鲁科版（五四制）物理八年级下 第十章 第三节 机械能及其转化(表格式) 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第十章 第三节 机械能及其转化(表格式) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 355.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-19 18:35:06 | ||
图片预览
文档简介
《机械能及其转化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。
2．能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化，能解释与机械能转化有关的现象。
3．初步理解机械能守恒的含义。
（二）过程与方法
通过观察和动手实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程，锻炼学生动手操作、观察、分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
关心机械能与人们日常生产生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。
二、教学重难点
1.重点：动能和势能的转化。
2.难点：机械能守恒的理解。
三、教学策略
本节要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。教学中以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。
四、教学方法
实验法、小组讨论、讲授法、共同归纳、自主阅读等。
五、教学资源准备
自制“魔术罐”、自制滚摆、单摆、斜面、铁锁、钩码、橡皮筋、细线、乒乓球及自制乒乓球弹射装置、多媒体。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【演示实验】 提问：“魔术罐”沿不太陡的斜面滚下，会有什么出人意料的现象发生？ 提问：1.开始魔术罐在斜面顶端具有什么能？ 2. 向下滚动时又具有什么能？ 3. 向下滚动时，橡皮筋有什么变化？具有什么能？ 学生观察思考并回答 唤起脑海中关于能量的知识储备。 激发学生学习兴趣，从生活走向物理。
新课教学 知识点1：机械能 【观察图片】 展示图片： 提问：1.飞行中的飞机具有些什么能？ 2.跳水运动员在空中时具有些什么能？ 请同学们举出生活中同时具有动能和势能的事例。 给出机械能的概念。 动能和势能统称为机械能。 物体具有机械能的总量等于动能和势能两种能量之和。 机械能是一种常见的能量形式，因而它的单位与能量的单位一致，也是焦耳。 【知识引桥】 观看小视频，“猪爸爸骑自行车下坡”，注意观察猪爸爸在骑自行车下坡的过程中高度和速度如何变化？ 追问：下降过程中动能和重力势能的大小各有什么变化？ 【启发引导】势能减小了，是不是能量消失了？猜想可能发生了什么转化？ 知识点2：机械能的转化 【实验演示】滾摆的运动 展示滾摆，将摆绳缠绕使滚摆上升到最高点静止释放。 引导学生注意观察滚摆在运动过程中速度和高度的变化，思考动能和势能是如何变化的？ 【深入分析】 （1）释放前滚摆具有什么能？ （2）释放后观察滚摆的高度、速度、是如何变化的？动能和势能大小变化？ （3）滾摆运动过程中能量是如何转化的？ 【归纳总结】滾摆实验有力证明了动能和重力势能可以相互转化 【实验】展示单摆，使单摆沿着黑板摆动，作出运动的轨迹。 (
B
C
A
) 分析：小球从A运动 至B、从B到C过程 能量的转化。 总结：滾摆和单摆实验都有力说明了动能和重力势能可以相互转化。 你能举出几个类似的例子吗？ 课件展示过山车、荡秋千，让学生讨论它们在运动过程中能量的转化，并点评学生回答。 师生矫正，掌握各不同过程中能量的转化。 【启发引导】：既然动能和重力势能之间可以相互转化，那么动能和弹性势能之间可以相互转化吗？ 【实验】 1.乒乓球弹射实验 让两个学生用手拉动气球，然后松手，观察乒乓球弹射起来的高度，比一比谁弹射得更高，并分析机械能是如何转化的。 2.钩码旋转实验 一只手捏住橡皮筋，将钩码悬挂在橡皮筋的下端，另一只手只转动钩码，使橡皮筋扭转起来，然后松手，观察钩码的转动情况和橡皮筋扭转情况。 【实验归纳】动能和弹性势能之间可以相互转化。 以上实验分析可知动能和势能之间可以相互转化。 【一试身手】利用生活中的废旧物品自制小发明——“小怪兽”，并分析机械能是如何转化的？ 【游戏】：铁锁摆回时会碰到你的鼻子吗？ 介绍做法，让学生演示体会。 引导学生注意观察现象。 【现象反思】这表明铁锁的机械能总量变大还是变小？为什么？假设没有阻力,会怎么样呢 点评归纳：如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总量保持不变，即机械能守恒。实际生活中，在机械能的相互转化过程中，往往要克服摩擦力，使机械能总和减小。 