第七章第一节力导学案
图片预览
文档简介
《力》导学案
【学习目标】:
一、知识与技能
1、知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
2、知道力是物体对物体的作用；3、知道物体间力的作用是相互的；
4、知道力的三要素，会作力的示意图
二、过程与方法
1、通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。
2、通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。
3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。
三、情感、态度与价值观
通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。
【学习重点】:1、力的作用效果 2、力的作用是相互的
【学习难点】:力的示意图
【学习流程】:
力的作用效果
课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。
用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。
压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸… 实验表明：______________________________
用手推钢珠，钢珠由静止到运动；用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；
实验表明：______________________________
力的概念、力的大小及单位、
（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；
（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；
（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；
（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。
请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。
力是_____________________；力是___________________；力是___________________等。力通常用字母_________表示。
3、力的三要素、力的示意图
用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。
用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。
（1）．演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。
（2）．用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。
（3）．将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。
总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。
根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。
物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力。
用绳子沿水平方向以100牛顿的力拉小车时的拉力如图7.1－4所示。
物体间力的作用是相互的.
（二）、力的作用是相互的
用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。
学生通过做上述实验，可以回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：______________________
请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。
为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。
老师举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。
例如：（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。
完成下列的填空：
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也_________，因此，力的作用是_________的。
课堂练习：
1、下列关于力的概念的理解中，正确的是--------------（ ）
A、彼此接触的物体之间一定有力的作用； B、彼此不接触的物体之间一定没有力的作用；
C、一个施力物体，同时也是受力物体； D、相互作用的两个物体间的力可能不相等。
2、人能从地面上跳起来的原因是--------------------------（ ）
A、人对地面的作用力； B、地面对人的作用力；
C、人自己对自己的作用力； D、以上说法都对。
3、我们是通过力的两种作用效果来认识力的，一类是使物体的________发生改变；另一类是使物体的____________发生改变。用力拉弹弓的橡皮筋时，拉力的作用效果是使橡皮筋的________发生改变，松手后橡皮筋的弹力使子弹飞出去，弹力产生的作用效果是使子弹的______________发生改变。
4、用绳子拴住水桶，手拿绳子从井中提水，此时手受到向下的拉力的作用，这个力的施力物体是-------------------------------（ ）
A、水； B、水和水桶； C、绳子； D、地球。
小结：
这节课你学到了哪些内容？
1、力的概念：力是物体对物体的作用。 2、力的作用：物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
课后练习：
?1（09江西）如图7所示，其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是
2?（09河南）力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是
A.向前划船时，要用桨向后拨水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地
c.火箭起飞时，要向下方喷气 D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球
3.奥运会的跳水比赛是大家最喜爱观看的项目之一,如图4所示,运动员对跳板施力的同时,跳板也对运动员施了力,但这两个力的作用效果不同,前者使跳板发生了形变;后者使运动员发生了运动状态的改变。
4.下列关于力的看法，正确的是 [ ] A.力是一个物体对另一个物体的作用
B.两个物体只要相互接触，就可以产生力的作用 C.两个不相互接触的物体间也能存在力
D.两个物体之间不存在相互作用就一定不存在力
