统编版一年级语文下册 口语交际三 指导方案

口语交际指导方案
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
这是本册教材的第二次口语交际，以请别人帮忙为主题。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助，该怎样请求帮助呢？下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图画下方提示了6个礼貌用语。
教材这样要求，非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外、校园内外，和学生的生活非常贴近。
教学目标
1．懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。(重点)
2．学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。(重点)
3．知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。(重点)
课前准备
教师准备：故事《小马过河》的多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题。
屏幕显示问题：
1．小马在去往磨坊的路上遇到了什么困难？
2．小马是怎么解决这些困难的？
师：听完故事，谁能回答第一个问题？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马想自己蹚过河水，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决困难的呢？
生：小马向别人请教，让别人帮忙！
师：小马向谁请教了呢？
生1：小马向老牛伯伯请教。
生2：小马向松鼠请教。
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到这样或那样的困难，如果得到别人的帮助，这些困难就能迎刃而解了。今天我们就一起来学学如何请人帮忙。
设计意图：童话故事是低年级学生非常喜欢的，教学伊始通过童话导入，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历引出教学内容，学生会更有学习的兴趣。
二、情境导练，授之以渔
师：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡，有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候他可以请谁帮忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如你就是这个上不去小坡的同学，你想请前面的同学帮忙，该怎么说呢？我们来看看他们的表演，并想一想：问题出在哪儿呢？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他做什么！
师：是啊，请人帮忙要讲礼貌才行。你们知道请人帮忙需要哪些礼貌用语吗？快来帮帮他吧！
生1：我知道求人帮忙要说“请”；向别人请教时要说“请问”；别人帮助自己后要说“谢谢”。(教师相机板书：请　请问　谢谢)
生2：我知道多数情况下要称呼对方为“您”，问问题前要说“您好”。(教师相机板书：您　您好)
生3：我知道在别人感谢自己的帮助时要说“不客气”。(教师相机板书：不客气)
师：同学们说的都正确。现在，我们来读一读这些礼貌用语，好吗？
(生朗读词语。)
师：当你需要帮助的时候，你不但要注意使用礼貌用语，而且要态度诚恳，语气委婉，把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样别人会更愿意帮助你。大家明白了吗？
生(齐)：明白了！
师：现在，让我们再来演练一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？你们可以参考这样的句式：
寻求帮助时
我能________________吗？
请你__________好吗？
______________可以吗？(教师板书)
得到帮助后
谢谢你！
太感谢了，我又可以__________________！
因为你的帮助，我__________。谢谢！
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
生1：谢谢你！
生2：不客气。
师：真是有礼貌的好孩子！还可以怎么说？
生1：我下来推你上去吧！
生2：太感谢你了！
师：赠人玫瑰，手有余香。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。看过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？
生1：请别人帮忙时，要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，小朋友们已经学会遇到困难的时候怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。通过创设情境，让学生在潜移默化中懂得如何请别人帮忙，符合《语文课程标准》中提到的“具有口语交际的基本能力，在活动中学会表达”的要求。
三、合作表演，应用实践
师：现在，我们就用刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。(课件出示书中的三幅图)谁能说说书中的小朋友是怎样请求别人帮助的？
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(生表演)
表演案例一：
生1：叔叔，您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我去书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要继续往前走，遇到路口向右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生1：他们刚才表演得很好。因为表演问路的小朋友的同学很有礼貌。
生2：表演叔叔的同学也很有礼貌。
生3：他把自己想要请别人帮什么忙讲得很清楚。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把需求讲清楚，这样你才能获得别人的帮助。
表演案例二和案例三，教师相机指导。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演，给课堂教学注入了活力。它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生的学习热情，挖掘个体的学习潜能。在实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下：遇到困难请人帮忙时，你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请陌生人帮忙时总是很注意礼貌，但是请爸爸、妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈虽然是我们的家人，但请他们帮忙时也需要讲礼貌，讲清要求。
师：如果别人遇到困难请你帮忙时，你该怎么说，怎么做呢？
生1：我会毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么忙，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其是向别人请求帮助的时候，我们更要懂得如何表达感激之情。
师：这节课快要结束了，请把你们这节课的收获做个总结。
生1：通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
生2：通过这节课的学习，我知道了请人帮忙时要有礼貌、说清楚，别人请求帮忙时要爽快、热情地答应，帮不上忙时要委婉拒绝。
师：大家说得真好。我想给大家朗诵一首小诗(屏显)：
有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，
礼貌用语不能忘， 清楚明白把事讲。
我帮人，莫记心上。人帮我，永不相忘。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的作用。特别是学生帮老师总结，既将本课主题落到实处，又梳理了本节课的要点，教师的小诗更是神来之笔，将如何请人帮忙巧妙总结。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，教者精心设计了本次口语交际活动课。
1．创设情境，激发热情。
根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。灵活多样的口语交际情境，激发了学生口语交际的兴趣，提高了学生的口语交际能力。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，营造开放的“语场”，让学生毫不拘束，畅所欲言，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富语言，提高口语交际能力，感受到口语交际的乐趣。