Module 4 Carnival
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文档简介
高中新课程有效教学设计案例之004
Book 5 Module Four Carnival
话题
本模块题材内容为“狂欢节”，并引入了与此有关的词汇，如中外节日的名称。通过了解上述内容，要求学生掌握有关的词汇、培养有关的语言技能。
功能
表达喜欢、不喜欢和对事物的偏爱
任务
通过阅读这篇关于狂欢节的文章，在阅读中通过语境识别新学词汇、短语并推断其意思；能读懂课文，理解本模块有关狂欢节的描述、起源和历史沿革并摘录要点，能从所读文章中提取和筛选信息并进行重组，能读懂同等难度的有关节日的文章。
运用本模块所学词汇和短语进行写作；缩写本模块的课文，熟练运用被动语态表达意思，用电子邮件的格式描写一个中国的节日。
通过学生自主学习，了解狂欢节的起源和发展。
通过学生的合作探究，总结出被动语态的特点。
通过本模块的学习进行自我评价、同学评价和小组长评价。
课时划分
第一课时：Introduction，reading
第二课时：reading and ?vocabulary,
第三课时：fun_ction，fun_ction practice
第四课时：cultural corner and writing
第五课时：reading and writing and practice
上课
年级
高二
英语学科
主题
Fantasy Literature
指导教师
熊志浩
课时
5
课型
问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课
学习日期
2011-12-14
学
习
目
标
知识技能：
1、请掌握并记忆本文中hide, confusion, extend, pretend, memory, revive, book(vt.), wander, elegant, relaxing, mark, trade, transport, import, abolish, celebration, origin等词汇。
2、请掌握并记忆本文中come to an end, dress up, consist of, date back to, up to, pretend to do sth. 等短语。
过程方法：
1、通过分析本章，了解狂欢节的起源，发展及其意思。
2、通过多语法功能的理解， 达到理解课文最大效益化。
情感态度价值观：
1、通过阅读本篇文章，了解中外节日的差异，并从中了解东西方文化的特点，增强跨文化交流的意识。
重难
点点
1、重点是语法功能的理解如何促进课文学习的进展。
2、难点是理解这篇文章。
关键
问题
1、英语被动语态的掌握并运用。
2、对这一话题有关词汇、话语的积累和学习。
教学
方法
1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，总结概括。
2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展， 达到自我解决问题的高度。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集中外节日的有关资料。
学 ?习 ?过 ?程 ?设 ?计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
二、走进文本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
时间
3分钟
28分钟
5分钟
4分钟
创设情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
1. introduction to the Carnival.
2.How many festivals are there in the world?
1、课前教师要给学生《问题导读-评价单》；
2、While you are reading, finish the list
1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。
期望的学生行为
1、自主阅读， 查找信息
2、在教师的帮助下，完成信息对比
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2、学生书写所需内容
1、学生自主独立完成
2、学科长、小组长检查任务完成情况
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 ?习 ?过 ?程 ?设 ?计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结。
时间
8分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
1.Look at the questions you find in your study
2.How to solve the questions
3.Discuss the questions and get the result
1、show the results
2、help the students to express exactly
3、guide the other students
raise the questions
1.Pay attention to the exercises on exercise book.
2.Do the exercises about reading and vocabulary.
3. check the true statements
Summarize the contents
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。
使得讨论结果系统化科学化
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
1.学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。
2.在规定时间内完成训练题
学生积极主动并自主完成。
每个同学要谈谈自己的学习体会，并说明下节课的努力方向
课外拓展
通过我们刚才总结的方法，你能总结出四种时态的共同之处吗？
学 ?习 ?过 ?程 ?设 ?计(第三课时)
程序
（要素）
一、创设情境，提出问题
二、小组拓展，总结归纳
三、问题训练，合作评价
四、关键问题，师生共探
五、归纳总结，体验成功。
时间
5分钟
5分钟
20分钟
7分钟
3分
创设情景
创设问题情景
创设总结学习情景
创设自主学习，小组互评情景
创设反思提升情境
创设总结情境
教师行为
Why don’t we use the passive voice correctly?
1.Please sort the questions
2.Read the sentences and answer the questions on page 34.
1、课前教师下发《问题解决—评价单》研讨其中特点
2.Finish the exercise
3.Pay attention to the poor students
Get it?
1.wish the students to see the uses of the passive voice by the exercises
2、Summarize the feature of the passive voice.
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 ???
