第17课《壶口瀑布》课堂实录

部编语文八年级下册
第17课《壶口瀑布》课堂实录
师：今天我们一起学习梁衡的《壶口瀑布》，这是游记单元的首篇文章。你知道游记有哪些特点吗？
生：游记就是随着游览顺序记录自己看的景色。
生：还要抒发自己的情感。
师：两位同学概括出了游记的三要素：所至、所见、所感。今天我们就跟着梁衡走进壶口瀑布，看看他看到了什么，有怎样的感悟。
师：首先我们来梳理下作者的游踪。梁衡两次游览壶口瀑布，一次在雨季，一次在枯水季。请同学们自读课文，根据课文内容，完成表格。
（引导学生抓住课文语句中的关键词，把握作者的游踪、立足点、观察角度以及所见景物。略）
师：透过这个表格，你有什么发现？
生：作者的立足点没有改变，通过不同的观察视角来展现壶口瀑布的水。
师：对，这种手法是定点观景。
生：所谓游踪不一定都要有明显的“移步换景”，作者在某一个立足点上，游目四顾、变换视角，这也是一种游踪。
师：你很善于发现总结。抓住方位变换和视角转换的词句，我们就可以更好地把握游踪。这就是游记中的第一要素——所至。
师：通过梳理我们知道，作者重点写了枯水期游览壶口瀑布，所写景物以河水为主。下面我们通过品读，感受枯水季壶口瀑布水的特点。
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圈划出描写枯水季壶口瀑布水特点的语句，研读赏析。
（学生自读圈画）
生：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句话运用了比喻的修辞，把河水比喻成千军万马，写出了黄河水来势汹汹，气势磅礴的特点。
师：你读到了壶口瀑布水的磅礴气势。有没有从不同角度赏析这句的？
生：这里运用了一系列动词：涌、挤、撞、推推搡搡、前呼后拥、碎，令人仿佛身临其境，表现出了黄河水排山倒海、湍急汹涌的气势。
师：从这些拟人化的动词中，我们感受到了壶口瀑布的奔腾激越。刚才同学们从修辞、动词角度赏析了这句话，老师也关注了这一句，发现句式参差不齐，感觉不如排比句有气势，就进行了修改。我们一起来比较一下。
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原句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
改句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马, 不断挤撞推搡，不断前呼后拥,不断撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
（教师读改后文字，学生齐读原文。提示边听、读边思考。）
生：改句乍看很有气势，但细读却发现原句中错落有致、音韵和谐、美不胜收的美感没有了。
生：原句中“互相挤着、撞着”之间的顿号就表明水冲撞的短促气势。“推推搡搡”“前呼后拥”“撞向石壁”四字排列，读来仿佛是黄河如千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，改后这种感觉就找不到了。
师：真好！你们不只注意了语言形式的变化，更注意了内容的变化。请同学们接着赏析其他语句。
生：“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”运用“吸”“拢”“冲”“跌”“碎”一连串的动词，生动形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，表现了壶口瀑布水的险。
生：这里还用了拟人，几个“跌”字，形象生动地写出了黄河水从高处流向低处时受到阻隔的样貌，就如人一样，正经历着许多的磨难。
师：不错，大家能从不同角度来品味赏析。老师补充一下，这里用了五次“跌”，三次“碎”，不仅写出了水与石搏击过程中的艰难与困苦，还具有独特的音节效果。我们一起来朗读感受。
（生齐读）
生：“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”用了比喻的修辞，将水比作“飞毯”、“钢板”，传神地写出河水的“凝重”“猛烈”，也将黄河博大的胸怀、壮阔的气势表现了出来。
生：我补充一下，动词 “涌”字写出了黄河水受地形地势的影响，依然奋力向前方奔腾的气势。
师：你们读到了黄河水的博大宽厚、勇往直前。
生：“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”这里运用排比句，写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词运用十分贴切，使文章灵动生姿。
师：作者笔下的黄河水不仅有阳刚之美，还有其柔美的特点。我们还可关注这里的叠词，一起来读一读，感受其中诗意舒缓的音韵美。
（生齐读）
生：“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。”从石头的角度，侧面写出了水的力量之大、之强，以致让人感到龙槽就好比被锐利的刀刃齐齐地切出来的一样。这句话写出了水具有“刚”的特点。
师：你读到了黄河水柔中有刚、刚柔并济的特点，也读出了作者侧面烘托的艺术。
师：文中还有不少句子值得我们品味，留待课后自己欣赏。梁衡运用了修辞、长短句、精准的用词等手法来表现壶口瀑布的壮美与柔美，也表现出黄河水博大宽厚、柔中有刚、勇往直前的精神。
师：梁衡先生曾说：“大凡看景只看人为的热闹，是初级；抛开人的热闹看自然之景，是中级；又能抛开浮在自然景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。”接下来我们就来看看作者的味和理。
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跳读4-6段，勾画出抒情议论的句子，说说你从中读到了怎样的情感和思考。
（学生默读思考）