5.物体在力的作用下，下列正确的说法是 [ ] A.可能使物体的运动状态发生改变 B.可能使物体发生形变 C.可以使物体的运动状态保持不变
D.一定可以使物体的运动状态和形状的改变同时发生
6.如图8—1所示，甲乙两个力的图示，试比较它们的大小 [ ]
7、下列说法中不正确的是：（ ）
A．力是不能脱离物体而存在的
B．发生作用的两个物体，每个物体既是施力物体，又是受力物体
C．施力物体施力在前，受力物体受力在后
D．两个物体发生力的作用不一定接触
8、下列说法中不正确的是：（ ）
A．有力作用在物体上，物体的运动状态一定会发生变化
B．受力物体同时一定是施力物体
C．物体间的作用是相互的
D．施力物体和受力物体一定是同时存在的
9、关于力的说法错误的是（? ）
A一个物体不能发生力的作用 B.施力的物体同时也一定是受力的物体
C.力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状 D.物体的运动需要力来维持
10、关于力的以下说法中正确的是（ ）
A.物体不直接接触，就不会产生力的作用
B.没有物体存在，也可能产生力的作用
C.物体接触时，相互间就会产生力的作用
D.物体相互接触且相互挤压时，相互间有力的作用
《力》导学案
【学习目标】:
一、知识与技能
1、知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
2、知道力是物体对物体的作用；3、知道物体间力的作用是相互的；
4、知道力的三要素，会作力的示意图
二、过程与方法
1、通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。
2、通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。
3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。
三、情感、态度与价值观
通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。
【学习重点】:1、力的作用效果 2、力的作用是相互的
【学习难点】:力的示意图
【学习流程】:
力的作用效果
课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。
用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。
压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸… 实验表明：______________________________
用手推钢珠，钢珠由静止到运动；用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；
实验表明：______________________________
力的概念、力的大小及单位、
（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；
（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；
（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；
（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。
请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。
力是_____________________；力是___________________；力是___________________等。力通常用字母_________表示。
3、力的三要素、力的示意图
用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。
用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。
（1）．演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。
（2）．用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。
（3）．将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。
总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。
根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。
物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力。
用绳子沿水平方向以100牛顿的力拉小车时的拉力如图7.1－4所示。
物体间力的作用是相互的.
（二）、力的作用是相互的
用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。
学生通过做上述实验，可以回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：______________________
请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。
为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。
老师举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。
例如：（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。
完成下列的填空：
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也_________，因此，力的作用是_________的。
课堂练习：
1、下列关于力的概念的理解中，正确的是--------------（ ）
A、彼此接触的物体之间一定有力的作用； B、彼此不接触的物体之间一定没有力的作用；
C、一个施力物体，同时也是受力物体； D、相互作用的两个物体间的力可能不相等。
2、人能从地面上跳起来的原因是--------------------------（ ）
A、人对地面的作用力； B、地面对人的作用力；
C、人自己对自己的作用力； D、以上说法都对。
3、我们是通过力的两种作用效果来认识力的，一类是使物体的________发生改变；另一类是使物体的____________发生改变。用力拉弹弓的橡皮筋时，拉力的作用效果是使橡皮筋的________发生改变，松手后橡皮筋的弹力使子弹飞出去，弹力产生的作用效果是使子弹的______________发生改变。
4、用绳子拴住水桶，手拿绳子从井中提水，此时手受到向下的拉力的作用，这个力的施力物体是-------------------------------（ ）
A、水； B、水和水桶； C、绳子； D、地球。
小结：
这节课你学到了哪些内容？
1、力的概念：力是物体对物体的作用。 2、力的作用：物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
