西南师大版五年级数学下册四 分数加减法《综合实践 一年“吃掉”多少森林》 教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版五年级数学下册四 分数加减法《综合实践 一年“吃掉”多少森林》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-18 14:11:47 | ||
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文档简介
一年“吃掉”多少森林
【教学内容】西师版2011课标版五年级下册数学书第71页
【教学目标】
1．能正确完成活动内容,并能通过对算出数据的分析和推理感知到被毁森林的面积，激发学生的环保意识。
2．在活动中会收集到相关资料，并从中知道我们家园的生存环境。
3．通过实践活动，促使学生建立起正确的“用能用材”理念。
【教学重难点】
能正确完成活动内容,并能通过对算出数据的分析和推理感知到被毁森林的面积，激发学生的环保意识，建立起正确的“用能用材”理念。
【教学准备】
课前收集相关的资料信息。
【教学过程】
一、课堂引入
1、谈话引入：人类的生存离不开哪些自然要素？（阳光、空气、水、土地、森林……）森林有什么作用呢？（涵养水源、保持水土；净化空气、制造氧气；降低噪音；调节气候……）
2、课件展示森林被毁前后的灯片。（设计意图：通过对比，让学生真切感受到森林从郁郁葱葱走向疮痍满目的惨景）
2、引入课题：为何森林会从郁郁葱葱变成了疮痍满目？砍伐掉的森林被人们用来做了什么？有的是我们生产和生活中必用的，有的则不尽然，比如：一次性筷子。生交流：关于一次性筷子的信息
如果按每人每年使用1双木筷计算，那么我国一年就要使用多少双？制作这些木筷会毁掉多少森林呢？现在，大家就来探讨《一年“吃掉”多少森林》这个问题。揭示课题：一年“吃掉”多少森林
二、课堂探究：一年“吃掉”多少森林
1. 检查生自学（书71页）情况：
（1）书中告诉了哪些信息？请用自己的语言进行描述。在这些信息中有没有你不太明白的信息？
（2）要解决几个问题？分别是哪几个问题？
板书：①体积V？
②？棵树
③占地S？
2、生自主解决以上3个问题，教师巡视、辅导。
3、学生汇报：上台讲解以上3个问题的解决方法。
（1）计算14亿双筷子的体积
预设1：一双筷子的体积×14亿=14亿双筷子的体积
即： 16÷10×14亿=22.4亿立方厘米=2240立方米
预设2:10双筷子的体积×1.4亿=14亿双筷子的体积
即： 16×1.4亿=22.4亿立方厘米=2240立方米
你知道2240立方米有多大吗？（我校教室的容积大约200立方米，如果把14亿双筷子码放在我校的教室里，且在码放得严严实实，不留一点缝隙的情况下至少也要13间教室）
（2）如果按14亿人口每人每年用1双一次性筷子，一年大约“吃掉”多少棵树？
14亿人口每人每年用1双一次性筷子，那就是14亿双筷子，根据上面的结果，要用到2240立方米的树。
每棵成才松树可用做筷子的大约有0.08立方米，2240立方米需要 2240÷0.08=28000棵树。
（3）“吃掉”的这些松树大约占地多少公顷？
每公顷地大约有1000棵成材松树，28000棵松树大约占地28000÷1000=28公顷。28公顷地有多大？（我校的占地面积大约1公顷）
同学们，何况我们一年使用的一次性筷子，可能不止一双，那要毁掉多少树啊！据资料显示：我国一年要使用一次性筷子大约450亿双，估一估：由此而“吃掉”的森林占地大约多少公顷？平均1天大约砍伐掉了几个我校面积？
同学们，通过刚才的计算和对这些数据的分析，你有什么感受？
3.同学们课前调查了“1棵松树成才需要多少年？”
松树要长成材（胸径20厘米以上），根据生长环境的不同，有一定差异，一般要20年以上。
我们“吃掉”的这些森林，要多久才能长起来啊！它们的生长速度远远比不上我们毁掉它们的速度。
三、活动拓展
1．学生展示他们收集到的有关一次性用品的种类，以及它们对环境的危害。
餐具：碗筷 餐盒 水杯等
卫浴用品：牙刷 毛巾 刮胡刀 梳子 浴帽等。
一次性医疗用品 等等 很多
2．对于一次性用品的使用，你有什么想法？
大家交流想法，通过交流，明白：①不该用的一次性用品（如：一次性筷子）自己不用，还要带动身边的亲人、朋友都不使用；②一次性用品不是不用（如：一次性注射器），而是要合理使用、有效开发。
四、活动延伸
课后请学生把自己所学到的知识，回家分享给家人，再查查相关资料，以小组为单位，通过写数学日记、办数学小报、环保小论坛、写环保倡议书等形式开展活动。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？有何感想或感受想告诉大家？
板书设计
一 年“吃掉”多 少 森 林
