍。
天然气是世界上继煤和石油之后的第三大能源。主要存在于油田气、气田气、煤层气、泥火山气和生物生成气中，也有少量出于煤层。密度约0.65g/L，比空气轻，无色、无味并且没有毒性，主要成分为甲烷，压缩和降温的条件下可以变成液态。燃烧产生明亮的淡蓝色火焰，并生成二氧化碳和水等物质。
让学生在这段话中找出描述天然气性质的语句，列举出来，让学生加以分类，自然引出物理性质和化学性质。
学生活动单，方式和要求同“变化”的学习
要求：利用课本和同组内成员的力量自学物理性质和化学性质
自学完后向全班同学讲解物理性质和化学性质的知识。讲解完之后其他同学可以将自己的疑问提出来，向他提问。将问题全部解决。附学生活动单：
什么是物理性质？
我还想知道的问题
物理性质包括的几个方面
1
2
3
4
我还想知道的问题
什么是化学性质？
1
2
3
4
、、、
化学性质包括的几个方面
设计意图：让化学性质和物理性质在学生的自学、讨论、讲解、释疑中展现出来。小组内合作，使思维得以互补；自学新知识，让学生的能力得以提升，讲解新知识，锻炼学生的表述能力。学生在相互提问，让知识在学生思维的碰撞中呈现。
展现习题：下列性质中属于物理性质的有( )，属于化学性质的有( )。
　　A.镁带有银白色的光泽　
　　B.镁带可以燃烧
　 C.铁有潮湿的空气中生锈
　　D.氧化铜是黑色的固体
　　E.水在100℃时沸腾
设计意图：考察学生活动的效果。让学生进一步理解两种性质的区别，突破难点。
老师：同学们你们今天表现非常棒，你们是我的骄傲，更是我们国家的骄傲。我相信：有你们在钓鱼岛一定是我们的，
最后打出标语：钓鱼岛属于我们的！
设计意图：前后呼应，进一步对学生进行爱国主义教育。
巩固小结
课堂练习
1、在下列物质的变化或属性中，
属于物理变化的是( )，
属于化学变化的是( )；
属于物理性质的是( )，
属于化学性质的是( )。
A．木材做成各种家具 B．氨气有刺激性气味
C．酒精挥发 D．煤油燃烧
E．氧化镁是白色粉末 F．铁在潮湿的空气中会生锈
G．煤油能燃烧 H．酒精易挥发
2、资料：
氯气常温常压下为黄绿色气体,经压缩可液化为金黄色液态氯；密度为3.170g/L，比空气密度大，常用于自来水消毒、制造化工产品。它是一种有毒气体，主要通过呼吸道侵入人体并溶解在黏膜所含的水分里，生成次氯酸和盐酸，对上呼吸道黏膜造成有害的影响。1L空气中最多可允许含氯气0.001毫克，超过这个量就会引起人体中毒。
1）请指出描述硫化氢发生变化的语句， 并说出是物理变化还是化学变化?
2）请指出描述硫化氢的性质的语句， 并说出是物理性质还是化学性质?
