统编版高中语文选择性必修上册第三单元 8.《大卫·科波菲尔》 教学设计

《大卫科波菲尔》教学设计
教学目标：
1、梳理整本书故事情节。
2、感受形形色色的人物形象。
3、体会作品的现实意义，领悟“成长与成功”“金钱与人性”及“善恶有报”等多元主题带给我们的思考。
教学重点:
1、鉴赏精彩部分故事情节。
2、重点鉴赏书中女性人物形象及其对大卫一生的影响。
教学过程：
导语：狄更斯曾说“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部，像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子，他的名字就叫《大卫 科波菲尔》”。同学们，这本书我们已经读了有一段时间了，你们能把它耐心细致地读完，老师真的很欣慰，你们也一定迫不及待地想和伙伴们分享你的所思所想了吧！这节课就让我们敞开心扉，再次翻开这本书，感受大卫不平凡的一生和他光辉的形象。
活动一：赏析故事情节
问题设计：1、《大卫 科波菲尔》讲述了一个怎样的故事？
生：指定一名学生复述故事情节。（课前告知）
师：预设答案要点：1、遗腹子大卫与母亲相依为命，女仆佩葛蒂十分爱护他。
2、继父谋得斯通凶残、贪婪，来做管家的姐姐更加冷酷。
3、大卫受到继父毒打，被锁在楼上，母亲不敢救他，只有佩葛蒂半夜时悄悄来安慰他。l
4、母亲被继父折磨死后，大卫被继父送去做童工，磨难中他找到了唯一的亲人姨婆，姨婆培养他后来成为一名作家。
5、佩葛蒂的哥哥是一位善良的渔民，收养了两名孤儿，外甥女艾米莉和侄儿海姆。
6、大卫长大后带同学，富家少爷斯蒂福斯去佩葛蒂先生家玩，斯蒂福斯却趁机诱骗即将与海姆结婚的艾米莉私奔了。
7、佩葛蒂先生在大卫的带领下找到斯蒂福斯的家，但是斯蒂福斯的母亲断然拒绝了这桩门不当户不对的婚姻。
8、佩葛蒂找回了被抛弃的艾米莉，带她移民到澳大利亚，她终生未嫁，成为一个热心助人，受人尊敬的人。
9、渔民海姆有一天下海去抢救一艘在暴雨中将要沉没的船只，风浪中他认出了正在挣扎的斯蒂福斯，为了救他，两人都被大海淹没了。
师：点评。很好。内容复述全面准确或指出问题。
2、请你从下面几个问题中任意选择一个来发言。
①简述书中你印象最深刻的一件事。简单谈谈你的看法。
②简述书中一个善最终战胜恶的故事。简单谈谈你的看法。
教师预设答案：善最终胜恶的故事：阴险小人希普企图占有维克菲尔律师的产业，还企图占有律师的女儿艾格尼丝，大卫的姨婆破产也是他捣的鬼。但最后他的阴谋并未得逞，密考伯揭穿了他的罪恶行径。随后密考伯一家移民海外，并在那里大有作为。
③简述大卫在半年的学校生活中留下深刻印象的一件事。
答案预设：半年学校生活印象深刻的事：一次，大卫最喜欢的同学斯蒂尔福斯在课堂吵闹，麦尔老师批评他几句，他非但不服管，还污蔑老师是“叫花子”，吵闹声找来了校长，斯蒂尔福斯振振有词地揭发麦尔老师的母亲是靠施舍过日子的，校长是势利眼，于是解雇了麦尔老师。大卫为此深深内疚，因为麦尔老师对他很好，而且关于他母亲受施舍的事还是大卫无意间透露的。
方法策略：学生自由选择，口头讲述。
活动一小结：全书用第一人称叙述故事，真实而亲切，主人公的身世经历让我们身临其境。我们为大卫童年的不幸而痛心，更为他最终获得学业上的进步，事业上的成功和家庭上的幸福而感动。这一切的获得，既源于大卫自身的坚持不懈，也离不开他身边人的影响。下面就让我们回顾一下，在大卫生命中遇到的形形色色的人们。
活动二：感受形形色色的人物。
方法策略：幻灯片播放学生漫画作品。（见资料）
问题设计：请你从下面两题中任意选择一个来谈。
2---1师:大卫 科波菲尔给你留下了怎样的印象？
2---2师：《大卫 科波菲尔》中出现了丰富的女性人物形象，请选择令你印象最深刻的一个女性人物形象从外形特征，性格特点和命运走向等多个方面阐释。并说说他们对大卫的人生产生的影响。
方法策略：学生利用大卡，文字与绘画相结合评价人物。
教师预设：第一位圣母形象：佩葛蒂
外形上：“她的眼睛真黑，脸上临近眼睛的部分发暗，面颊和胳膊又硬又红，我对鸟儿不来啄她，而要去啄苹果感到奇怪。”
性格：憨厚老实，忠诚的女仆。
命运：嫁给了马车夫巴基斯。
影响：她给予了大卫无限的爱和仁慈，早年的照顾和陪伴，成年后的关怀。纵然在大卫母亲去世后，她嫁给了马车夫巴基斯，但她仍然没有把大卫母子忘记，时常写信给小大卫，还偷偷攒钱在大卫母亲的墓地附近买了块第以便将来可以继续陪伴她心中的女孩。当大卫被继父谋得斯通关进小屋里，只有佩葛蒂在夜半时给大卫送去关爱，温暖他幼小的心灵。
师：适时点拨。
第二位圣母形象：贝西姨婆
外形上：母亲说：“她像一个塑像表情冷漠地走到闷气那，这种轮廓和这种表情是其他人没有的。她的行为不太像其他的一般的基督徒，她不是去拉门铃，而是走到那个窗户前向里看，把鼻尖紧紧地贴在玻璃上，在母亲生产的时候她一直用棉花堵住耳朵，当得知哟啊俯仰的不是女孩子时大失所望，立马拂袖而去。”由此可见，贝西姨婆诗歌性格奇异的女人，让人捉摸不透。殊不知她在大卫一生中的作用。
