鲁科版（五四制）八年级物理下册教学设计：第九章第一节- 杠杆

课题 §9.1 杠杆 课型 新授课
教 学 目 标 知识与能力 1.知道什么是杠杆以及杠杆的五要素； 2.探究并掌握杠杆的平衡条件； 3.了解生活中杠杆的分类；
过程与方法 1.通过观察和实验，了解杠杆的结构； 2.通过探究，了解杠杆的平衡条件；
情感态度与价值观 1.通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神；
教学 重点 探究杠杆的平衡条件；
教学 难点 1.力臂的画法； 2.杠杆平衡条件的得出过程； 3.省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的区分
教学 时数 2课时
教学 手段 实验探究、比较讨论、交流等。
教学环节 教师活动 学生活动（个人或小组、内容） 设计意图
新课 引入 （杠杆） 1.用一根一字螺丝刀撬起木板上的钉子（却撬不开）；2.提问如何：把钉子撬起来呢？ 1.学生尝试把钉子撬起来； 2.用一支笔垫在螺丝刀下面，就可以轻易撬起钉子 利用简单的实验让学生对杠杆的模型有进一步的了解
二、杠杆的五要素 1.提问：通过刚刚所做的小实验，与我们生活中实用的工具有什么特点呢？ 2.总结：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。 3.杠杆的五要素： 支点：杠杆可以绕其转动的点O； 动力：使杠杆转动的力F1； 阻力：阻碍杠杆转动的力F2。 4.杠杆的力臂： 根据前面力的三要素的学习，我们知道推门的不同地方，我们用的力的大小并不一样，这是为什么呢？ 总结：动力臂：从支点O 到动力F1作用线的垂直距离l1； 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的垂直距离l2。 5.练习画出不同杠杆的力臂 学生根据对比总结：能够绕一个固定点转动的棒； 学生根据前面的学习总结：力的作用点到支点距离的不同； 通过生活中的工具，来总结生活中的物理，做到物理从生活中来，回到生活中去的目的； 让学生深入地对力臂的理解。
三、杠杆的平衡原理 1.以托盘天平为例，回忆如何用托盘天平称量物体的质量，引出杠杆的平衡。 总结：杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡。 2.猜想：杠杆要达到平衡，需要满足什么样的条件呢？ 3.为了验证杠杆的平衡条件，需要设计一个什么样的表格才能完成实验呢？ 4.为什么在实验中杠杆要保持水平平衡？ 总结：保证力臂沿杠杆，便于测量。 5.进行实验：验证杠杆的平衡条件：杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂 1.学生回答：当天平静止时，天平达到平衡。 2.学生猜测： ①：F1+L1=F2+L2 ②：F1-L1=F2-L2 ③：F1·L1=F2·L2 ④：F1/L1=F2/L2 3.学生设计实验表格 贯穿前后知识点，用新知识来解决旧问题 让学生对于杠杆的平衡条件有更好的理解 加强学生动手实验的能力
四、杠杆的分类 1.根据杠杆的平衡条件，通过改变动力臂的大小实现省力或费力的改变 2.生活中的杠杆 让学生通过杠杆平衡条件的演变，对公式有更深层次的理解。
五、总结 课堂练习： 1.下列哪一组所列的器具都是杠杆( ) A、剪刀、筷子、打气筒 B、锅铲、钓鱼竿、桌子 C、钢笔、电灯、直尺 D、撬棒、跷跷板、天平横梁 2.关于力臂，下面说法中正确的是（ ） A、从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂 B、从支点到动力作用线的距离叫做动力臂 C、力臂一定在杠杆上 D、力臂的大小不可能为零 3.如图中，杠杆刚好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的办法是( ) （每个钩码的质量相同） A、两边各减少一个钩码 B、两边各增加一个钩码 C、两边都向左移动相同距离 D、两边都向内侧移动相同距离 4.下列工具中属于省力杠杆的是( ) A、夹邮票用的镊子 B、理发师修剪头发用的剪刀 C、剪铁丝用的钢丝钳 D、钓鱼用的鱼杆 回顾本堂课所学习的知识 巩固本节课的知识
【板书设计】
【教学反思】：
杠杆的力臂以及杠杆平衡原理的应用，是本节课的重点和难点，因此在本节课的设计当中着重对于这两个知识点进行设计。但是在课堂中，学生在进行杠杆实验当中还是存在了很多问题，因此还需要在实验前进行更多的布置以及预习。
最后，由于杠杆的力臂学生比较模糊，所以课后还要多加练习。