学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评
1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导
每个小组对学习语态的方法进行总结。
专家评价
参考文献;
[1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006
[2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
（1）Carnival问题导读-评价单
（2）Carnival问题解决-评价单
（3）Carnival问题拓展-评价单
Book 5 Module Four Carnival
话题
本模块题材内容为“狂欢节”，并引入了与此有关的词汇，如中外节日的名称。通过了解上述内容，要求学生掌握有关的词汇、培养有关的语言技能。
功能
表达喜欢、不喜欢和对事物的偏爱
任务
通过阅读这篇关于狂欢节的文章，在阅读中通过语境识别新学词汇、短语并推断其意思；能读懂课文，理解本模块有关狂欢节的描述、起源和历史沿革并摘录要点，能从所读文章中提取和筛选信息并进行重组，能读懂同等难度的有关节日的文章。
运用本模块所学词汇和短语进行写作；缩写本模块的课文，熟练运用被动语态表达意思，用电子邮件的格式描写一个中国的节日。
通过学生自主学习，了解狂欢节的起源和发展。
通过学生的合作探究，总结出被动语态的特点。
通过本模块的学习进行自我评价、同学评价和小组长评价。
课时划分
第一课时：Introduction，reading
第二课时：reading and ?vocabulary,
第三课时：fun_ction，fun_ction practice
第四课时：cultural corner and writing
第五课时：reading and writing and practice
上课
年级
高二
英语学科
主题
Fantasy Literature
指导教师
熊志浩
课时
5
课型
问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课
学习日期
2011-12-14
学
习
目
标
知识技能：
1、请掌握并记忆本文中hide, confusion, extend, pretend, memory, revive, book(vt.), wander, elegant, relaxing, mark, trade, transport, import, abolish, celebration, origin等词汇。
2、请掌握并记忆本文中come to an end, dress up, consist of, date back to, up to, pretend to do sth. 等短语。
过程方法：
1、通过分析本章，了解狂欢节的起源，发展及其意思。
2、通过多语法功能的理解， 达到理解课文最大效益化。
情感态度价值观：
1、通过阅读本篇文章，了解中外节日的差异，并从中了解东西方文化的特点，增强跨文化交流的意识。
重难
点点
1、重点是语法功能的理解如何促进课文学习的进展。
2、难点是理解这篇文章。
关键
问题
1、英语被动语态的掌握并运用。
2、对这一话题有关词汇、话语的积累和学习。
教学
方法
1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，总结概括。
2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。
3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展， 达到自我解决问题的高度。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集中外节日的有关资料。
学 ?习 ?过 ?程 ?设 ?计(第一课时)
程序（要素）
一、创设情景,呈现目标
二、走进文本、
结构学习
三、完成导读、
合作评价
四、问题生成、
归纳提炼
时间
3分钟
28分钟
5分钟
4分钟
创设情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
1. introduction to the Carnival.
2.How many festivals are there in the world?
1、课前教师要给学生《问题导读-评价单》；
2、While you are reading, finish the list
1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。
2、教师巡回指导。
期望的学生行为
1、自主阅读， 查找信息
2、在教师的帮助下，完成信息对比
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2、学生书写所需内容
1、学生自主独立完成
2、学科长、小组长检查任务完成情况
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 ?习 ?过 ?程 ?设 ?计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结。
时间
8分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
1.Look at the questions you find in your study
2.How to solve the questions
3.Discuss the questions and get the result
1、show the results
2、help the students to express exactly
3、guide the other students
raise the questions
1.Pay attention to the exercises on exercise book.
2.Do the exercises about reading and vocabulary.
3. check the true statements
Summarize the contents
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。
使得讨论结果系统化科学化
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
1.学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。
2.在规定时间内完成训练题
学生积极主动并自主完成。
每个同学要谈谈自己的学习体会，并说明下节课的努力方向
课外拓展
通过我们刚才总结的方法，你能总结出四种时态的共同之处吗？
学 ?习 ?过 ?程 ?设 ?计(第三课时)
程序
（要素）
一、创设情境，提出问题
二、小组拓展，总结归纳
三、问题训练，合作评价
四、关键问题，师生共探
五、归纳总结，体验成功。
时间
5分钟
5分钟
20分钟
7分钟
3分
创设情景
创设问题情景
创设总结学习情景
创设自主学习，小组互评情景
创设反思提升情境
创设总结情境
教师行为
Why don’t we use the passive voice correctly?
1.Please sort the questions
2.Read the sentences and answer the questions on page 34.
1、课前教师下发《问题解决—评价单》研讨其中特点
2.Finish the exercise
3.Pay attention to the poor students
Get it?
1.wish the students to see the uses of the passive voice by the exercises
2、Summarize the feature of the passive voice.
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 ???
学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评
1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导
每个小组对学习语态的方法进行总结。
专家评价
参考文献;
[1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006
[2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4
（1）Carnival问题导读-评价单
（2）Carnival问题解决-评价单
（3）Carnival问题拓展-评价单