（浙美版）一年级美术下册教案 面具

面具
一、教材分析：
本课是属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。
教材中有三个内容。首先用整页篇幅展示了八个不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这可以帮助学生了解面具的多样风格，分析面具的特点以及了解多种表现方法。图中巧妙设问，注重学生的审美经验积累。教材另一页有两个基本内容——面具的基本制作步骤和学生制作的不同风格的作品。制作步骤给学生提供了制作面具的基本方法，而讨论角的问题则可以帮助学生解决制作中的技术难点。另外，充满个性的同龄人作品无疑给学生以激励与自信。同龄人戴着面具活动的照片，让学生体验玩面具的乐趣。
二、教学目标：
1.初步了解面具的文化，感受多种不同风格面具的艺术特色，参与美术优秀文化的传承和交流。
　　2.学习用纸质材料设计制作表现特点突出的面具，进一步提高创造能力和合作学习的能力。
　　3.体验设计制作纸面具的乐趣，在做做、玩玩中提高对美术学习的兴趣，拓展美术视野。
三、教学重点、难点：
重点：学会面具的基本设计、制作方法。
难点：能设计、制作有特色的纸面具。
四、教学过程：
课前准备
　　（学生）剪刀、双面胶（或胶水）、彩色卡纸（或各种挂历纸、广告纸、彩色纸等）、松紧带等
　　（教师）课件、自制面具范作
1.欣赏导入。
　　（1）用课件播放藏戏或傩戏录像，提问：他们头上戴了什么样的道具表演？它叫什么？看到它你有什么感受？
　　（2）导入新课，板书课题：《面具》。
　2.感受体验。
　　（1）讨论：面具有什么共同特点？播放面具课件。课件演示不同地域的面具，重点指出夸张、特点突出的部分。
　　（2）引导学生欣赏书中范例。四人小组内交流：在这些面具中，你最喜欢哪一个？为什么？
3.自主探究。
　　（1）出示教师范作，请学生看一看并说一说：假如让你做一个面具，你会考虑哪些问题？
　　（2）借助图示了解制作步骤，小组交流：如何找准面具上眼睛的位置？
　　（3）欣赏书中的学生作品，拓展制作方法。
　4.设计制作。
　　（1）提出作业要求：小组或两位同学合作，做有特色的纸面具。
　　（23）提示：做好后想想用什么办法把面具戴在头上？建议参考教师范作的制作方法。
　5.展示表演。
　　戴着自己做的面具与好朋友一起玩，说说自己喜欢的同学作品。
　6.课后拓展。
　　用课件展示其他表现形式的面具作品，鼓励学生课后可以试一试、画一画。
相关资料：
贵州傩戏面具
　　傩戏面具是贵州地区特有的艺术。大约在三千多年前，黄河流域就开始有了傩。当时由于生产力低下，人们对天灾人祸无法解释，只好设祭坛乞求上天的保佑。傩从中原传到贵州之后，得到了迅速传播，由傩祭、傩舞发展到高级形态——傩戏。傩戏有故事情节，也有它的自娱性，在汉、苗、侗、土家、彝、布依族中都有。它的面具设计不拘一格，具有一种原始的美。面具是傩戏的表现特征，也是傩戏区别于其他剧种的重要标志。在傩事活动中，面具被视作神的载体，无论仪式还是傩舞、傩戏都围绕着面具进行，一个家族如果失去了面具，便意味着傩事活动的消亡。面具俗称“脸子”，多用柳木雕制，油漆彩绘而成。形状外凸内凹，眼珠和眼角镂空，便于演员表演时向外张望。戴时头上均扎一块红头巾或戴红布帽子予以装饰。面具色彩丰富，多用红、黑、白、蓝、紫、黄等色，根据人物的身份、性格来确定。
藏剧面具
　　藏剧面具是演员登台演出时戴的面具。它分为立体和平面两种，涉及神仙鬼怪、龙女、老妇、老翁，以及插科打诨的角色等。其造型浪漫夸张，角色性格特征明显，色彩丰富。多数面具选用金色和黑色，形成强烈对比。
非洲面具
　　非洲面具具有比较原始的艺术特征。色彩简单，不像现代艺术品那么丰富，图案也非常质朴，具有一种威慑的力量。非洲面具曾经引起现代艺术大师毕加索等人的极大兴趣，对他们的创作起到了积极的影响。