课后练习：
?1（09江西）如图7所示，其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是
2?（09河南）力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是
A.向前划船时，要用桨向后拨水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地
c.火箭起飞时，要向下方喷气 D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球
3.奥运会的跳水比赛是大家最喜爱观看的项目之一,如图4所示,运动员对跳板施力的同时,跳板也对运动员施了力,但这两个力的作用效果不同,前者使跳板发生了形变;后者使运动员发生了运动状态的改变。
4.下列关于力的看法，正确的是 [ ] A.力是一个物体对另一个物体的作用
B.两个物体只要相互接触，就可以产生力的作用 C.两个不相互接触的物体间也能存在力
D.两个物体之间不存在相互作用就一定不存在力
5.物体在力的作用下，下列正确的说法是 [ ] A.可能使物体的运动状态发生改变 B.可能使物体发生形变 C.可以使物体的运动状态保持不变
D.一定可以使物体的运动状态和形状的改变同时发生
6.如图8—1所示，甲乙两个力的图示，试比较它们的大小 [ ]
7、下列说法中不正确的是：（ ）
A．力是不能脱离物体而存在的
B．发生作用的两个物体，每个物体既是施力物体，又是受力物体
C．施力物体施力在前，受力物体受力在后
D．两个物体发生力的作用不一定接触
8、下列说法中不正确的是：（ ）
A．有力作用在物体上，物体的运动状态一定会发生变化
B．受力物体同时一定是施力物体
C．物体间的作用是相互的
D．施力物体和受力物体一定是同时存在的
9、关于力的说法错误的是（? ）
A一个物体不能发生力的作用 B.施力的物体同时也一定是受力的物体
C.力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状 D.物体的运动需要力来维持
10、关于力的以下说法中正确的是（ ）
A.物体不直接接触，就不会产生力的作用
B.没有物体存在，也可能产生力的作用
C.物体接触时，相互间就会产生力的作用
D.物体相互接触且相互挤压时，相互间有力的作用
【学习目标】:
一、知识与技能
1、知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
2、知道力是物体对物体的作用；3、知道物体间力的作用是相互的；
4、知道力的三要素，会作力的示意图
二、过程与方法
1、通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。
2、通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。
3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。
三、情感、态度与价值观
通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。
【学习重点】:1、力的作用效果 2、力的作用是相互的
【学习难点】:力的示意图
【学习流程】:
力的作用效果
课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。
用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。
压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸… 实验表明：______________________________
用手推钢珠，钢珠由静止到运动；用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；
实验表明：______________________________
力的概念、力的大小及单位、
（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；
（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；
（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；
（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。
请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。
力是_____________________；力是___________________；力是___________________等。力通常用字母_________表示。
3、力的三要素、力的示意图
用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。
用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。
（1）．演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。
（2）．用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。
（3）．将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。
总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。
根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。
物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力。
用绳子沿水平方向以100牛顿的力拉小车时的拉力如图7.1－4所示。
物体间力的作用是相互的.
（二）、力的作用是相互的
用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。
学生通过做上述实验，可以回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：______________________
请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。
为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。
老师举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。
例如：（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。
完成下列的填空：
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也_________，因此，力的作用是_________的。
课堂练习：
1、下列关于力的概念的理解中，正确的是--------------（ ）
