12 寓言二则----揠苗助长 （教案）

统编义务教育语文教科书二年级下册第12课
寓言二则 第二课时
一、教材分析
《寓言二则》是统编教材二下第五单元的课文，包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，通俗易懂，通过对人物语言、动作、心理的描写，将人物生动地刻画出来：一个遇到问题没有接受劝告及时补救，但最终通过反思，想办法解决了问题；另一个不遵循禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违。其中，《揠苗助长》着重于人物心理的描写。开篇第一句中的“巴望”就把种田人的急切心情表现得淋漓尽致，从而让人更能理解他的行为——“天天到田边去看”“焦急地转来转去”及后来不辞辛苦地“把禾苗一棵一棵往高里拔”。理解了他的急切心情，就不难理解他拔完禾苗后，虽“累坏了”，但感觉“力气没白费”的“成就感”。
学生在以往的学习中已接触过《坐井观天》《刻舟求剑》等寓言故事，具有一定的阅读能力。因此本文的两则寓言不会有太大难度。教学时，可引导学生梳理课文内容，从整体上把握故事情节，抓住重点词语分析人物心理变化，加深对人物形象的认识。还可针对故事情节，联系生活说说自己的看法。同时，引导学生拓展阅读，感受寓言寓言故事“小故事，大道理”的趣味。
二、教学目标
1.通过对比识字、字形演变的方法会认“焦、截”等3个生字，会写“筋、疲”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住“天天”“焦急”等关键词体会人物形象。
3.能联系生活，说说“揠苗助长”的意思，并简单说说自己的看法
三、教学重难点
重点：识字写字，抓住关键词了解大意。
难点：懂得寓言蕴含的道理，发表自己的看法。
四、教学准备
课件、生字卡片
五、教学过程
（一）看图猜测成语，回顾寓言故事
1.看图猜成语
准备“坐井观天”“刻舟求剑”“亡羊补牢”等寓言故事图片，根据信息猜测成语
2.小结特点
这些成语都来自寓言故事，结合第一课时的《亡羊补牢》说说寓言故事特点——小故事，大道理。
3.引入新课，板书课题
（1）读好课题：读好生字“揠”和多音字“长”
（2）猜测题目中“揠”的意思
预设：
借课外阅读知道“揠”是“拔”的意思，小结并引导学生“换词”理解意思。
借助偏旁猜测出“揠”的意思，小结评价：根据偏旁猜测字的意思是个好办法。
（3）围绕“揠”字质疑：为什么要揠苗助长？文中的种田人是怎么揠苗的？他揠的结果是什么？
过渡：看，将这些问题串起来，就能帮助我们读懂故事。
【设计意图：引导学生联系已知寓言知识猜成语，在游戏中进入寓言故事的学习。在解题时及时教学字音及字义，有助于课文教学的连贯性。此外，游戏方式和围绕关键词质疑的方法，也提升了学生的阅读兴趣和课堂积极性。】
关注揠苗原因，体会“急切”心情
1.读课文，按起因、经过、结果说说课文大意
古时候有个人，因为想要自己的禾苗____，就把禾苗一棵一棵____，结果_____。
2.朗读课文，画出农夫的语言
交流：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（1）对比阅读，说说第二句话加上“焦急地”，让你想到了什么画面？
●他在田边转来转去。
●他在田边焦急地转来转去。
引导学生抓住“焦急”体会种田人着急、急切、心急如焚的心情
（2）通过“焦”的字形演变，认识“焦”字
（3）指导朗读
重读“焦急、转来转去”，表现种田人盼望禾苗快快成长的急切心情。
“我得想个办法帮它们长”可以读得稍慢、声音稍轻表现农夫若有所思的样子。
3.第一段还有哪里能看出种田人急切的心情？
（1）抓住“巴望”“天天”，体会种田人的急切心情