设计意图：通过练习，让学生进一步区分化学变化和物理变化及物理性质和化学性质。
作业布置
看谁写得最多！
假如我是一张纸，
1、我能发生 撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
、、、、、、
设计反思
本节课始终以学生为主体，通过小组合作进行学习互补，
让学生当老师讲解，答疑等活动，充分体会了学本课堂的思想。
在学生的讲解、答疑中让学生用实验来说明知识，体现了学科学以实验为基础的思想。
课件26张PPT。第8节 物理性质和化学性质冰川融化讨论：灯泡点亮的过程中，灯丝发生了哪些变化？变化过程中有无新的物质产生？颜色随温度发生变化温度改变1300℃以上冰川融化一、物理变化和化学变化1、物理变化---没有新的物质生成的变化例：状态、形状、温度等的变化1.用一根磁铁分别去吸铁粉和铁锈，铁粉 被吸起，铁锈 被吸起 。能不能钢铁生锈铁→铁锈成分改变无色的氢氧化钠溶液和黄色的氯化铁溶液反应，现象怎样？ 生成红褐色的氢氧化铁沉淀食物变质光合作用呼吸炸药爆炸一、物理变化和化学变化1、物理变化---没有新的物质生成的变化2、化学变化---有新的物质生成的变化例：状态、形状、温度等的变化例：腐蚀、燃烧、食物变质、烟花 、呼吸、光合作用等4、两者根本区别是有无新物质生成（物理变化中不一定有化学变化， 化学变化中经常伴随物理变化，比如发光、放热、变色等现象。）蜡烛燃烧——化学变化蜡从固态变成液态
—— 物理变化判断下列变化是物理变化还是化学变化？A、把铁块磨成铁粉
B、把铁块放在地面上，生锈了
C、把湿衣服放在太阳下，晒干了
D、碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳
E、铁在高温下熔化成铁水
F、酒精燃烧
G、酒精可以燃烧物理变化物理变化物理变化化学变化化学变化化学变化？H、铁块能磨成铁粉铁钉生锈的铁钉讨论归纳铁具有哪些性质？哪些只有在化学变化过程中才能表现出来的，哪些不需要化学变化就能表现出来？二、物理性质和化学性质1、物理性质---物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质2、化学性质---只能在物质的化学变化中才能表现出来的性质例：颜色、气味、软硬、晶体的熔点、液体的沸点、 溶解性、导热性、导电性、延展性等例：铁会生锈、木炭能燃烧、氢氧化钠能和氯化铁反应等 下列性质中属于物理性质的有( )，属于化学性质的有( )。
　　A.镁带有银白色的光泽　
　　B.煤油可以燃烧
　 C.石灰石能煅烧成生石灰
　　D.氧化铜是黑色的固体
　　E.酒精易挥发
　　A.D.E B.C蜡烛燃烧——化学变化蜡烛能燃烧蜡从液态变成固态——物理变化蜡能凝固——物理性质——化学性质如何区分化学变化和化学性质、
物理变化和物理性质？③常压下，水在100℃时能沸腾。④镁条在空气中点燃可以燃烧。①水受热后沸腾变成水蒸气。② 镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。
（物理性质）（化学性质）（物理变化）（化学变化）这节课我学到了什么?选择填空：A、物理变化B、物理性质C、化学变化D、化学性质
①木炭燃烧生成二氧化碳，属于（ ）； ②木炭具有可燃性，属于（ ）；
③铜在潮湿的空气中容易生锈，属于（ ）
④金属钨不易熔化，属于（ ）
⑤玻璃破碎了，属于（ ）
⑥铜丝能导电，属于（ ）；
⑦醋放在碗里消失了，属于（ ）；
⑧碘固体能升华成碘蒸气，属于（ ） CDDBABAB7、2003年12月23日，重庆开县某天然气矿井发生特大“井喷”，含有大量硫化氢的天然气逸出，造成243人死亡，硫化氢是一种无色有臭鸡蛋气味的剧毒气体，可溶于水，其水溶液显酸性，有可燃性，在空气中燃烧会生成二氧化硫和水。
1）写出硫化氢的物理性质：
2）写出硫化氢的化学性质：无色、有臭鸡蛋气味、可溶于水有剧毒、可燃性、水溶液显酸性假如我是一张纸，
1、我能发生 撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
、、、、、、
看谁写得最多！有
新物质生成化学变化物理变化一定有需要化学性质不需要物理性质无不一定判断下列变化是物理变化还化学变化A、煤的燃烧
B、铜在潮湿的空气里生锈了
C、铁在高温下熔化成铁水
D、玻璃破碎
F、醋放在碗里消失了
