西师大版五年级数学下册三 长方体 正方体《体积与体积单位》表格式教学设计

课题名称
体积和体积单位
教学目标 1.让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。2. 让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。 . 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。4. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
1、知识与技能
2、方法与过程
、情感态度价值观（德育目标）
教学重点 使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
教学难点 帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学具准备 1立方分米、1立方厘米的模具，1米长的直尺，橡皮泥。
教学过程 比赛激趣，揭示概念。师：今天王老师发福利，请你们喝好喝的，想喝吗 (想)师：请1个男生和1个女生上来pk一下，谁愿意？师：给他们加个油，好开始。师：我宣布女生赢，男生输，男生可服气？(不服气)师：为什么不服？（柠檬大，酸梅小）柠檬大怎么了？酸梅呢？师：也就是说柠檬占得空间大，酸梅占得空间小。（板书：空间）师：这让我想到了一个经典的故事，什么？（《乌鸦喝水》）谁说说乌鸦是怎样喝到水的？为什么？师：小乌鸦聪明吗？我们也要像它一样遇到困难不能害怕退缩，要积极想办法解决，因为办法总比困难多，今天就让我们以这样的精神学习新课。师：柠檬占有一定的空间，酸梅占有一定的空间，石子也占有一定的空间，它们占得空间有大有小。在数学上，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。师：这节课，我们就来学习体积和体积单位。二、师生互动，探究新知。（一）眼明心亮，比比谁的体积大。师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大？（老师的体积比××的体积大）师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……(二) 设疑解疑，引出体积单位。师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？预设：厘米、分米、米、千米师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米……）板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）（三）认识常用的体积单位：师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。出示任务，明确要求：自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：看一看：各有多大？用手比划一下。量一量：棱长各是多少？找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？填一填：学习报告。（介绍学习报告表）教师小结，板书。1、感受1 cm 的大小。棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米 。板：1立方厘米（cm ）师：1立方厘米的正方体到底有多大？教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看一看，把体积为1 cm 的大小记在心中。（教师给予充分的时间让学生感受）师：现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm ？预设：小石头、骰子、花生米……2、感受1 dm 的大小。师谈话：刚才我们认识了1cm 。教师这里拿出一个鞋盒，问：如果要表示鞋盒的体积，用立方厘米合适吗？（不合适）师：这就需要更大的单位——立方分米。师：那1立方分米到底有多大？棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作分米 。板：1立方分米（dm ）师：从你的学具中找到1 dm 的正方体，用双手握一握感受它的大小并用手比划比划，记一记1 dm 的大小。师：现在请你用你脑海里记住的1 dm 的大小估一估身边物体的体积：师：在我们身边又有什么物体的体积大约是1 dm ？（一个粉笔盒的大小、一卷纸巾的大小……）3、感受1 m 的大小。师：认识完了1 cm 和1 dm ，接下来我们将认识……（立方米） 教师指着板书说：那到底1立方米该怎样描述呢？棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作米 。板书：1立方米（m ）师：那到底1立方米有多大呢？学生尝试用语言比划比划。师：老师这里有一些1米长的米尺，借给你们，请你们想办法表示1 m 的大小。师：原来1 m 是挺大的，在咱们生活中，还有哪些物体的体积也是1 m 呢？（讲台、冰箱、电视柜……）师小结：1立方米是这么大，而1立方分米是这么大，指着模型，1立方厘米又是这么小（指着模型），这三个单位……（大小相差很大）三、联系生活，学以致用。