西南师大版五年级数学下册一 倍数与因数《整理与复习》教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版五年级数学下册一 倍数与因数《整理与复习》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-18 14:02:12 | ||
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文档简介
《因数与倍数》整理与复习
教学内容：人教版小学数学第十册第二单元“因数与倍数”复习
教学目标：
1、 通过整理和复习使学生进一步掌握因数和倍数的特征及内在联系。
2、 明确2、3、5的倍数的特征，能准确地进行判断。
3、 正确的认识质数与合数，不与奇数、偶数混淆，通过复习使学生能更清楚地区分。
教学重点：明确2、3、5的倍数的特征。准确地判断、区分奇数、偶数、质数与合数。
教学难点：判断、区分奇数、偶数、质数、合数。
教学过程：
一：开门见山，直奔主题。
课前板书“因数与倍数”
1、 复习因数、质数、合数
师：同学们，昨天老师放学前布置你们回家复习“因数与倍数”这一单元的知识，完成了吗？
师：那现在你肯定对这单元的知识有了一定的回忆和再认识了吧，是这样吗？
师：好，老师在这儿带来几个数字，谁来响亮地读一读？
师：谢谢你，今天这节课，我们就一起来研究这几个数，你能接受我的挑战吗？老师建议我们先来闯第一关，怎么样？
课件出示：1,3,5,6,15,30,31请从中找出两个数，用因数与倍数来说清他们的关系。
师：你能从这些数中找出两个，用因数与倍数来说清他们的关系吗？
正可能说：5是15的因数，15是5的倍数。（板书因数 倍数）
师：你能说出15的所有的因数吗？
生：15的因数有1,3,5,15
师：：你是怎么想的？怎样才能保证不遗漏？
师：你真会有序思考！
师：15有这么多的因数，那么从因数的个数上来判断，我们又可以把它叫做什么数？（贴：合数）
师：从合数你会想到谁？（质数）这里有质数吗？请把它找出来
生可能说：5是质数
师：你为什么这么说？
生：因为5的因数只有1和它本身，没有别的因数，所以5是质数。
师：你是怎么样区分质数和合数的？
生：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因
数，这样的数叫做合数。
师：也就是说区分一个数是质数还是合数，只要看它因数的个数
师：那这里的1呢？你的理由是？
师：是这样吗？
师：真棒，那你能用“因数”这个词再来说说这些数的关系吗？
生：3是6的因数，也是15的因数……
师这里有个数特别特殊，你知道它是谁吗？
生：1
师：说说你的理由。1是所有的数的因数，而且也是（板书：最小：1）的因数，
那么一个数最大的因数是什么（）板书：最大：它本身
师：既然有最大的因数，那么说明一个数的因数的个数是（板书：个数：有限）
2、 复习倍数，奇数，偶数
过渡：同学们说的真棒，敢于接受我的第二关吗？
课件出示：1,3,5,6,15,30,31，请你和同桌一起给这些数分分类，并思考你们为什么这样分？
师：师巡查。有结果了吗？谁先来说说
师：你是怎么分的？（贴：奇数、偶数）
师：奇数与偶数有什么特点？
师：不是2的倍数的就是奇数，是2的倍数的就是偶数。
师：也就是判断一个数是奇数还是偶数，只要看它是不是2的倍数。（贴：2的倍数）
师：这单元中，我们还学习了3、5的倍数，那么这里有3的倍数吗？5的倍数吗？
生：说（师贴：3的倍数、5的倍数）
师：那除了这些数以外，还有5的倍数吗？
师：因此我们可以怎么说？
生：一个数的倍数是无穷无尽的，没有最大的倍数
师：那最小呢？（板书：最小：它本身 最大：没有 个数：无限）
师：那2、3、5的倍数各有什么特征呢？
二、梳理知识，形成网络
师：是的，这些知识之间不是独立的，它们有着很多的联系，今天我们就一起进一步整理复习这些内容，理顺它们的联系，（板书：整理与复习）
三、重点复习，强化提高
过渡：同学们对这些知识都理解了，那会不会运用呢？我们来试一试。
1、10以内
质数（ ）合数（ ）奇数（ ） 偶数（ ） 既是奇数又是合数（ ）既是偶数又是质数( )
2判断题。(对的画“√”，错的画“×”。)
1、一个数的因数一定比它的倍数小。
2、最小的质数是1.
