鲁科版（五四制）八年级物理下册教学设计：第九章第二节-滑轮
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）八年级物理下册教学设计：第九章第二节-滑轮 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 72.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-18 12:00:03 | ||
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文档简介
课题 §9—2 滑轮 课型 新授课
教学目标 知识与能力 1、知道定滑轮、滑轮组特点和作用。
2、了解滑轮的实质是杠杆变形。
3、根据滑轮组的绕线判断省力情况。
4、会根据题目要求组装简单的滑轮组。
过程与方法 通过学生分组实验，培养学生初步的观察能力、实验操作能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识、解决简单问题的能力。
情感态度与价值观 结合滑轮组的特点，省力但费距离，对学生进行方法论唯物主义教育。
教学重点 知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
教学难点 判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学时数 3课时
教学手段 实验探究、比较讨论、交流等。
教学过程一、目标认同：1、知道定滑轮、滑轮组特点和作用。
2、了解滑轮的实质是杠杆变形。
3、根据滑轮组的绕线判断省力情况。
4、会根据题目要求组装简单的滑轮组。导入：每周一我们都要举行升旗仪式，在我们对国旗肃然起敬的时候，有没有想过为什么升旗手在下面向下拉旗子，而国旗却是往上升？学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子。二、自主学习：1、定滑轮（1）定义：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。（2）请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ （3）根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） （4）请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） （5）小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 （6）全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。2、动滑轮（1）出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” （2）认识动滑轮的定义。 （3）请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” （4）在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ （5）用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 ①学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 ②教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 ③请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1～5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ ④全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 3、比较定滑轮和动滑轮的作用有什么不同4、滑轮组（1）提出问题：你能将一个动滑轮和一个定滑轮组合在一起使用吗？它们是否可以既省力，又可以改变使力方向呢？（2）归纳学生的设计方案，并给予鼓励。以课件的形式展示出来，有两种，即吊起动滑轮的绳子股数有2和3根这两种。它们提起相同重力钩码所用的力一样吗？ 三、合作学习：由学生自由发言，主要谈在本次实验中的操作上的失误，设计上的失误，改进和完善的方法，得到的启示等。 学生实验成功了固然可喜，但失败了也并不可怕，失败了只要找出了失败的原因也是一种成功，所以评估交流是在探究活动结束后必不可少的一个过程。把别人的成功作为一种收获，把别人的失败作为一种教训，为在以后的实验探究中少出现或不出现类似的失误打下基础。四、练习反馈：画出下列滑轮绳子的绕法：如图所示滑轮，用它们组成滑轮组，按各自的要求，请在图中画出滑轮组绳子的绕法，并填写出省力情况。（不计摩擦和绳子的重力）（1）n=1F=__________ F=__________（2）n=2F=__________ F=__________ F=__________（3）n=3F=__________ F=__________ F=__________（4）n=4F=__________ F=__________ （5）n=5F=__________五、检测总结：1、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。2、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。3、滑轮组的特点是______。使用滑轮组的时候，被提起的物体和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重力的_______。4、用一个滑轮组提升重物，当拉力F将绳子自由端拉下2 m时，物体才上升0.5 m，由此可知该滑轮组是一个________（填“省力”“费力”）机械。如果物重是400 N，则拉力F=________ N。（不计滑轮和绳重，不考虑摩擦）板书设计：§9—2 滑轮定滑轮：（1）使用特点：不省力，但可以改变动力的方向。（2）实质：等臂杠杆2、动滑轮（1）使用特点：省一半力，不改变动力的方向。（2）实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆。3、滑轮组可以既省力，又可以改变使力方向。课后作业：A类（必做题）：《伴你学》第91～93页1、2、4、5、6、7、8、10B类（选做题）：《伴你学》第94页11教学反思：
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教学目标 知识与能力 1、知道定滑轮、滑轮组特点和作用。
2、了解滑轮的实质是杠杆变形。
3、根据滑轮组的绕线判断省力情况。
4、会根据题目要求组装简单的滑轮组。
过程与方法 通过学生分组实验，培养学生初步的观察能力、实验操作能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识、解决简单问题的能力。
情感态度与价值观 结合滑轮组的特点，省力但费距离，对学生进行方法论唯物主义教育。
教学重点 知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
教学难点 判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学时数 3课时
教学手段 实验探究、比较讨论、交流等。
教学过程一、目标认同：1、知道定滑轮、滑轮组特点和作用。
2、了解滑轮的实质是杠杆变形。
3、根据滑轮组的绕线判断省力情况。
4、会根据题目要求组装简单的滑轮组。导入：每周一我们都要举行升旗仪式，在我们对国旗肃然起敬的时候，有没有想过为什么升旗手在下面向下拉旗子，而国旗却是往上升？学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子。二、自主学习：1、定滑轮（1）定义：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。（2）请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ （3）根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） （4）请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） （5）小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 （6）全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。2、动滑轮（1）出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” （2）认识动滑轮的定义。 （3）请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” （4）在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ （5）用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 ①学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 ②教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 ③请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1～5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ ④全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 3、比较定滑轮和动滑轮的作用有什么不同4、滑轮组（1）提出问题：你能将一个动滑轮和一个定滑轮组合在一起使用吗？它们是否可以既省力，又可以改变使力方向呢？（2）归纳学生的设计方案，并给予鼓励。以课件的形式展示出来，有两种，即吊起动滑轮的绳子股数有2和3根这两种。它们提起相同重力钩码所用的力一样吗？ 三、合作学习：由学生自由发言，主要谈在本次实验中的操作上的失误，设计上的失误，改进和完善的方法，得到的启示等。 学生实验成功了固然可喜，但失败了也并不可怕，失败了只要找出了失败的原因也是一种成功，所以评估交流是在探究活动结束后必不可少的一个过程。把别人的成功作为一种收获，把别人的失败作为一种教训，为在以后的实验探究中少出现或不出现类似的失误打下基础。四、练习反馈：画出下列滑轮绳子的绕法：如图所示滑轮，用它们组成滑轮组，按各自的要求，请在图中画出滑轮组绳子的绕法，并填写出省力情况。（不计摩擦和绳子的重力）（1）n=1F=__________ F=__________（2）n=2F=__________ F=__________ F=__________（3）n=3F=__________ F=__________ F=__________（4）n=4F=__________ F=__________ （5）n=5F=__________五、检测总结：1、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。2、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。3、滑轮组的特点是______。使用滑轮组的时候，被提起的物体和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重力的_______。4、用一个滑轮组提升重物，当拉力F将绳子自由端拉下2 m时，物体才上升0.5 m，由此可知该滑轮组是一个________（填“省力”“费力”）机械。如果物重是400 N，则拉力F=________ N。（不计滑轮和绳重，不考虑摩擦）板书设计：§9—2 滑轮定滑轮：（1）使用特点：不省力，但可以改变动力的方向。（2）实质：等臂杠杆2、动滑轮（1）使用特点：省一半力，不改变动力的方向。（2）实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆。3、滑轮组可以既省力，又可以改变使力方向。课后作业：A类（必做题）：《伴你学》第91～93页1、2、4、5、6、7、8、10B类（选做题）：《伴你学》第94页11教学反思：
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