A、彼此接触的物体之间一定有力的作用； B、彼此不接触的物体之间一定没有力的作用；
C、一个施力物体，同时也是受力物体； D、相互作用的两个物体间的力可能不相等。
2、人能从地面上跳起来的原因是--------------------------（ ）
A、人对地面的作用力； B、地面对人的作用力；
C、人自己对自己的作用力； D、以上说法都对。
3、我们是通过力的两种作用效果来认识力的，一类是使物体的________发生改变；另一类是使物体的____________发生改变。用力拉弹弓的橡皮筋时，拉力的作用效果是使橡皮筋的________发生改变，松手后橡皮筋的弹力使子弹飞出去，弹力产生的作用效果是使子弹的______________发生改变。
4、用绳子拴住水桶，手拿绳子从井中提水，此时手受到向下的拉力的作用，这个力的施力物体是-------------------------------（ ）
A、水； B、水和水桶； C、绳子； D、地球。
小结：
这节课你学到了哪些内容？
1、力的概念：力是物体对物体的作用。 2、力的作用：物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
课后练习：
?1（09江西）如图7所示，其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是
2?（09河南）力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是
A.向前划船时，要用桨向后拨水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地
c.火箭起飞时，要向下方喷气 D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球
3.奥运会的跳水比赛是大家最喜爱观看的项目之一,如图4所示,运动员对跳板施力的同时,跳板也对运动员施了力,但这两个力的作用效果不同,前者使跳板发生了形变;后者使运动员发生了运动状态的改变。
4.下列关于力的看法，正确的是 [ ] A.力是一个物体对另一个物体的作用
B.两个物体只要相互接触，就可以产生力的作用 C.两个不相互接触的物体间也能存在力
D.两个物体之间不存在相互作用就一定不存在力
5.物体在力的作用下，下列正确的说法是 [ ] A.可能使物体的运动状态发生改变 B.可能使物体发生形变 C.可以使物体的运动状态保持不变
D.一定可以使物体的运动状态和形状的改变同时发生
6.如图8—1所示，甲乙两个力的图示，试比较它们的大小 [ ]
7、下列说法中不正确的是：（ ）
A．力是不能脱离物体而存在的
B．发生作用的两个物体，每个物体既是施力物体，又是受力物体
C．施力物体施力在前，受力物体受力在后
D．两个物体发生力的作用不一定接触
8、下列说法中不正确的是：（ ）
A．有力作用在物体上，物体的运动状态一定会发生变化
B．受力物体同时一定是施力物体
C．物体间的作用是相互的
D．施力物体和受力物体一定是同时存在的
9、关于力的说法错误的是（? ）
A一个物体不能发生力的作用 B.施力的物体同时也一定是受力的物体
C.力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状 D.物体的运动需要力来维持
10、关于力的以下说法中正确的是（ ）
A.物体不直接接触，就不会产生力的作用
B.没有物体存在，也可能产生力的作用
C.物体接触时，相互间就会产生力的作用
D.物体相互接触且相互挤压时，相互间有力的作用
《力》导学案
【学习目标】:
一、知识与技能
1、知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
2、知道力是物体对物体的作用；3、知道物体间力的作用是相互的；
4、知道力的三要素，会作力的示意图
二、过程与方法
1、通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果。
2、通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常见力的现象。
3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的。
三、情感、态度与价值观
通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理的科学态度和科学精神。
【学习重点】:1、力的作用效果 2、力的作用是相互的
【学习难点】:力的示意图
【学习流程】:
力的作用效果
课堂上给学生准备：橡皮泥，小钢珠，磁铁，弹簧，锯条，一张纸，让学生探究。
用橡皮泥捏成各种形状，举行小比赛，看谁做得好。
压弯锯条、拉长弹簧、撕破纸… 实验表明：______________________________
用手推钢珠，钢珠由静止到运动；用磁铁吸引钢珠，钢珠做曲线运动；
实验表明：______________________________
力的概念、力的大小及单位、
（1）、物体间发生力的作用时，都有两个物体（共同点）；
（2）、人、动物、有生命的、无生命的都可以发生力的作用（特点）；
（3）、互相接触的、不互相接触的两个物体之间也可以发生力的作用（特点）；
（4）、两个物体之间发生力的作用形式有：推、拉、提、压、排斥、吸引等。
请你将观察和分析的结果，和同学交流与讨论。然后，把你们对力的认识写在下面的方框内。
力是_____________________；力是___________________；力是___________________等。力通常用字母_________表示。
3、力的三要素、力的示意图
用绳悬挂钩码，用手拉伸和压缩弹簧，用绳拖拉小车，用磁铁吸引磁针……通过这些有力作用的现象，同时分析各个不同情况下力的大小、方向、作用点，进一步帮助学生认识力的三要素。
用实验验证力的大小、方向和作用点不同，力所产生的效果不同。
（1）．演示用手拉伸弹簧（图1．10－1）或在测力计上挂钩码，同时说明用的力越大或挂的钩码越重，弹簧拉得越长，这表明力产生的效果跟力的大小有关系。
（2）．用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，拉的时候弹簧伸长、压的时候弹簧缩短，说明力的作用效果跟力的作用方向有关系。
（3）．将钢板尺的一端用夹子固定在桌边，先后在钢板尺的另一端和中间某一位置，悬挂相同的钩码，可以看到钢板尺所产生的形变不同。悬挂点距离固定端越远钢板尺产生的弯曲形变越大。用扳手拧螺母，手握在把的A点比B点省力（图1．10－2）。实验表明力的作用效果跟力在物体上的作用点有关。
总之，力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。
根据力的三要素，我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来，这叫做力的示意图。具体的作法是：从力的作用点起，沿力的方向画一条线段，在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点是力的作用点。
物体受到的重力的方向是竖直向下的，作用点在物体的重心上。例如30牛顿重的圆球受到的重力。
用绳子沿水平方向以100牛顿的力拉小车时的拉力如图7.1－4所示。
物体间力的作用是相互的.
