8.静夜思 导学案（表格式 两课时）

8　静夜思
导学案设计
课题 静夜思 课型 新授课
教学目标 1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点 能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
课前准备 1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师) 2.预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、欣赏导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。 2.指名背诵。 3.引出新课《静夜思》。 1.欣赏课件，会诵读的跟随课件诵读古诗。 2.背诵古诗。 3.齐读课题。 　　导入时可以让学生先自由背诵自己喜欢的古诗，然后出示特定的两首古诗。
二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟) 1.板书课文题目，提示学生“思”字是平舌音。 2.指导识字：夜。 3.提问：谁会背这首诗？ 4.课件播放李白的图像，请学生介绍李白，教师相机补充。 5.引导学生观察插图，读懂图意。 6.引导学生说一说课文题目的意思。 1.齐读课文题目，读准字音。 2.说说识记的方法。用组词的方法识记、理解生字“夜”，如，夜晚、夜色、月夜。 3.会背的学生主动背诵。 4.了解李白的同学可以做简单介绍。 5.观察图片，练习用“夜晚”说话，并完整地说说插图的意思。 6.结合“思”是“思念”的意思理解课文题目。(在静静的夜晚所引起的思念) 1.理解“夜”的意思可以引导学生根据生活经验，用组词的方法记一记，给“夜”字组词。 2.理解“思”的意思可以结合偏旁“心”发现规律，理解字义。
三、初读古诗，学习生字(用时：10分钟) 1.配乐范读古诗。 2.引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 3.组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。 4.检查识字情况： (1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。 (2)引导学生总结识字方法。如：用加一加识字法学习“故”：“古代”的“古”加反文，就读“故”，可以组词为故乡。 (3)相机引导学生理解“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。 5.课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。 1.听朗读，欣赏画面。 2.自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。 3.小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学生活动卡的内容。 4.汇报交流： (1)说一说在认读这些字的时候应该注意什么。如：“思”的声母是s；“床、光、望”都带有anɡ，要读到位。 (2)说一说识字方法。如：通过找反义词的方法理解“低”。 (3)联系诗句内容“望明月”，做动作理解“望”是“看”的意思，可以组成词语：望见、远望。 5.熟读古诗。 1.鼓励学生用多种方法识字。可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作记忆生字。 2.注意指导“思、床”的读音，“思”是平舌音，“床”是翘舌音。
四、巩固识字，指导书写(用时：10分钟) 1.组织学生开火车读会写字，并组词。 2.引导学生观察“思、前、光”。并注意这些字在田字格中的占位。 3.教师范写生字，重点讲解“思”字。 思：9画，上下结构。书写时注意上收下放。“田”里面的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。 4.组织学生练写，巡视指导。 1.读生字、组词。 2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。 3.边观察教师范写边书空，交流明确书写要点。 前：9画，上下结构。要写得上紧下松，下部左侧“月”的撇变成竖。 光：6画，上下结构。上部先写竖，再写点和撇。横在横中线起笔，略往上扬。竖弯钩紧贴着竖中线起笔。 4.练写，纠错。 　　教师要引导学生注意生字的结构及书写规则。做到先观察，再书写。
五、再读古诗，读出节奏(用时：5分钟) 1.课件出示古诗的停顿。 2.指一名学生汇报读，师打节奏指导读。 3.指导学生读出韵律。 1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。 2.自由诵读，学生聆听并评价。 3.集体汇报读。 　　鼓励学生大胆朗读，读出诗的韵律美。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、课题引入，明确目标(用时：2分钟) 1.板书课题，设疑： (1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？ (2)哪个字交代了李白当时的心情？ 2.导入新课。 1.读课题，思考并交流问题。 (1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。 (2)“思”字交代了李白当时的心情。 2.齐读课题，激起学习古诗的兴趣。 　　在学生理解题目的基础上，融情入境，再读题目。
二、质疑讨论，交流诗意(用时：15分钟) 1.引导学生自由读诗，让学生想想读懂了什么，有哪些感受。 2.组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。 3.组织学生交流，相机指导。 (1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。 (2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。 (3)简介古诗创作背景。 (4)引导学生用动作解释“举头”“低头”，识记生字“举、低”。 1.先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。 2.小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。 3.小组合作交流。 (1)读古诗的前两句，感受月光之美。“望”可以边做动作边识记，组词：仰望、远望。 (2)交流理解这两句诗的意思，用上“什么好像什么”的句式。 (3)结合创作背景体会李白当时的心情。 (4)在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边识记生字“举、低”，边诵读诗句。 1.将课文插图放大，引导学生结合画面，品读诗句，猜想诗意。 2.小组合作交流时，教师要深入小组中参与学习，了解学生的学习情况。
三、想象诵读，品悟诗情(用时：10分钟) 1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？ 2.指导学生诵读并设疑：李白会想起什么？ 3.指导学生有感情地诵读。 4.组织学生读一读，演一演。 1.在情境中小组讨论。 预设： (1)远离亲人会感到孤独。 (2)在这样的夜晚会感到冷清。 2.配乐诵读诗句，自由想象。 3.带着忧伤的心情，读出思念之情。 4.诵读，表演。 　　可以通过音乐渲染、图画感染，让诗中描绘的景象留在学生的头脑中。
四、巩固识字，指导书写(用时：10分钟) 1.组织学生开火车读会写字，并组词。 2.引导学生观察“床、低、故、乡”，并注意这些字在田字格中的占位。 3.范写生字，重点讲解“ 床、故”。 床：7画，半包围结构。“广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。广字头的横不宜过长。 故：9画，左右结构。左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一捺要舒展。 4.组织学生练写，巡视指导。 1.在教师指导下认读会写字。 2.仔细观察字形，交流自己的观察所得： 低：7画，左右结构。注意左窄右宽，右边第二笔是竖提，最后一笔是“点”。 乡：3画，独体字。两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。 3.边观察教师范写边书空，交流关键笔画的书写。 4.练写，互相纠错。 　　教师要起到示范作用，提醒学生正确规范书写生字及正确的写字姿势。
五、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟) 　　引导学生在家长的帮助下搜集有关明月的诗。 　　和父母一起找一找有关明月的古诗，再读一读。 　　可以让学生课后开展关于“月”的综合实践活动。