【想一想】实验中滾摆不能升到原来的高处的原因？ 总结：由于摩擦，机械能减小了，是转化为其他形式的能，并不会消失。 【强调】可见机械能守恒的条件：只有动能和势能的相互转化。一般指不计摩擦阻力等。 组织学生分小组阅读“科学世界”，了解人造地球卫星的近地点、远地点，说出机械能的转化。 师生矫正总结。 【点拨归纳】以上能量的转化分析都反映了一个规律：能量转化过程中总是一种形式的能量减小，另一种能量增加。即变小的能转化为增大的能。 观察、思考、分析归纳概念。 学生观察、思考滚摆能量的变化。 说出观察到的现象： 下降时：速度变大； 上升时：速度减小。 重力势能 下降过程中高度降低，速度变大。因而势能减小，动能变大。 上升过程中高度变大，速度变小。则势能变大，动能变小。 下降过程中，重力势能转化为动能； 上升过程中，动能转化为重力势能。 理解、体会。 观看实验。 思考回答： A B:势能转化为动能。 B C:动能转化为势能。 学生举例并解释。 荡秋千、过山车等。 试分析运动中能量的转化。 从高处向下：重力势能转化为动能。 从低处向高处：动能转化为重力势能。 思考 讨论 学生自己进行实验，体会动能和弹性势能之间的相互转化。 学生演示 认真观察 没有打到鼻子，铁锁越摆越低。 变小，有空气阻力和摩擦。 若没有阻力，机械能不变。 理解、体会机械能守恒的条件。 讨论交流：由于摩擦等原因，机械能总量减小。 理解、体会。 阅读自学科学世界， 思考、回答：从远地点向近地点：重力势能转化为动能 反之，动能转化为重力势能。 理解体会，记忆。 锻炼学生归纳总结的能力。 突出本节课的重点，学生通过实验体会动能和势能可以相互转化。而且通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性。 利用学生身边的物品实验，调动学生学习热情和参与讨论积极性，体现生活处处有物理。 人造地球卫星涉及到机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野
课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力
课堂练习 PPT展示给学生练习 练习并回答 对知识进行巩固和提升
作业布置 一架护林飞机，正在某森林上空的一定高度匀速飞行，并不断地喷洒治虫药粉。该飞机在飞行过程中动能和重力势能怎样变化？说明理由。 课后完成 对知识进一步巩固和提升
七、教学反思
教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好得调动学生的积极性，突出学生的主体作用，课堂教学形式多样化。从实验现象中锻炼学生的观察力和激发求知欲；课堂上大胆放手，让学生自己做一些有趣实验，可以锻炼学生科学探究能力、实践能力和创新意识；适当应用现代化的教学设备，辅助教学，提高学生学习的兴趣。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。
2．能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化，能解释与机械能转化有关的现象。
3．初步理解机械能守恒的含义。
（二）过程与方法
通过观察和动手实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程，锻炼学生动手操作、观察、分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
关心机械能与人们日常生产生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。
二、教学重难点
1.重点：动能和势能的转化。
2.难点：机械能守恒的理解。
三、教学策略
本节要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从的规律。教学中以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。
四、教学方法
实验法、小组讨论、讲授法、共同归纳、自主阅读等。
五、教学资源准备
自制“魔术罐”、自制滚摆、单摆、斜面、铁锁、钩码、橡皮筋、细线、乒乓球及自制乒乓球弹射装置、多媒体。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【演示实验】 提问：“魔术罐”沿不太陡的斜面滚下，会有什么出人意料的现象发生？ 提问：1.开始魔术罐在斜面顶端具有什么能？ 2. 向下滚动时又具有什么能？ 3. 向下滚动时，橡皮筋有什么变化？具有什么能？ 学生观察思考并回答 唤起脑海中关于能量的知识储备。 激发学生学习兴趣，从生活走向物理。
