九年级下语文三单元导学案

八一初中 九 年级 下 期语文导学案
主备教师： 左体兵 ，审核领导： ，执教： ，
班级 第 三 单元 学生姓名
教 学 内 容
第九课《谈生命》
教
学
目
标
知 识 与
技 能
1.认读基本的字词。
2.把握文章脉络，理解文章主旨。
3.体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
过 程 与
方 法
结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。
情感、态度、价值观
课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
重难点
重 点
体会文章景情理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美
难 点
感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
教具、课件准备

电脑、白板、课件
教学时间
一课时
环节
教 学 活 动
旁 批
自主学 习

一、给下面的字词注音。
骄奢（ ） 清吟 （ ） 荫庇 （ ）
芳馨 ( ) 怡悦 （ ） 云翳 （ ）
二、解释下列词语。
荫庇：
芳馨：
云翳：

合作探 究

（一）题目切入、激发联想
1、教师在黑板上写下“谈生命”这一课题，要求同学们说出看到这个题目所想到的词语、景物、以及熟悉的作品？（学生们杂然谈自己的联想）
2、学生自由朗读课文
3、学生读完课文后，来解决生字、词（二）理清思路、读出层次。
1.本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。请学生自由朗读课文，理清行文思路，划分层次结构。
明确：第一层（开头第一句）：揭示话题。
第二层（“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。
第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层（“宇宙是一个大生命……文末”）：总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质。
2.分层次朗读课文
老师读第一层，男生读第二层，女生读第三层，齐读第四层
美文美赏、读出情感
1）.在作者笔下，生命既像“一江春水”又像"一棵小树”，把两个比喻的主干挑出来读一读，说说对这两个比喻的认识。
2）.带着自己的感悟有感情地朗读两个比喻句，引导学生互相点评。
3）.选取最喜欢的句子，熟读成诵
4）.深刻的思想靠准确生动的语言来表现，以第二段为例，品析富有表现力的词语。
5）.学生自由朗读课文，教师从语速、语调、停顿、重音等方面指导朗读，力求表达出作者的情感。（此处为学生创设活跃的读书氛围，使学生体会文本的语言美、形象美、哲理美）
6）.全班分工合作，有感情地朗读课文。
（三）品味感悟、读出主旨
1.把文章最后一段文字转换成现代诗行的形式，进行有感情的朗读。
2.作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（教师示例）生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
（学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活。）

巩固提 高
（四）拓展延伸、自拟警语
1、同学们，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，你能用“生命像……”或“生命像……愿你的生命……”的句式说一句富有哲理的话吗？。
（五）教师总结、提出期望
引入多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲）
(视频内容为根据课文所制作的画面——小溪、森林、小树、阳光等生机勃勃的景象，意图是使学生回归文本，形成感性认识，再次感受作者对生命的感悟)
（教师结束语）我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
课
后
记
八一初中 九 年级 下 期语文导学案
主备教师： 左体兵 ，审核领导： ，执教： ，
班级 第 三 单元 学生姓名
教 学 内 容
第十课《那树》
教
学
目
标
知 识 与
技 能
1.正确认识人与自然的关系。
2.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

过 程 与
方 法
1、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2、.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

情感、态度、价值观
正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
重难点
重 点
1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
难 点
1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教具、课件准备

电脑、白板、课件
教学时间

一 课时
环节
教 学 活 动
旁 批
自主学 习
一、初读课文，理解课文所写的主要内容。
二：理解词语含义：
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tan)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huai)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

合作探 究

一、导入新课：
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”
二、资料助读：
多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……
三、朗读课文，整体感知：
1.播放媒体资源中的课文泛读，介绍作者。
2.学生朗读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。
3.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。
生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考--人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
教师总结：各位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。
四、理清思路，把握文意：
1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
2.四人一组讨论交流。
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。
五、感知那树的形象，体会作者的情感：
1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?
全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。
2．体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

巩固提 高
学生品味、辨析。
“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
六、布置作业：
1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。
2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?
课
后
记
八一初中 九 年级 下 期语文导学案
主备教师： 左体兵 ，审核领导： ，执教： ，
班级 第 三 单元 学生姓名
教 学 内 容
第十一课《地下森林断想》
教
学
目
标
知 识 与
技 能
1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．了解张抗抗其人及作品。
过 程 与
方 法
1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
情感、态度、价值观
体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
重难点
重 点
1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
难 点
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴
教具、课件准备

电脑、白板、课件
教学时间

一 课时
环节
教 学 活 动
旁 批
自主学 习
一、导语设计
同学们，初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
二、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心
3、学生读完课文后，来解决生字、词
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。
孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大；繁多。
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。

合作探 究

三、朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读录音带，学生听读。
2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
多媒体显示阅读要求：
①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。
②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
3．学生初步交流阅读感受。
生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。
生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。
教师总结：大家回答得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。
四、具体分析，讨论鉴赏
1．品味语言的精美。
(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。
学生思考、吟诵、交流。
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。
2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。
(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。
学生讨论交流。
明确：全文分为三部分。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。
教师把学生分成三组讨论交流。
成果展示：
第一小组：本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。
第二小组：仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。
教师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！
3．体会文章的哲理美
教师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。
1：坚忍顽强2：沉着谦逊3：乐观豪迈4：无私奉献 ……
五、问题探究，突破难点
1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?
教师分发打印好的材料，内容如下：
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
2．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

巩固提 高
六、课堂小结
树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。
树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。
七、延伸拓展，开阔视野
教师分发文字资料，内容如下：
阅读《地下森林》，比较两文的写法。
八、布置作业
写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。
课
后
记
八一初中 九 年级 下 期语文导学案
主备教师： 左体兵 ，审核领导： ，执教： ，
班级 第 三 单元 学生姓名
教 学 内 容
第十二课《人生》
教
学
目
标
知 识 与
技 能
??1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。?????2．了解勃兰克斯及其创作成就。
过 程 与
方 法
?1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。?????2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。?????3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
情感、态度、价值观
?进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
重难点
重 点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。???2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
难 点
??1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。?????2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教具、课件准备

电脑、白板、课件
教学时间

一 课时
环节
教 学 活 动
旁 批
自主学 习
???一、导语设计?????沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。?????二、资料助读?????多媒体显示：?勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。?3、学生读完课文后，来解决生字、词
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。?????攫(jué)取：掠夺。?????臆(yì)测：主观的推测。?????馈(kuì)赠：赠送。?????乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

合作探 究

???三、朗读课文，整体感知?????1．学生大声朗读课文，整体感知文章内容。?????2．学生交流初读文章的感受。???? ?明确：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。?????四、理清思路，探明主旨?????1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?????? 明确：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。?????2．归纳概括描述的四个场面。?????教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。????? ????教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。?????3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。?????学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。?????????教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。?????五、深入研讨，问题探究?????1．难句释疑。?????教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。?????成果展示：?????(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”????? 明确：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。???????(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”????? 明确：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。?????(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?????明确4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。?????2．写法探究?提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法???明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。?????六、延伸拓展，学以致用?????1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

巩固提 高
???七、课堂小结?????冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!?????八、布置作业?????1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。?????2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。?
课
后
记