人音版 四年级上册 音乐 第4课 月亮月光光 教案
文档属性
| 名称 | 人音版 四年级上册 音乐 第4课 月亮月光光 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-04-18 19:51:51 | ||
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文档简介
月亮月光光
学 校：
教学内容：人音版音乐学科四年级上册第4课第二课时《月亮月光光》
执 教 者：谭雪亮
执教班级：
教学目标
感受童声合唱《月亮月光光》抒情、甜美的意境，体会作者对家园的深厚感情和对生活的热爱。
运用聆听、想象、模唱等教学活动，能用亲切、柔和的声音演唱歌曲。并尝试用和谐的声音演唱二声部旋律，进一步感受 合唱的独特魅力。
体会歌曲弱起小节的感觉，运用优美连贯的声音演唱歌曲。
教学重、难点
能用和谐、连贯、柔美的声音唱好二声部歌曲。
学生在演唱中唱准弱起节奏。
教学过程
一、听歌赏月
1.初听歌曲。
师：今天老师为大家带来一首有关月亮的歌曲，请大家闭上眼睛安静地聆听，听完后说说你听到了什么？
师：听不懂也没关系，因为这首歌是根据台湾童谣改编的合唱歌曲《月亮月光光》，用了方言进行演唱。
2. 解读歌间。
厝（cuò）：家、房屋的意思；
起厝田中央：在田中间盖房；
亲像水花园：好像美丽的花园。
3.复听感受。
师：你能听出歌曲的演唱形式吗？(合唱)停些地方更能听出二声部？（四度五度音程处比较明显、学生聆听过程中教师用眼神和肢体语言进行暗示)
设计意图
两大轮听，不同的关注点。第二次聆听时不仅引导学生关注歌曲的演唱形式，还通过眼神和肢体动作对学生进行暗示，让他们去发现《月亮月光光》这首歌曲在和声中出现的不同效果。如何能关注这些和声的变化色彩，与《愉快的梦》的三度和声进行听觉上的区分，这个虽然不是一朝一夕的事情，但是慢慢地给予学生听觉上的感知，也非常有意义。
二、对月唱月
师:小朋友们亲如家，瞧，他们已经互相打起招呼了！
1.出示几组歌曲中二声部的音程(三度与四度)，用柯尔文手势引导学生模唱，再分高低声部合成，体会不同的和声效果。
1=bE
（1） mi sol
do mi
（2） la mi sol
re do mi
（3） sol re do
re si do
(用手势辅助学生找音准，并提醒学生闻花香的吸气感觉，并保持气息)
2.声势律动感受节奏。
师：台湾小朋友在思念我们，他们正打着节奏欢迎我们呢！
×｜× - ×× ×× ｜× - -...... (四个乐句，每一乐句拍一次)
捻 拍 左 右左 拍
指 手 腿 腿腿 手
说明:捻指表现弱拍，拍手均为第一拍强拍，可结合拍手做往外边拍边推的手势，表现出两拍半和三拍的长时值，拍腿则分左右左变化拍。
设计意图
《月亮月光光》这首合唱歌曲在三度基础上出现了四、五度和声，如何关注这些和声的变化色彩呢？师提取了几组高低声部的音程，让学生通过打招呼的方式模唱来感受和声的不同感觉，同时作为发声练习，让学生们训练了气息，巩固了音准；这首歌曲的四个乐句，节奏基本一致，在学唱歌曲之前，通过设计简单的声势律动，充分考虑四拍子的强弱规律，采用捻指拍腿来表现弱拍，用拍手并往外推动来表现强拍和较长的时值，让学生完全熟悉节奏，为之后的学习做好铺垫。
3.低声部旋律学唱。
（1）师在学生熟练并稳定的进行声势律动时，用“Iu”加人低声部旋律的哼唱。
（2）教师哼唱后，继续用手势引导学生加人模唱。
（3）出示低声部歌谱，请学生唱谱(关注连线和延音线)。
师：大家觉得这旋律怎么哼唱更好听？”学生:“轻柔连贯”。师:“有没有发现力度的变化呢？你们能模仿下吗？弱一强一弱(反复引导学生用闻花香的方法来优美地演唱，注意坐姿、声音、气息控制)
4.弱起节奏。
师：同学们，月亮在和我们捉迷藏呢！看，这首四拍子的歌曲，第1小节就只有一拍，这是一个弱起小节。
师:“让我们一起想象眼前出现的一轮明月，跟随钢琴来唱-唱旋律，注意一开始月亮躲在里面要唱得弱一一些， 升起来的时候强一些。”