生：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”这是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹，黄河之水使作者想到了人，水的种种形态，不正是人生命的多样和精彩的象征吗？
师：正因为如此，作者笔下黄河之水也被赋予人的情感。作者在这运用了联想的手法，寓情于景，情景交融。“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，哲理意味油然而生。
生：“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中最终铸就。
师：说得好，历经磨难、方显个性。这一思考在结尾段也有表述，一起来读一读。
(生齐读)
师：作者写的不仅仅是黄河之水，是一种人生的姿态，一种哲理，一种民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
师：今天我们从所至、所见、所感三个角度学习了梁衡的《壶口瀑布》，了解了游记特点，学习了品读游记的方法。课后，请同学们利用所学游记知识阅读徐迟《黄山记》、吴功正《阿里山纪行》。
作业设计
一、阅读文章，完成题目。
黄河一掬
厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北大平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我存和幼珊都把自己裹得密密实实。一行八九人，向大坝下面的河岸走去。
这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”
这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。
天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多五百米吧，可是两岸的沙地都很宽坦，平面就延伸得倍加夐远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨树林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。
“河面怎么不很规则？”我转问建辉。
“黄河从西边来，”建辉说，“到这里朝北一个大转弯。”
这才看出，黄浪滔滔，远来的这条浑龙一扭腰身，转出一个大锐角，对岸变成了一个半岛，岛尖正对着我们。回头再望此岸的堤坝，已经落在远处，像瓦灰色的一长段堡墙。又回头对建辉说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”
于是永波和建辉领路，沿着一大片麦苗田，带着众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低，向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。
一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉地，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里四千六百里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血，难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了七十几年了绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍，在山大演讲时我朗诵那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我：传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量能歌唱/从青海到黄海/风/也听见/沙/也听见。我高呼一声“风”，五百张口的肺活量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。
华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。山大副校长徐显明在席间痛陈国情，说他每次过黄河大桥都不禁要流泪。这话简直有《世说新语》的慷慨，我完全懂得。
想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎不觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊都也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。
回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。
（有删减）
1.请概括“我”触摸河水前所见之景及触摸河水后所想之事。
触摸河水前所见之景：长风挟着细沙卷地刮来→ ①→ ②→堤坝像瓦灰色堡墙
触摸河水后所想之事：黄河悠久的历史和中华民族遭受的磨难→ ③→ ④→徐显明过黄河感慨流泪
2. 文章表达了作者怎样的情感？结合文中一处细节描写具体分析。
3. 分析画线句的语言特点。
二、推荐阅读
徐迟《黄山记》、吴功正《阿里山纪行》。
参考答案：
1.①黄河及两岸空廓而寂寥②浑龙似的黄河一扭腰身转出一个大锐角③在山大与听众共诵《民歌》④流沙河吿诉“我”他读《黄河》的感概
2.情感:表达了作者对黄河的热爱，对祖国的眷恋之情。细节略
3.画线句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强；运用反问句式，增强语言的气势。