鲁科版（五四制）物理八年级下 第六章 第二节 弹力 弹簧测力计 教案（表格式）

第六章 力和运动
第二节《弹力 弹簧测力计》教学设计
设计理念 本节课以培养学生初步的观察与实验能力、初步的分析与概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能力为宗旨，力求体现从物理走向生活，又从生活走向物理的新课程理念，探究活动均以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与交流”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
教材分析 “弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材根据初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。
学情分析 通过前面学习，学生已经认识了力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的，而且也适应了探究式教学，初步形成了主动探究问题的习惯，具有一定的动手实践能力和分析思维能力。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。
教学目标 知识与技能 1.了解弹性、塑性在生活中方的应用2.探究弹簧伸长长度与拉力的关系。3.正确使用弹簧测力计
过程与方法 1.培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力2.经历使用弹簧测力计测力的实际过程。3.通过实际操作学会用弹簧测力计测量力的大小。
情感、态度与价值观 1.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理。2.养成独立动脑动手的习惯。通过观察和活动，养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。
教学重点 弹簧测力计的正确使用。
教学难点 弹力的概念及产生条件。
教学资源 教具 多媒体课件、拉力计、握力计、弹簧测力计、橡皮泥、弹簧、魔术纸杯等
学具 钢尺、弹簧、纸、钩码若干、橡皮泥等。
教法与学法 观察法、实验探究法、交流讨论法。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课 演示魔术：空手变纸杯引导：纸杯发生形变后产生了不同的现象。揭示魔术的秘密引入新课 观看，感悟思考，交流 感受魔术的魅力，激发学习兴趣。进一步激发探索知识的欲望。让学生明白魔术中的物理知识。
探究活动一：探究弹力的产生 一、弹性与塑性活动：根据两个纸杯的受力和不受力时的形状变化情况，让学生用桌面上的物体，如橡皮筋、弹簧、直尺、橡皮泥、气球、纸、钢尺等发生形变吗？松手后，结果有何不同呢？生活中还有哪些物体有类似的性质。你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？归纳弹性、塑性并板书。二、弹力活动：让学生使用橡皮筋、弹簧、发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？又有哪些地方用到了物体的塑性呢？ 观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特性。体验、观察，思考、交流、讨论、分析、归纳动手操作体验，思考小组讨论并进行实验探究、讨论、交流、分析、归纳讨论、举例 让学生从日常生活中常见的物品入手去感受物理知识，意识到物理就在我们身边，同时激发学生的求知欲，培养探索物理奥妙的兴趣。调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，从生活走向物理，认识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引出弹力的概念。小组实验的设计能让学生从直观上感受到弹力的存在，而且也进一步加深对力能改变物体的运动状态的理解。充分利用日常生活中的事例来帮助学生理解概念。广泛的实例也开阔了他们的视野，锻炼了他们的创造思维能力
探究活动二：弹性限度 演示：思考：弹簧能无限制拉长吗？演示：用较大的力拉弹簧后弹簧不能恢复原长。 观察、思考、分析。得出弹力大小与弹性形变的关系。认识到：物体的弹性形变是有一定限度的。 直观感受弹性形变与弹力的关系。感受到弹性与塑性的区别，使学生感性认识转化为理性认识。为弹簧测力计原理的探究作准备。激发学生的学习兴趣，激活他们的思维。物体的弹性是有限度的，能让学生认识到弹簧测力计在使用时是不能超量程的。
探究活动三：产生条件和方向 引导：书放在桌面上书发生形变吗？压力怎么来的？桌子形变了吗？支持力怎么来的？桌子发生了形变，要恢复原状，要向上恢复，所以向上产生弹力----支持力。书发生了形变，要恢复原状，要向下恢复，所以向下产生弹力----压力。所以拉力、压力、支持力等都是弹力。 分析概括总结提升突破难点让学生从日常生活中常见的物品入手去感受物理知识，意识到物理就在我们身边，同时激发学生的求知欲，培养探索物理奥妙的兴趣。 在教师的引导下，由学生自己设计实验方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创造能力和创新精神。体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活用品或新器材中的科学原理”的情感态度价值观目标。
探究活动四：弹簧测力计 小组讨论：1.弹簧测力计的作用2.弹簧测力计的构造 出示形形色色的弹簧测力计，分析比较各种测力计。与学生一起了解其结构。3.弹簧测力计的原理4.弹簧测力计使用方法探究“弹簧测力计的使用”，明确探究目的。引导学生评估交流，老师归纳小结。 学生分组探究。认识弹簧测力计的结构。经历探究讨论分析交流的过程学生相互讨论，归纳得出正确使用测力计的方法。 让学生明白所学知识在社会中的实际应用使学生了解间接测量的科学方法，知道它在实际生活中的应用。让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后分析、总结出：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的作用方法，培养学生动手动脑的能力。
课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 在交流的基础上进行学习小结 强化过程与方法的体验，促进情感的提升。
课后延伸习题反馈 1.关于弹簧测力计的制作原理，下列说法正确的是(　　)A．弹簧的伸长与所受的拉力成正比B．在一定的限度内，弹簧的长度与所受的拉力成正比C．在一定的限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比D．在一定的限度内，弹簧所受的拉力与其伸长成正比2.一同学用弹簧测力计测某物体对弹簧测力计的拉力时，误将物体挂在拉环上。当物体静止时，弹簧测力计示数为4.2 N，则该物体对弹簧测力计的拉力(　　)A．一定等于4.2 N B．一定大于4.2 NC．一定小于4.2 N D．无法确定3.小强用弹簧拉力器锻炼身体，刚拉开时没感到太费力，可是两手拉开的距离越大，就感到越费力。这是什么原因？ 感受、了解思考、领会。感受、了解思考、领会。 学生动手演示 检测新知，检验能力检测新知，检验能力感受物理知识，熟练应用
布置作业 1.编写一份弹力弹簧测力计的思维导图。2.动手：自制弹力演示器
板书设计 一.弹力：1.弹性2.塑性二.弹簧测力计：1.作用 2.结构 3.原理 4.使用方法
教学反思 通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育，激发学生发好奇心理，从而激发他们的思索的欲望。让学生在研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。采用魔术的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变”要我学”为”我要学”的目的。通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象等多种方式，相互提出建议，教师引导、点拨，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。
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《弹力 弹簧测力计》 教学设计
应城市开发区学校 熊桂华
设计理念
本节课以培养学生初步的观察与实验能力、初步的分析与概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能力为宗旨，力