（二）、力的作用是相互的
用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下施力与受力的感觉。
学生通过做上述实验，可以回答出：手疼、手热、手受到拉力等。教师引导学生分析：手拍桌子、手本来是施力物体、桌子是受力物体，现在手感到疼痛，说明桌子给了手一个力，此时桌子又是施力物体，手变成了受力物体。由此可见：______________________
请各小组继续分析两手互拍、拉橡皮筋、提书包的情况，向全班汇报。在汇报过程中，教师引导学生明了出现力的作用效果时，一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。
为了激发学生的学习兴趣，教师请两位学生上讲台面对面站立，各自伸出双手，用手掌互推，两位同学都被推得向后倾倒，全班同学发笑。教师问学生：“他们互推，为什么为向后倾倒”？学生回答：“因为力的作用是相互的”。教师再问：“如果这两位同学都穿上旱冰鞋互推，结果又如何”？学生回答：“两人都向后退”。
老师举出力的作用是相互的的例子，要求所举的例子不能跟前面的重复。
例如：（1）游泳的例子；（2）划船的例子；（3）拔河比赛的例子；（4）神舟五号、六号宇宙飞船、嫦娥1号月球探测器的发射等。
完成下列的填空：
甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也_________，因此，力的作用是_________的。
课堂练习：
1、下列关于力的概念的理解中，正确的是--------------（ ）
A、彼此接触的物体之间一定有力的作用； B、彼此不接触的物体之间一定没有力的作用；
C、一个施力物体，同时也是受力物体； D、相互作用的两个物体间的力可能不相等。
2、人能从地面上跳起来的原因是--------------------------（ ）
A、人对地面的作用力； B、地面对人的作用力；
C、人自己对自己的作用力； D、以上说法都对。
3、我们是通过力的两种作用效果来认识力的，一类是使物体的________发生改变；另一类是使物体的____________发生改变。用力拉弹弓的橡皮筋时，拉力的作用效果是使橡皮筋的________发生改变，松手后橡皮筋的弹力使子弹飞出去，弹力产生的作用效果是使子弹的______________发生改变。
4、用绳子拴住水桶，手拿绳子从井中提水，此时手受到向下的拉力的作用，这个力的施力物体是-------------------------------（ ）
A、水； B、水和水桶； C、绳子； D、地球。
小结：
这节课你学到了哪些内容？
1、力的概念：力是物体对物体的作用。 2、力的作用：物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
课后练习：
?1（09江西）如图7所示，其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是
2?（09河南）力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是
A.向前划船时，要用桨向后拨水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地
c.火箭起飞时，要向下方喷气 D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球
3.奥运会的跳水比赛是大家最喜爱观看的项目之一,如图4所示,运动员对跳板施力的同时,跳板也对运动员施了力,但这两个力的作用效果不同,前者使跳板发生了形变;后者使运动员发生了运动状态的改变。
4.下列关于力的看法，正确的是 [ ] A.力是一个物体对另一个物体的作用
B.两个物体只要相互接触，就可以产生力的作用 C.两个不相互接触的物体间也能存在力
D.两个物体之间不存在相互作用就一定不存在力
5.物体在力的作用下，下列正确的说法是 [ ] A.可能使物体的运动状态发生改变 B.可能使物体发生形变 C.可以使物体的运动状态保持不变
D.一定可以使物体的运动状态和形状的改变同时发生
6.如图8—1所示，甲乙两个力的图示，试比较它们的大小 [ ]
7、下列说法中不正确的是：（ ）
A．力是不能脱离物体而存在的
B．发生作用的两个物体，每个物体既是施力物体，又是受力物体
C．施力物体施力在前，受力物体受力在后
D．两个物体发生力的作用不一定接触
8、下列说法中不正确的是：（ ）
A．有力作用在物体上，物体的运动状态一定会发生变化
B．受力物体同时一定是施力物体
C．物体间的作用是相互的
D．施力物体和受力物体一定是同时存在的
9、关于力的说法错误的是（? ）
A一个物体不能发生力的作用 B.施力的物体同时也一定是受力的物体
C.力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状 D.物体的运动需要力来维持
10、关于力的以下说法中正确的是（ ）
A.物体不直接接触，就不会产生力的作用
B.没有物体存在，也可能产生力的作用
C.物体接触时，相互间就会产生力的作用
D.物体相互接触且相互挤压时，相互间有力的作用