新课教学 知识点1：机械能 【观察图片】 展示图片： 提问：1.飞行中的飞机具有些什么能？ 2.跳水运动员在空中时具有些什么能？ 请同学们举出生活中同时具有动能和势能的事例。 给出机械能的概念。 动能和势能统称为机械能。 物体具有机械能的总量等于动能和势能两种能量之和。 机械能是一种常见的能量形式，因而它的单位与能量的单位一致，也是焦耳。 【知识引桥】 观看小视频，“猪爸爸骑自行车下坡”，注意观察猪爸爸在骑自行车下坡的过程中高度和速度如何变化？ 追问：下降过程中动能和重力势能的大小各有什么变化？ 【启发引导】势能减小了，是不是能量消失了？猜想可能发生了什么转化？ 知识点2：机械能的转化 【实验演示】滾摆的运动 展示滾摆，将摆绳缠绕使滚摆上升到最高点静止释放。 引导学生注意观察滚摆在运动过程中速度和高度的变化，思考动能和势能是如何变化的？ 【深入分析】 （1）释放前滚摆具有什么能？ （2）释放后观察滚摆的高度、速度、是如何变化的？动能和势能大小变化？ （3）滾摆运动过程中能量是如何转化的？ 【归纳总结】滾摆实验有力证明了动能和重力势能可以相互转化 【实验】展示单摆，使单摆沿着黑板摆动，作出运动的轨迹。 (
B
C
A
) 分析：小球从A运动 至B、从B到C过程 能量的转化。 总结：滾摆和单摆实验都有力说明了动能和重力势能可以相互转化。 你能举出几个类似的例子吗？ 课件展示过山车、荡秋千，让学生讨论它们在运动过程中能量的转化，并点评学生回答。 师生矫正，掌握各不同过程中能量的转化。 【启发引导】：既然动能和重力势能之间可以相互转化，那么动能和弹性势能之间可以相互转化吗？ 【实验】 1.乒乓球弹射实验 让两个学生用手拉动气球，然后松手，观察乒乓球弹射起来的高度，比一比谁弹射得更高，并分析机械能是如何转化的。 2.钩码旋转实验 一只手捏住橡皮筋，将钩码悬挂在橡皮筋的下端，另一只手只转动钩码，使橡皮筋扭转起来，然后松手，观察钩码的转动情况和橡皮筋扭转情况。 【实验归纳】动能和弹性势能之间可以相互转化。 以上实验分析可知动能和势能之间可以相互转化。 【一试身手】利用生活中的废旧物品自制小发明——“小怪兽”，并分析机械能是如何转化的？ 【游戏】：铁锁摆回时会碰到你的鼻子吗？ 介绍做法，让学生演示体会。 引导学生注意观察现象。 【现象反思】这表明铁锁的机械能总量变大还是变小？为什么？假设没有阻力,会怎么样呢 点评归纳：如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总量保持不变，即机械能守恒。实际生活中，在机械能的相互转化过程中，往往要克服摩擦力，使机械能总和减小。 【想一想】实验中滾摆不能升到原来的高处的原因？ 总结：由于摩擦，机械能减小了，是转化为其他形式的能，并不会消失。 【强调】可见机械能守恒的条件：只有动能和势能的相互转化。一般指不计摩擦阻力等。 组织学生分小组阅读“科学世界”，了解人造地球卫星的近地点、远地点，说出机械能的转化。 师生矫正总结。 【点拨归纳】以上能量的转化分析都反映了一个规律：能量转化过程中总是一种形式的能量减小，另一种能量增加。即变小的能转化为增大的能。 观察、思考、分析归纳概念。 学生观察、思考滚摆能量的变化。 说出观察到的现象： 下降时：速度变大； 上升时：速度减小。 重力势能 下降过程中高度降低，速度变大。因而势能减小，动能变大。 上升过程中高度变大，速度变小。则势能变大，动能变小。 下降过程中，重力势能转化为动能； 上升过程中，动能转化为重力势能。 理解、体会。 观看实验。 思考回答： A B:势能转化为动能。 B C:动能转化为势能。 学生举例并解释。 荡秋千、过山车等。 试分析运动中能量的转化。 从高处向下：重力势能转化为动能。 从低处向高处：动能转化为重力势能。 思考 讨论 学生自己进行实验，体会动能和弹性势能之间的相互转化。 学生演示 认真观察 没有打到鼻子，铁锁越摆越低。 变小，有空气阻力和摩擦。 若没有阻力，机械能不变。 理解、体会机械能守恒的条件。 讨论交流：由于摩擦等原因，机械能总量减小。 理解、体会。 阅读自学科学世界， 思考、回答：从远地点向近地点：重力势能转化为动能 反之，动能转化为重力势能。 理解体会，记忆。 锻炼学生归纳总结的能力。 突出本节课的重点，学生通过实验体会动能和势能可以相互转化。而且通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性。 利用学生身边的物品实验，调动学生学习热情和参与讨论积极性，体现生活处处有物理。 人造地球卫星涉及到机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野
课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力
课堂练习 PPT展示给学生练习 练习并回答 对知识进行巩固和提升
作业布置 一架护林飞机，正在某森林上空的一定高度匀速飞行，并不断地喷洒治虫药粉。该飞机在飞行过程中动能和重力势能怎样变化？说明理由。 课后完成 对知识进一步巩固和提升
七、教学反思
教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好得调动学生的积极性，突出学生的主体作用，课堂教学形式多样化。从实验现象中锻炼学生的观察力和激发求知欲；课堂上大胆放手，让学生自己做一些有趣实验，可以锻炼学生科学探究能力、实践能力和创新意识；适当应用现代化的教学设备，辅助教学，提高学生学习的兴趣。