Module 1 My First Day at Senior High

学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
二、走进文本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
时间
3分钟
25分钟
8分钟
4分钟
创设情景
呈现二中校园图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[旁白]1、Ask students to describe the differences between junior high school and senior high school.
2,Show students learning objects.
[旁白] 请同学们浏览文章，回答2-3页的问题
1、课前教师要给学生《问题导读-评价单》
2、教师巡视指导，对学困同学进行关注和指导。
[旁白]请同学们在8分钟内自主合作完成《问题导读-评价单》
1. 首先让学生自己完成导读评价单。
2.小组讨论解决难题。
3、教师巡回指导。
[旁白]请各小组合作生成未解决的问题
期望的学生行为
通过图片，鼓励学生表达话题，激发学生带着情感走进文本。
1、学生结合文章的内容和问题，采取“阅读六字诀”（查划、写、记、练、思），进行结构化预习。
1、希望学生首先
自主独立完成。
2、小组合作交流，对疑难问题进行有效答疑解惑。
1、学科长组织讨论生成新问题并提炼归纳。
2、生成小组共性问题回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结。
时间
15分钟
10分钟
5分钟
7分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们将对文章进行深层思考。
1、读文章两遍，小组讨论找出小组内的难点。
2、下发问题评价单，小组合作完成评价单。
3、在学生讨论时教师要参与其中。
[旁白]下面由小组内部派代表展示时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、引导学生进行生生质疑。
3、对学生展示情况给予及时的评价。
[旁白]：大家已经对文章的主要知识内容有了一定程度的理解，接下来我们将对问题进行拓展延伸。
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
【旁白】通读文章一遍，运用文本中的句型结构和知识内容来描述自己高中生活的第一天。
鼓励学生积极参与，大胆发言。
教师要求学生完善问题生成单，对知识结构进行归纳总结。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题和小组问题分组展开积极讨论。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
对文本内容以及知识内容有更深层次的理解。
学生积极主动，敢于展示自我。
每位同学能够对知识内容进行灵活运用。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
二、走进文本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
时间
3分钟
25分钟
8分钟
4分钟
创设情景
呈现二中校园图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[旁白]1、Ask students to describe the differences between junior high school and senior high school.
2,Show students learning objects.
[旁白] 请同学们浏览文章，回答2-3页的问题
1、课前教师要给学生《问题导读-评价单》
2、教师巡视指导，对学困同学进行关注和指导。
[旁白]请同学们在8分钟内自主合作完成《问题导读-评价单》
1. 首先让学生自己完成导读评价单。
2.小组讨论解决难题。
3、教师巡回指导。
[旁白]请各小组合作生成未解决的问题
期望的学生行为
通过图片，鼓励学生表达话题，激发学生带着情感走进文本。
1、学生结合文章的内容和问题，采取“阅读六字诀”（查划、写、记、练、思），进行结构化预习。
1、希望学生首先
自主独立完成。
2、小组合作交流，对疑难问题进行有效答疑解惑。
1、学科长组织讨论生成新问题并提炼归纳。
2、生成小组共性问题回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结。
时间
15分钟
10分钟
5分钟
7分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们将对文章进行深层思考。
1、读文章两遍，小组讨论找出小组内的难点。
2、下发问题评价单，小组合作完成评价单。
3、在学生讨论时教师要参与其中。
[旁白]下面由小组内部派代表展示时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、引导学生进行生生质疑。
3、对学生展示情况给予及时的评价。
[旁白]：大家已经对文章的主要知识内容有了一定程度的理解，接下来我们将对问题进行拓展延伸。
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
【旁白】通读文章一遍，运用文本中的句型结构和知识内容来描述自己高中生活的第一天。
鼓励学生积极参与，大胆发言。
教师要求学生完善问题生成单，对知识结构进行归纳总结。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题和小组问题分组展开积极讨论。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
对文本内容以及知识内容有更深层次的理解。
学生积极主动，敢于展示自我。
每位同学能够对知识内容进行灵活运用。