部编版高中语文必修上册8.2登高 教案

登高
杜甫
教材分析 ：
《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。 因此，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，感知意象，走进诗人的内心世界。
学情分析 ：
高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计：
⒈吟诵法。
⒉讲析法和点拨法。
⒊讨论法。
学法指导：
⒈朗读和默读相结合的方法。
⒉粗读和精读相结合的方法。
教学目标：
知识与能力 ⒈了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
过程与方法 ⒈掌握诗歌吟诵的基本方法；
⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：
把握意象,赏析本诗
教学难点：
理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛
教学方法：
朗读法、品读法、讨论法
教学过程
1、 导入：春天，是万物复苏、鸟语花香的季节，在春天的时候我们喜欢做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生机。而在秋高气爽的时候，人们则喜欢登高望远、饮酒作诗。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》里说道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”抒发的是思乡思亲的情感。今天，我们要学习的这首诗也是诗人杜甫在登高时创作的，诗名就叫《登高》。
2、 新授：
1、写作背景。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬 ；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
2、阅读指导
⒈美美地听——感受诗歌的语言美。播放《登高》配乐朗读，同学们美美地听，
注意：⑴读准字音，把握节奏；⑵感受诗歌的感情基调。
⒉美美地读——训练语感，把握情感。
⑴第一次读：再次播放《登高》配乐朗读，请学生跟着小声仿读；
⑵第二次读：老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。
⑶第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。
⒊朗读方法小结⑴读准字音；⑵注意轻重；⑶把握节奏；⑷读出感情。
4、整体感知，把握情感
同学们刚才都读了这首诗，感觉到诗中一直贯穿着的一种情感是什么？
明确：忧愁、悲伤、孤独等。
诗人在诗中是怎么体现这个“悲”字的？（让学生讨论）
明确：首先体现在所见的深秋景色的悲上。
5、赏析诗歌
㈠首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
诵读 思考问：这首诗首联共写了几种景物？分别有什么特点？营造了一个怎样的意境？
明确：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景很凝练。
风急——秋天本来是容易刮风的季节，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。
天高——本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。
猿啸哀——夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
渚清——“渚清沙白鸟飞回”紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。
沙白——接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
鸟飞回——然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！补充：云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
补充问：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？
毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静大自然。
杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟？是一只还是一群呢？
明确：都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单。
总结：首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。
“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？
板书：
所写之景： 风急、 天高、 猿啸哀、
渚清、 沙白、 鸟飞回、
㈡颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。
无边落木萧萧下——写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。
不尽长江滚滚来——诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。
提问：古人用江水往往比喻什么？
明确：时间！举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
提问：这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情？
明确：悲凉。
教师归纳小结：前两句诗人以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。后两句在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、苍茫、壮阔起来，显出诗人的大手笔来。全四句无一字抒情，却处处皆情，这些事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。
朗读：
因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。
请大家一起朗读前两联！
板书：
所写之景： 风、天、猿、渚、沙、鸟
落木 长江 悲凉
过渡：无边落木仿佛就是唐帝国衰败的写照，从江河东去中我们分明可以感受到无情的历史变迁，萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情。接下来，我们共同赏析诗作的
㈢颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
这里能体现诗人感情的关键字是“悲”，其实这里何止秋季让他觉得可悲呢？这里又有多少让他觉得可悲的事情？这两句虽然只有短短十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾《鹤林玉露》云：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”也就是说这两句诗中含有八层意思。
要求：先独立思考，再组织语言，把你所知道的其他层次的意思说给同桌听，每人不能少于四种。
万里——这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。
悲秋——写出在秋天的悲凉感受。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉感觉，柳永词云：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”白居易在《琵琶行》也说：“枫叶荻花秋瑟瑟。”再联系诗人所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。
作客——诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。
常——在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。
百年——不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。
多病——在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。
登台——诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。
独登台——“独”，诗人一个人，没有亲朋好友，可见内心的孤独。
总结：九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵，飞皇腾达，而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，人生还有什么希望？人生的希望又在哪里呢？满纸悲凉，满腹悲凉。
读的时候，要努力传达出杜甫那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
㈣尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
提问：是什么造成杜甫登高时的处境？诗中哪一个词可以看出，请作进一步解释。
明确：艰难，国家艰难，连连战乱，社会动荡；个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
提问：“苦恨”什么意思？——极度痛恨。“极度痛恨”什么？
明确：极度痛恨自己已经老了，以致两鬓斑白，在这战争年代，不能为国效力了，真是心有余而力不足啊。
提问：老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了？
明确：因为杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。恨自己无法救济天下苍生。
小结：这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？忧愤，心急如焚。心有余而力不足。这样表现出杜甫的忧国忧民。读到上一联，诗人的苦难令我们动容，可读到这里，诗人的精神令我们震撼。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（《茅屋为秋风所破歌》）。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”, 作为处世准则，而杜甫既不像苏轼，也不像李白。提问：此时的杜甫正是需要“一醉解千愁”的时候，却为什么“新停浊酒杯”呢？
明确：“浊酒”是不好的酒。酒味很薄。但是连这样的酒也不能够喝了，什么原因？可能是他有肺病等多种疾病，因病戒酒。也可能是因为贫穷，买不起酒。愁苦无法排解，只能抑郁在心头！
读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。
板书：
离家多年 有家难归
所抒之情： 晚年多病 孤苦无依 悲苦
国事艰难 壮志难酬
人生潦倒 销愁无依
朗读
①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！
②自由朗读，争取能背诵！
③一齐有感情地背诵本诗！
6、板书设计：
所写之景： 风、天、猿、渚、沙、鸟
落木 长江 悲凉
离家多年 有家难归
所抒之情： 晚年多病 孤苦无依 悲苦
国事艰难 壮志难酬
人生潦倒 销愁无依
7、课堂总结：
整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得啊？
8、教学反思
这节课采用复习旧知识导入新课，学生将课前搜集到的有关登高的诗句和作者的相关信息能很好的展示出来，对新课的学习有很大的帮助。在赏析诗句时，也是很及时的将搜集到的信息用和诗歌主旨联系起来，很好的理解了本诗的难点，达到了预期的教学目标。但是导入花费时间太长，之后给学生的讨论和提问时间较少，老师的串讲过多，没有做到新课改以学生为主体。
通过这节课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名教师只有课前精心准备，认真对待每一节课；在课堂上针对学生的实际情况，创设适当的学习情境，这样才有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。不足之处是在这节课上对学生发言的点评过少。在今后的课堂教学中将会给学生更多的发言机会，同时也丰富自己的评价语言。