●用“扩词法”“近义词替换”的方式理解“巴望”
巴望：眼巴巴地盼望
巴望：强烈的“盼望”和“希望”
●这句话中有个词，能看出他是“眼巴巴地盼望”（交流并找出词语“天天”）
抓住“天天”，指导读出种田人急切的心情
（2）抓住“好像”，感受“急切”的心情。
●农夫天天去田里看，他看到了什么？（他看到禾苗一点儿也没长。）
●禾苗真的一点儿也没长高吗？找出文中一个词语
交流：“好像”；禾苗长高了，但是长得慢，变化小
●为什么禾苗明明长了，农夫却看不出来？
　交流并小结：农夫的心太急了，所以看不到禾苗的变化。
（3）指导朗读
【设计意图：引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。抓住“焦急”“天天”等关键词及人物的语言理解课文，有助于进一步体会人物形象，从而为后文人物的动作、寓意的理解打下基础。】
（三）抓住揠苗动作，体会寓言道理
1.说完这些话后，农夫是怎么做的？结果怎样？
自由读第二、三自然段，划出相关语句
2.交流
他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（1）创设情境，理解“筋疲力尽”
●中午，火辣辣的太阳，多热啊，但是他（ ）
●拔呀拔呀，汗水浸湿了他的衣服，但是他（ ）
●他一分一秒都不肯停下，从中午一直忙到太阳落山，累得头上（ ），累得腰都（ ），累得腿都（ ）
引读：这时候的他，身上一点儿力气也没有了，用文中的一个词语来说，这就是——（筋疲力尽）
（2）指导朗读：抓住“一棵一棵往高里拔”“从中午一直忙到太阳下山”“筋疲力尽”读出农夫的辛苦。
（3）对比识字
将“截”与学过的生字“戴、裁、栽”进行比较，区分字形。
3.联系生活，启发思考
（1）农夫认为自己做的怎么样？
指名读第三段，读出农夫高兴、自豪、自以为是的语气
过渡：他的设想很美好，而实际上呢？（禾苗全枯死了）
（2）联系生活，说说禾苗为什么都枯死了
借助视频，引导说出禾苗的生长需要“适时浇水、施肥、除虫”等正确方法，引导学生明白禾苗和植物的生长都需要很长的时间，这是万物的生长规律。体会农夫“违背规律，急于求成”的错误行为。
（3）此时，你想对农夫说些什么？
先同桌交流，再进行全班交流，说说寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏；要遵循事物的发展规律。
【设计意图：抓住人物的动作创设出相应的情境，有利于学生由此及彼，深入思考。引导学生在想象中理解课文，把握故事的内容，从而获得体验明白蕴含的道理。】
（四）联系生活实际，课外阅读拓展
1.联系生活，说说身边“揠苗助长”的事
预设：芳芳养的蚕结茧了，她非常想让蛾子飞出来产下蚕子，剪开了蚕茧。
小明买了一条金鱼，怕金鱼太饿他喂了太多的食物，反而导致金鱼死了。
小明刚上幼儿园，妈妈就给他报了拼音、英语口语、书法等4个培训班。
2.拓展阅读中国寓言故事
推荐阅读《守株待兔》《愚公移山》等故事，体会寓言故事特点；尝试联系生活说说明白的道理。
【设计意图：联系生活实际，引导学生在交流中理解、在交流中感悟，这样在理解人物形象的同时对寓意的理解又深入了一步。结合本课的学习，把知识延伸到课外，通过让学生自主阅读获得更多的知识，也提高了学生的参与度，提高了学生学习的兴趣。】
（五）指导书写
（1）观察字形结构，“筋”是上下结构竹字头，不能写成左右结构。
“疲”是半包围结构。第三笔要稍长，包住里面的“皮”。
（2）示范写，学生描红练写
（3）同桌交流，全班展示评价
【设计意图：引导孩子先自己观察，有助于发散学生思维，提高表达能力。同时，指导孩子正确的书写方法和书写姿势，有助于培养孩子良好的书写习惯和写字能力。】