3、4.2÷0.7=6,所以4.2是0.7的倍数。
4、6×7=42，所以6是因数，42是倍数。
5、任何数都至少有两个因数。
3智破密码
密码：ABCDEFGH
A、既是质数又是偶数
B、10以内既是奇数又是合数
C、只有因数1和7
D、数字8的因数的个数
E、既是2的倍数又是3的倍数的一位数
F、既不是质数也不是合数
G、最小的合数
H、既有因数5又是5 的倍数
四、课后总结
教学内容：人教版小学数学第十册第二单元“因数与倍数”复习
教学目标：
1、 通过整理和复习使学生进一步掌握因数和倍数的特征及内在联系。
2、 明确2、3、5的倍数的特征，能准确地进行判断。
3、 正确的认识质数与合数，不与奇数、偶数混淆，通过复习使学生能更清楚地区分。
教学重点：明确2、3、5的倍数的特征。准确地判断、区分奇数、偶数、质数与合数。
教学难点：判断、区分奇数、偶数、质数、合数。
教学过程：
一：开门见山，直奔主题。
课前板书“因数与倍数”
1、 复习因数、质数、合数
师：同学们，昨天老师放学前布置你们回家复习“因数与倍数”这一单元的知识，完成了吗？
师：那现在你肯定对这单元的知识有了一定的回忆和再认识了吧，是这样吗？
师：好，老师在这儿带来几个数字，谁来响亮地读一读？
师：谢谢你，今天这节课，我们就一起来研究这几个数，你能接受我的挑战吗？老师建议我们先来闯第一关，怎么样？
课件出示：1,3,5,6,15,30,31请从中找出两个数，用因数与倍数来说清他们的关系。
师：你能从这些数中找出两个，用因数与倍数来说清他们的关系吗？
正可能说：5是15的因数，15是5的倍数。（板书因数 倍数）
师：你能说出15的所有的因数吗？
生：15的因数有1,3,5,15
师：：你是怎么想的？怎样才能保证不遗漏？
师：你真会有序思考！
师：15有这么多的因数，那么从因数的个数上来判断，我们又可以把它叫做什么数？（贴：合数）
师：从合数你会想到谁？（质数）这里有质数吗？请把它找出来
生可能说：5是质数
师：你为什么这么说？
生：因为5的因数只有1和它本身，没有别的因数，所以5是质数。
师：你是怎么样区分质数和合数的？
生：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因
数，这样的数叫做合数。
师：也就是说区分一个数是质数还是合数，只要看它因数的个数
师：那这里的1呢？你的理由是？
师：是这样吗？
师：真棒，那你能用“因数”这个词再来说说这些数的关系吗？
生：3是6的因数，也是15的因数……
师这里有个数特别特殊，你知道它是谁吗？
生：1
师：说说你的理由。1是所有的数的因数，而且也是（板书：最小：1）的因数，
那么一个数最大的因数是什么（）板书：最大：它本身
师：既然有最大的因数，那么说明一个数的因数的个数是（板书：个数：有限）
2、 复习倍数，奇数，偶数
过渡：同学们说的真棒，敢于接受我的第二关吗？
课件出示：1,3,5,6,15,30,31，请你和同桌一起给这些数分分类，并思考你们为什么这样分？
师：师巡查。有结果了吗？谁先来说说
师：你是怎么分的？（贴：奇数、偶数）
师：奇数与偶数有什么特点？
师：不是2的倍数的就是奇数，是2的倍数的就是偶数。
师：也就是判断一个数是奇数还是偶数，只要看它是不是2的倍数。（贴：2的倍数）
师：这单元中，我们还学习了3、5的倍数，那么这里有3的倍数吗？5的倍数吗？
生：说（师贴：3的倍数、5的倍数）
师：那除了这些数以外，还有5的倍数吗？
师：因此我们可以怎么说？
生：一个数的倍数是无穷无尽的，没有最大的倍数
师：那最小呢？（板书：最小：它本身 最大：没有 个数：无限）
师：那2、3、5的倍数各有什么特征呢？
二、梳理知识，形成网络
师：是的，这些知识之间不是独立的，它们有着很多的联系，今天我们就一起进一步整理复习这些内容，理顺它们的联系，（板书：整理与复习）
三、重点复习，强化提高
过渡：同学们对这些知识都理解了，那会不会运用呢？我们来试一试。
1、10以内
质数（ ）合数（ ）奇数（ ） 偶数（ ） 既是奇数又是合数（ ）既是偶数又是质数( )
2判断题。(对的画“√”，错的画“×”。)
1、一个数的因数一定比它的倍数小。
2、最小的质数是1.
3、4.2÷0.7=6,所以4.2是0.7的倍数。
4、6×7=42，所以6是因数，42是倍数。
5、任何数都至少有两个因数。
3智破密码
密码：ABCDEFGH
A、既是质数又是偶数
B、10以内既是奇数又是合数
C、只有因数1和7
D、数字8的因数的个数
E、既是2的倍数又是3的倍数的一位数
F、既不是质数也不是合数
G、最小的合数
H、既有因数5又是5 的倍数
四、课后总结