5.高声部旋律学唱。
(1)再次聆听全曲，请学生关注低声部，可边律动边哼唱。
请全体学生跟随教师一起边聆听边律动：从弱拍起托举双手，每一个乐句中前四拍慢慢地匀速往上推，后四拍缓缓往下，动作优美，表现出月亮优雅的特点。
学生再次哼唱，教师用“la”加人高声部。
注意:最后一个高声部尾音，教师隐藏不唱。
(3)请学生帮忙确定高声部的结束音。(视班级程度给予4个或者2个选择音，最终找到最稳定的“do”作为结束音)
(4)学生用"Ila" 哼唱完整的高声部旋律。
(5)观察对比高低声部的旋律。(节奏相同、音高不同)
设计意图
低声部的旋律不是硬生生地出示给学生，而是通过学生反复地进行声势律动，在对歌曲节奏特点有了比较稳定的感受之后，教师自然而然地进行低声部旋律的哼唱；而对于弱起这个知识点，则巧妙地借助月亮的形象来表现；在学生对低声部旋律成竹在胸的时候教师再加人高声部旋律，并让学生进行两声部旋律的区分，更有助于学生感受不同音高带来的和声感受。唱谱是为了更好的音准，但是对歌曲的歌词不作太多的要求，因为相对于起步阶段的学生，唱谱或者哼唱简单的母音显然更容易把握音准。
6.声部合成。
师：小朋友们亲如一家，心连心手拉手，他们一起唱出这首动听的合唱曲。
师生合作二声部。
生生合作二声部。
多次练习，寻求音准的到位和声部的和谐。
师:大家要注意互相倾听哦， 听怎么样的声音更好听。
7.乐器伴奏。
(1)选择合适的打击乐器伴奏？(三角铁、碰钟……）
(2)伴奏加在哪里更好听？(长音处，每乐句尾音……）
设计意图
虽然我们不可能通过一次两次就能达到良好的效果，但是相信通过不断进行引导，让学生注意互相倾听，并从坐姿、声音、气息、和声效果各方面不厌其烦地给学生提示、反复打磨。慢慢地，他们声音的融合度一定会越来越高。
三、月下回味
师:同学们的歌声真不错，我真希望这美妙的时光可以停留。下面让我们在这美妙的音乐中，静静回想，今天你有哪些学习收获？
学生：在气息支持下连贯的歌唱，两声部要互相倾听。
设计意图
回顾本课的学习情况，体会良好的歌唱方法，养成彼此倾听的合唱习惯。
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学 校：
教学内容：人音版音乐学科四年级上册第4课第二课时《月亮月光光》
执 教 者：谭雪亮
执教班级：
教学目标
感受童声合唱《月亮月光光》抒情、甜美的意境，体会作者对家园的深厚感情和对生活的热爱。
运用聆听、想象、模唱等教学活动，能用亲切、柔和的声音演唱歌曲。并尝试用和谐的声音演唱二声部旋律，进一步感受 合唱的独特魅力。
体会歌曲弱起小节的感觉，运用优美连贯的声音演唱歌曲。
教学重、难点
能用和谐、连贯、柔美的声音唱好二声部歌曲。
学生在演唱中唱准弱起节奏。
教学过程
一、听歌赏月
1.初听歌曲。
师：今天老师为大家带来一首有关月亮的歌曲，请大家闭上眼睛安静地聆听，听完后说说你听到了什么？
师：听不懂也没关系，因为这首歌是根据台湾童谣改编的合唱歌曲《月亮月光光》，用了方言进行演唱。
2. 解读歌间。
厝（cuò）：家、房屋的意思；
起厝田中央：在田中间盖房；
亲像水花园：好像美丽的花园。
3.复听感受。
师：你能听出歌曲的演唱形式吗？(合唱)停些地方更能听出二声部？（四度五度音程处比较明显、学生聆听过程中教师用眼神和肢体语言进行暗示)
设计意图
两大轮听，不同的关注点。第二次聆听时不仅引导学生关注歌曲的演唱形式，还通过眼神和肢体动作对学生进行暗示，让他们去发现《月亮月光光》这首歌曲在和声中出现的不同效果。如何能关注这些和声的变化色彩，与《愉快的梦》的三度和声进行听觉上的区分，这个虽然不是一朝一夕的事情，但是慢慢地给予学生听觉上的感知，也非常有意义。
二、对月唱月
师:小朋友们亲如家，瞧，他们已经互相打起招呼了！
1.出示几组歌曲中二声部的音程(三度与四度)，用柯尔文手势引导学生模唱，再分高低声部合成，体会不同的和声效果。
1=bE
（1） mi sol
do mi