G、碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳物理变化物理变化化学变化物理变化化学变化化学变化易破碎能熔化能挥发会生锈能燃烧能分解独具慧眼:小结物理性质和化学性质——教案
一．教材与学情分析：
《物理性质和化学性质》是浙教版科学七年级上册第四单元第八节的内容，教材首先从日常生活中的变化着手，将事物的变化分为物理变化和化学变化，然后再延伸出物质的物理性质和化学性质。在此之前，学生已在前面的几节中学习了物质的物理变化，如熔化与凝固，汽化与液化等，并且对于日常生活中物质的变化也比较熟悉，这些都为过渡到本节课的学习起到了一个铺垫作用。
通过生活中的实例，让学生在讨论式的学习中获得物质变化、性质的分类标准。对前面学过的物质各种性质和变化的初步概括，进一步巩固了科学分类的方法。因此，本节内容是整章的概括和提升。
物理变化和化学变化的区别，物理性质和化学性质的区别作为本节课的重难点。二．教学目标：
(一).知识与技能目标：
知道物理变化和化学变化及区分依据，会区分化学变化和物理变化
知道物理性质和化学性质及区分依据，会区分化学性质和物理性质
通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，进一步学习分类的方法。
(二).过程与方法目标：
1．通过举例日常生活中变化是否产生新的物质，能结合该特点区分物理和化学变化
2．通过观察铁说出哪些特点为物理性质，哪些为化学性质，从而能区分物质物理性质和化学性质的区别。
(三).情感态度价值观目标：
通过认识日常生活中的物理和化学变化，能认同科学在生活中的说法，培养科学兴趣
四．教学安排：
第一课时
五．教学设计：
教师活动
学生活动
观察图片，谈话引入课题
问：看到吹泡泡的小孩，你觉得可爱吗？从哪些特点表现出来？小结：描述某个人时，会说他的身高和体重，相貌和肤色，性格和脾气，等等。类似的描述某种物质也会描述他的性质。自然界中的一切物质组成都会发生各种各样的变化，如小女孩在吹泡泡，肥皂水变成泡泡，物质有没有在发生变化？
学生观察后回答可爱的原因。认识到事物的变化，并结合日常生活思考身边的变化
讲授新课
物理变化和化学变化
教师要求学生思考肥皂水的变化是什么，结合学生的回答，教师说明肥皂水变成泡泡，属于形状发生变化，随即教师要求学生思考灯泡点亮后灯丝发生了哪些变化？
根据学生的回答，教师总结灯丝温度、颜色发生变化，但无新的物质产生，这种没有产生新物质的变化称为物理变化，
学生实验讨论后回答，教师总结：铁变为了铁锈。钢铁的变化又发生在哪里呢？氢氧化钠溶液和氯化铁溶液反应
，发生了什么变化？之后，教师要求学生比较这两种变化有什么相同点？根据学生的回答，教师讲解两者的变化产生了新的物质。分析物理变化和化学变化的不同点
学生思考肥皂水和灯丝
的变化，得出物理变化的概念，又通过举例巩固它。通过分组实验讨论得出化学变化的概念，并举例认识这两种变化的区别
化学变化中经常伴随物理变化，物理变化中不存在化学变化
教师解释像蜡烛燃烧为化学变化，但蜡从液态变成固态是物理变化。学生思考讨论后小结：化学变化中经常伴随物理变化，但物理变化中不存在化学变化
学生思考讨论：食物的霉变只是物理变化吗？展现习题：判断下列变化是物理变化还是化学变化？
物理性质和化学性质
教师向学生展示铁钉，要求学生来描述形容这一物质。根据学生的形容，教师进行总结：铁为 银白色，固态，不溶于水，能生锈等等，要求学生说说哪些描述是不需要通过发生化学变化就能体现的，哪些是需要通过化学变化才能体现，根据学生的回答，教师讲解，物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质为物理性质，物质在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。通过练习，让学生进一步巩固它。
学生形容铁，区分物理和化学性质。展现习题：下列性质中属于物理性质的有( )，属于化学性质的有( )。
小结
列表格区分物理变化和化学变化，物理性质和化学性质。
学生填空。
作业布置
看谁写得最多！
假如我是一张纸，
1、我能发生 撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
学生练习
六．板书设计：
4.6物质的物理性质和化学性质
变化 物理变化：未产生新的物质的变化
化学变化：产生新的物质的变化
物理性质：物质不需要发生化学变化表现出来的性质
性质 化学性质：只能在物质的化学变化中才能表现出来的性质