性格：脾气古怪、敢说敢做、不顾世俗眼光、偏重理性、博爱、善良仁慈、重感情、宽容大度
命运及影响：在大卫成为孤儿前去投奔她时，她无条件地接纳了他并从那时成为了他的监护人和庇护者。这种亲情的善良激发了大卫人性中多方面美好的东西，使他的人格不断完善，更重要的是她在思想上对大卫的影响远远超过保姆佩葛蒂。她给大卫的教导就像耶稣对世人的教导一样，她对大卫说：“在任何时候都不可卑鄙，都不要虚伪，都不要残酷。要戒除这三种罪恶。特洛，这样，我将始终对你怀有希望，”这以后成了大卫立身处世的座右铭。
教师：适时点拨。
第三位女神形象：第一任妻子朵拉
外形：有魅力，充满女孩子气，明亮眼睛，讨人爱怜，身材迷人，脸庞妩媚，气质优雅，仪态万方。
性格：家境富裕，娇生惯养，温室花朵，幻想天真，简单无知，真诚善良，不会理财，不会理家，是个娃娃妻子。
影响：虽不能成为大卫心中所期待的智慧女神，但鞭策大卫不断成长成熟，为生活奋斗。。
第四位女神:第二任妻子 艾格尼丝
外形及性格：美丽端庄，温柔善良，恬静稳重，体贴周到，有敏锐的洞察力，坚强的人格和一直宽容博爱的心肠。可以说她是所有男性心目中的完美女神形象的代表。
影响：当童年的大卫最需要安慰和帮助时，是她一直在他身边给予良药；当大卫经历一场恋爱时，是她默默地当他的倾听者，祝福他，安慰他，而把自己的爱深深地埋在心里；当大卫堕落时，是她为他指出斯梯福斯这个“凶神”。在艾格尼丝的身上，大卫总能找到一种宁静的气息，使他躁动的心重归平静和安宁。在与艾格尼丝结婚前，大卫对她说：“你非常习惯替我考虑事情，我也自然而然地来找你，听你的意见，得到你的帮助。”可见，在大卫内心的深处，艾格尼丝不仅是挚友而且是伴侣，知识他的依赖太深，以至于掩盖了他对艾格尼丝深沉的热爱。
正如艾格尼丝所说：“在婚姻中，最大的差异莫过于思想和信念的不同了。”志趣不合使大卫和朵拉的婚姻蒙上了一层阴影，而志趣相投使大卫和艾格尼丝最终走到了一起。对大卫而言，朵拉又如一杯白水，越尝越甜，而艾格尼丝犹如一杯浓茶，愈品愈香。可以说，艾格尼丝是个忠实的协助者，温柔的贤内助。正是他们对彼此的欣赏、信任和关心使他们最终走到了一起，让爱情最终完整，以幸福而收尾。
教师：适时点拨。
课中拓展：同学们，刚刚我们接触的人物可以说都是大卫心目中的“吉神”，给了大卫无限的关怀，激励他成长。那么你对他生命中的“凶神”，有什么样的评价呢？
生：鉴赏谋得斯通的形象。
师：你怎么看待你生命中遇到的恶人呢？
生：回答
师：适当点拨并送给学生一段话（幻灯片）
感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；
感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；
感激鞭打你的人，因为他激发了你的斗志；
感激遗弃你的人，因为他教导你独立！
凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人
本活动小结：狄更斯可谓是描绘的天才，他擅长通过音容笑貌，言谈举止，服饰装饰，习惯好恶以至某些怪癖，展现出一个个有血有肉的人物，让我们与之同喜同悲。
活动三：谈读书体会
问题设计：对于《大卫科波菲尔》这本书，有人读出了“成长与成功”，“金钱与人性”，有的人读出了“善恶有报”，你读出了什么？请结合文本做一个简评。
方法策略：生：展示自己的读书笔记。
作业：写一篇读后感。不少于800字。
结束语：同学们，狄更斯是幽默的巨匠。全书中，巧妙的漫画手法、夸张诙谐，处处妙趣横生，引人入胜。作者以善意的揶揄表现普通人的命运或性格的某个方面，洋溢这作者对他们的爱抚之情，其中又往往包含着一种凄楚的伤感，仿佛含着眼泪在微笑，幽默和温和的讽刺构成了一种悲剧色彩。哀而不伤，谑而不虐。
文章通过大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻家庭和社会的腐蚀作用。但生活依然是值得去热爱和珍惜的，最后让我们重温名著中贝西姨婆的忠告，让它作为我们的座右铭：“在任何时候都不可卑鄙，都不要虚伪，都不要残酷。要戒除这三种罪恶。这样，我将始终对你怀有希望。”
师;同学们，这节课就到这里。同学们再见！
生：老师再见！
课后反思：坦白讲，这一课并不是我最中意的。一个是书只看了一遍，自我感觉理解不是很透彻，二来对于名著导读（读后导读）的讲法把握不好。是我的学生感染了我。我的学生基础并不好，能力水平也很一般，但是他们能听老师的话，把这样一部外过小说用了一段时间读完整并有所体会，我很欣慰。于是我和学生共同决定一起完成这部小说的交流想把一堂原生态的课展示出来，其中有很多不足之处，尚待改善。
也希望各位前辈给予点评。