（2） la mi sol
re do mi
（3） sol re do
re si do
(用手势辅助学生找音准，并提醒学生闻花香的吸气感觉，并保持气息)
2.声势律动感受节奏。
师：台湾小朋友在思念我们，他们正打着节奏欢迎我们呢！
×｜× - ×× ×× ｜× - -...... (四个乐句，每一乐句拍一次)
捻 拍 左 右左 拍
指 手 腿 腿腿 手
说明:捻指表现弱拍，拍手均为第一拍强拍，可结合拍手做往外边拍边推的手势，表现出两拍半和三拍的长时值，拍腿则分左右左变化拍。
设计意图
《月亮月光光》这首合唱歌曲在三度基础上出现了四、五度和声，如何关注这些和声的变化色彩呢？师提取了几组高低声部的音程，让学生通过打招呼的方式模唱来感受和声的不同感觉，同时作为发声练习，让学生们训练了气息，巩固了音准；这首歌曲的四个乐句，节奏基本一致，在学唱歌曲之前，通过设计简单的声势律动，充分考虑四拍子的强弱规律，采用捻指拍腿来表现弱拍，用拍手并往外推动来表现强拍和较长的时值，让学生完全熟悉节奏，为之后的学习做好铺垫。
3.低声部旋律学唱。
（1）师在学生熟练并稳定的进行声势律动时，用“Iu”加人低声部旋律的哼唱。
（2）教师哼唱后，继续用手势引导学生加人模唱。
（3）出示低声部歌谱，请学生唱谱(关注连线和延音线)。
师：大家觉得这旋律怎么哼唱更好听？”学生:“轻柔连贯”。师:“有没有发现力度的变化呢？你们能模仿下吗？弱一强一弱(反复引导学生用闻花香的方法来优美地演唱，注意坐姿、声音、气息控制)
4.弱起节奏。
师：同学们，月亮在和我们捉迷藏呢！看，这首四拍子的歌曲，第1小节就只有一拍，这是一个弱起小节。
师:“让我们一起想象眼前出现的一轮明月，跟随钢琴来唱-唱旋律，注意一开始月亮躲在里面要唱得弱一一些， 升起来的时候强一些。”
5.高声部旋律学唱。
(1)再次聆听全曲，请学生关注低声部，可边律动边哼唱。
请全体学生跟随教师一起边聆听边律动：从弱拍起托举双手，每一个乐句中前四拍慢慢地匀速往上推，后四拍缓缓往下，动作优美，表现出月亮优雅的特点。
学生再次哼唱，教师用“la”加人高声部。
注意:最后一个高声部尾音，教师隐藏不唱。
(3)请学生帮忙确定高声部的结束音。(视班级程度给予4个或者2个选择音，最终找到最稳定的“do”作为结束音)
(4)学生用"Ila" 哼唱完整的高声部旋律。
(5)观察对比高低声部的旋律。(节奏相同、音高不同)
设计意图
低声部的旋律不是硬生生地出示给学生，而是通过学生反复地进行声势律动，在对歌曲节奏特点有了比较稳定的感受之后，教师自然而然地进行低声部旋律的哼唱；而对于弱起这个知识点，则巧妙地借助月亮的形象来表现；在学生对低声部旋律成竹在胸的时候教师再加人高声部旋律，并让学生进行两声部旋律的区分，更有助于学生感受不同音高带来的和声感受。唱谱是为了更好的音准，但是对歌曲的歌词不作太多的要求，因为相对于起步阶段的学生，唱谱或者哼唱简单的母音显然更容易把握音准。
6.声部合成。
师：小朋友们亲如一家，心连心手拉手，他们一起唱出这首动听的合唱曲。
师生合作二声部。
生生合作二声部。
多次练习，寻求音准的到位和声部的和谐。
师:大家要注意互相倾听哦， 听怎么样的声音更好听。
7.乐器伴奏。
(1)选择合适的打击乐器伴奏？(三角铁、碰钟……）
(2)伴奏加在哪里更好听？(长音处，每乐句尾音……）
设计意图
虽然我们不可能通过一次两次就能达到良好的效果，但是相信通过不断进行引导，让学生注意互相倾听，并从坐姿、声音、气息、和声效果各方面不厌其烦地给学生提示、反复打磨。慢慢地，他们声音的融合度一定会越来越高。
三、月下回味
师:同学们的歌声真不错，我真希望这美妙的时光可以停留。下面让我们在这美妙的音乐中，静静回想，今天你有哪些学习收获？
学生：在气息支持下连贯的歌唱，两声部要互相倾听。
设计意图
回顾本课的学习情况，体会良好的歌唱方法，养成彼此倾听的合唱习惯。
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