一次性木筷，1双/人.年，14亿双
①V 16÷10×14亿=22.4亿立方厘米=2240立方米(约13间)
②？棵树 2240÷0.08=28000棵树。
③占地S？ 28000÷1000=28公顷（28个我校S）
合 理 使 用 有 效 开 发
【教学内容】西师版2011课标版五年级下册数学书第71页
【教学目标】
1．能正确完成活动内容,并能通过对算出数据的分析和推理感知到被毁森林的面积，激发学生的环保意识。
2．在活动中会收集到相关资料，并从中知道我们家园的生存环境。
3．通过实践活动，促使学生建立起正确的“用能用材”理念。
【教学重难点】
能正确完成活动内容,并能通过对算出数据的分析和推理感知到被毁森林的面积，激发学生的环保意识，建立起正确的“用能用材”理念。
【教学准备】
课前收集相关的资料信息。
【教学过程】
一、课堂引入
1、谈话引入：人类的生存离不开哪些自然要素？（阳光、空气、水、土地、森林……）森林有什么作用呢？（涵养水源、保持水土；净化空气、制造氧气；降低噪音；调节气候……）
2、课件展示森林被毁前后的灯片。（设计意图：通过对比，让学生真切感受到森林从郁郁葱葱走向疮痍满目的惨景）
2、引入课题：为何森林会从郁郁葱葱变成了疮痍满目？砍伐掉的森林被人们用来做了什么？有的是我们生产和生活中必用的，有的则不尽然，比如：一次性筷子。生交流：关于一次性筷子的信息
如果按每人每年使用1双木筷计算，那么我国一年就要使用多少双？制作这些木筷会毁掉多少森林呢？现在，大家就来探讨《一年“吃掉”多少森林》这个问题。揭示课题：一年“吃掉”多少森林
二、课堂探究：一年“吃掉”多少森林
1. 检查生自学（书71页）情况：
（1）书中告诉了哪些信息？请用自己的语言进行描述。在这些信息中有没有你不太明白的信息？
（2）要解决几个问题？分别是哪几个问题？
板书：①体积V？
②？棵树
③占地S？
2、生自主解决以上3个问题，教师巡视、辅导。
3、学生汇报：上台讲解以上3个问题的解决方法。
（1）计算14亿双筷子的体积
预设1：一双筷子的体积×14亿=14亿双筷子的体积
即： 16÷10×14亿=22.4亿立方厘米=2240立方米
预设2:10双筷子的体积×1.4亿=14亿双筷子的体积
即： 16×1.4亿=22.4亿立方厘米=2240立方米
你知道2240立方米有多大吗？（我校教室的容积大约200立方米，如果把14亿双筷子码放在我校的教室里，且在码放得严严实实，不留一点缝隙的情况下至少也要13间教室）
（2）如果按14亿人口每人每年用1双一次性筷子，一年大约“吃掉”多少棵树？
14亿人口每人每年用1双一次性筷子，那就是14亿双筷子，根据上面的结果，要用到2240立方米的树。
每棵成才松树可用做筷子的大约有0.08立方米，2240立方米需要 2240÷0.08=28000棵树。
（3）“吃掉”的这些松树大约占地多少公顷？
每公顷地大约有1000棵成材松树，28000棵松树大约占地28000÷1000=28公顷。28公顷地有多大？（我校的占地面积大约1公顷）
同学们，何况我们一年使用的一次性筷子，可能不止一双，那要毁掉多少树啊！据资料显示：我国一年要使用一次性筷子大约450亿双，估一估：由此而“吃掉”的森林占地大约多少公顷？平均1天大约砍伐掉了几个我校面积？
同学们，通过刚才的计算和对这些数据的分析，你有什么感受？
3.同学们课前调查了“1棵松树成才需要多少年？”
松树要长成材（胸径20厘米以上），根据生长环境的不同，有一定差异，一般要20年以上。
我们“吃掉”的这些森林，要多久才能长起来啊！它们的生长速度远远比不上我们毁掉它们的速度。
三、活动拓展
1．学生展示他们收集到的有关一次性用品的种类，以及它们对环境的危害。
餐具：碗筷 餐盒 水杯等
卫浴用品：牙刷 毛巾 刮胡刀 梳子 浴帽等。
一次性医疗用品 等等 很多
2．对于一次性用品的使用，你有什么想法？
大家交流想法，通过交流，明白：①不该用的一次性用品（如：一次性筷子）自己不用，还要带动身边的亲人、朋友都不使用；②一次性用品不是不用（如：一次性注射器），而是要合理使用、有效开发。
四、活动延伸
课后请学生把自己所学到的知识，回家分享给家人，再查查相关资料，以小组为单位，通过写数学日记、办数学小报、环保小论坛、写环保倡议书等形式开展活动。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？有何感想或感受想告诉大家？
板书设计
一 年“吃掉”多 少 森 林
一次性木筷，1双/人.年，14亿双
①V 16÷10×14亿=22.4亿立方厘米=2240立方米(约13间)
②？棵树 2240÷0.08=28000棵树。
③占地S？ 28000÷1000=28公顷（28个我校S）
合 理 使 用 有 效 开 发