1、立方厘米、立方分米、立方米这三种体积单位的大小相差很大，所以在生活中我们测量物体的体积时，要懂得选择正确的体积单位。 师：测量录音机应该用哪个体积单位较合适？（游泳池、大货车、钢笔……）小结：一般情况下，表示体积小的物体时，使用立方厘米作单位，表示体积大的物体时，用立方米作单位。2、书P44第2题。3、小民的日记。（生读，纠错）4、说物体的体积。5、思考。四、全课总结，埋下伏笔。像上面的图形，是由大小一样的小正方体组成，我们可以通过数小正方体的数量来知道它的体积的大小，但如果给出一个大长方体或正方体，又或者是一些不规则的立体图形，我们将怎样计算它们的体积呢？这将是我们下一节课所要学习的内容,我们下一节课将学习怎样求一个物体的体积,有兴趣的同学可提前研究研究。 设计意图【设计意图：通过游戏导入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生通过分析自己输的原因，初步感受物体是占有一定空间的。】【设计意图：从生活中寻找例子，感受物体体积有大小之分，感受概念来源于生活】【设计意图：教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学生周密的思维：只有单纯的数字，其实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】【设计意图：学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】【设计意图：通过用cm3表示鞋盒体积不合适，过渡引出另一个更大些的体积单位，过渡自然。】【设计意图：通过让学生自己围一围，站一站，感受1m3的大小，加深认识。】【设计意图：设计这一道题，目的是让学生通过给物体选择合适的单位，使学生清楚表示大物体的体积应用大单位，表示小物体的体积应用小单位。】【设计意图：通过发现别人的错误，使自己引以为鉴，从“笑一笑”中无形地给自己上了精彩的一课，同时也达到巩固知识的目的。】
作业设计 1、我会填（1）（ ）叫做物体的体积。常用的体积单位有 （ ）。（2）长度单位是用来计量：（ ）；面积单位是用计量：（ ）；体积单位是用来计量物体（ ）。2、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？（1）一块橡皮的体积约是8 （ ）（2）一台录音机的体积约是 20 （ ）（3）五年级语文课本的体积约是297（ ）（4）一个蓄水池的体积是4.2 （ ）3、小法官（1）物体所占空间的大小叫做物体的体积。----------（ ）（2）一个物体的体积大于它的表面积-------------------（ ）（3）。棱长是1厘米的正方体，体积也是1厘米-------（ ）（4）两个物体体积相等，形状也一样。----------------（ ）　　4、用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。有多少种不同的摆法？它们的长、宽、高各是多少？体积各是多少？
板书设计 体积和体积单位物体所占空间的大小叫物体的体积。常用 1立方厘米（cm ）：棱长1厘米的正方体体积 1立方分米（dm ）：棱长1分米的正方体单位 1立方米（m ）：棱长1米的正方体
教学评价 体积对学生来说是一个新概念。由人是平面图形到认识立体图形，使学生空间观念得一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，都不易理解。整节课教师立足于学生的发展，激发学生解决问题的兴趣，为学生提供了较大的自主探究空间。教学活动从学生的生活引入，使学生真实地感受生活中空间的存在及物体占有一定的空间，使体积概念的教学有了形象可感的依托，也激发了学生学习的积极主动性.如对物体所占空间的感受,不是单纯地观察物体论其所占空间,而是把物体放在一定的空间中,感受其空间的存在。学生早已学习过长度和面积单位，因此在体积单位的教学中，以“哪个长方体的体积大”引发出矛盾冲突，再通过用不同体积单位比较两个长方体，再次引发矛盾冲突，直至引出要用统一的体积单位，从而突破难点。 为了帮助学生建立空间观念，教师调动了学生的所有感观参与学习，通过看一看判断物体的体积大小、通过摸一摸去感受物体体积大小、通过想一想建立物体的体积大小、通过猜一猜去想像物体体积的大小，帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念，把抽象的数学概念形象化、具体化。
备课要求：1、该格式为电子备课格式，凡电子备课都要按该格式备课，中间的大小可按照需要自行调整。 2、内容为小四号字，宋体，行间距为固定值22磅；页边距：左： .17厘米；右：2.54厘米；上： .17厘米；下：2.54厘米； A4纸双面打印。
、语文学科要求每课都要有教学目标（三维目标）与重难点及课时安排，分课时也要有教学目标（三维目标）与重难点；数学学科要求每单元有单元教学目标（三维目标）与重难点及课时安排，每课时也要有教学目标（三维目标）与重难点； 其他学科也是如此。 4、作业设计与板书设计要求手写，个性化备课内容手写在相应的格子里。 5、教学反思的写法按照要求写，收获与不足，可以都写，也可选定一个内容写，如果写出了不足，就要写出整改措施；教学反思严禁打印版。
6、单元小结按照两方面写，一方面是学生的学习情况，一方面是教师的教学情况，单元小结严禁打印版。