统编版五年级下册第五单元习作《形形色色的人 》名师指导和佳作点评

统编版五年级下册单元习作名师指导和佳作点评
第五单元 形形色色的人
习作目标
1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。【语文要素】
2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
一．审题。
1.审清内容:本次习作要写一个人,可以写学校里的老师、同学,报刊亭的老板,维护秩序的交通警察，卖早餐的小贩等。
2.审清重点:本次习作的重点是要突出人物的特点，可以选择一两件典型的事例，可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态等方面的描写直接写出人物的特点，还可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二．选材。
下面的素材可以作为本次习作的选材写一写。
1.王萱是我们班的卫生委员,我想写她热爱集体、工作认真负责的特点。
2.刘宇做事很“磨蹭”,做作业比蜗牛还慢,老师却总是表扬他书写工整,作业本就像
是艺术品。他是一个做事认真的人。
3.好朋友王博被称为“魔方王者”，只要递给他一个魔方，不到一分钟,他就能将
六个面整整齐齐地拼好。
4.外婆喜欢拉着我和表姐下象棋,还喜欢模仿书中的人物逗我们玩儿，真是一个老
小孩。
二．构思行文。
1.想一想：
（1）你准备写的人是谁？他（她）的特点是什么？
（2）你选择的典型事例是什么？
（3）人物在事情发展过程中有哪些表现？
2.拟题
一般可以以人物特点来进行拟题，就是在作文题目里加上表示人物特点的修饰词。
如：《迷糊的妈妈》《调皮的弟弟》《冷面热心的交通警察》《爱哭鬼》《老顽童》《粗心大意的爸爸》等。
开头：
要写好这篇习作，我们首先要考虑在开头部分该怎样引出人物。引出人物的方式有很多种。
（1）可以开门见山，直接引出；
（2）可以先从人物的外貌描写入手，再自然引出；
（3）可以概括人物在某一方面的特点，后面再用具体的事例展开来写。
如：高大健壮的身材，一张严肃的方脸，炯炯有神的眼睛上方镶着一对粗剑眉，这就是我的爸爸。他是一个非常严厉的人。（外貌描写开头，引出人物）
4.中间：
中间在具体事例和细节描写中体现人物特点。
选用典型事例，把人物写具体；
重点描写人物的语言、动作、神态等，借此来表现人物的品质和性格特点。
可以写一写周围人的反应，间接写出人物的特点。
结尾：
总结特点，表达感想。
（1）可以用自然收尾的方式来结尾；
（2）可以总结一下人物的特点，表达一下自己的感想。如：以后我一定要像王子洋一样，该玩的时候好好玩，该学的时候好好学，做个活泼好学的男子汉。
三．技巧点拨。
1.要抓住人物的特点去写。 每个人都有各自不同的特点，抓住人物身上最突出的特点，即抓住人物在外貌、性格、品质等方面与众不同的地方来写,把特点是什么写清楚。2.要选择最典型的事例来表现人物的特点。选择的事例一定要能体现人物某一方面的特点。如《两茎灯草》中，作者通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，来表现他非常吝啬的特点。3.运用本单元学过的描写人物的方法，来写好一个人物，写出人物的特点。 （1）选用典型事例。比如：记得有一次语文考试，我只考了87分，非常后悔，不过妈妈没有骂我，而是一心一意、不厌其烦地给我讲每一道题该怎么做。她真是一个好妈妈！（2）用多种方法来表现人物的特点，如描写人物的外貌、语言、动作、心理等；比如：大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬出来似的。他手里捧着一包用油布包着的邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”（正面描写）（3）描述周围人的反应（即侧面描写），间接写出人物的特点。
写法指导。
从多个方面来突出人物的特点。
1.外貌描写。
外貌描写是通过对人物的容貌、体型、姿态、衣着等方面的描写，来揭示人物性格的一种方法。
外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，要抓住外貌中有特色的地方写，眼睛有特色，就重点写眼睛，鼻子有特色，就着重写鼻子。灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，给人以鲜活之感。
她看起来二十岁左右，圆圆的脸蛋红润润的，双眉修长，两眼闪闪发光。她总是笑嘻嘻的，甚至说话时也带着笑容，声音十分悦耳。她走路时总把身子的重心放在足尖上，像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的人，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。
2.语言描写
语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。比如：
爸爸把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了!”“客人 是谁呀 ”我好奇地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来家里吃一顿饭。”爸爸漫不经心地回答。这时，妈妈进了我的房间，一见我还在床上，就急了，一边掀我的被子，一边说：“哎呀，你怎么还没起来 快点起床！”我边穿衣服边埋怨妈妈：“妈，您又‘开后门’了，调一下工作还得请领导吃饭，您就不能凭自己的真本事吗 ”妈妈生气地说：“小孩子懂什么，快穿衣服！”
3.动作描写。
球台的旁边也围着一些同学，他们在爬杆。一个大同学刚从杆上滑下来，一个小同学像一个机灵的猴子一样纵身一跃，毫不费劲儿就抓住了铁杆，迅速地爬上去。他学着猴子的样儿，抓耳挠腮，龇牙咧嘴，逗得大家忍俊不禁，捧腹大笑。
4.对比烘托。
弟弟也太调皮了，院子里像他这么大的孩子哪个不是一放学就安静地在家里写作业？“咚咚咚……咚咚咚……”不用想，弟弟又在鼓捣他的“架子鼓”了。自从上次看了架子鼓表演后，他就央求爸爸妈妈买架子鼓。爸爸妈妈没同意，于是，他就用锅碗瓢盆自己做了一个“架子鼓”，为此他还挨了不少批评。
四．精选素材。
1.《“不服老”的王爷爷》：开头通过外貌描写引出王爷爷虽然年纪大，却是“不服老”的人；中间记叙王爷爷退休后坚持申请回医院上班和学英语两件事情；结尾总结全文。
2.《爱笑的小贩》：开头介绍“我”家附近的食品店有一个卖蒸糕的奇怪小贩；中间按照时间顺序记叙小贩微笑提醒边走边玩弹球的小朋友“我”“会会”他时笑着只卖给“我”5角的蒸糕，提醒“我”“蒸糕吃多了会吃坏肚子”；结尾表达感受，写出“我”从小贩的笑声中感受到了温暖。
五．列提纲。
六．小练笔。
我的“怪”老师我们张老师的“怪”，可先得从他长得“怪”开始说起。他身 材矮小，胖墩墩的，白白的皮肤，脑袋上有一对极吸引人目光的招风耳，慈祥的圆脸上戴着一副大黑宽边眼镜。(说说张老师有怎样“怪”的外貌)
张老师的“怪”,还在于行为怪。他总是“杯不离手”,这个茶杯是他的一位好友从北京带来送给他的生日礼物。张老师可喜欢这个茶杯了，自习课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子。 不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡 。(写一写张老师对这个茶杯的喜爱的表现)嘿嘿!
张老师的“怪”,还怪在他的“懒”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。(课堂上,张老师的“懒”会体现在哪里呢)我们班的语文成绩怎么样 那可了不得,每次期末考试，都是顶呱呱的!我一直不明白,为什么张老师的“懒法子”会有这么好的效果,你能告诉我其中的原因吗
张老师的“怪”，还怪在“语出惊人”。那天，张老师在班上主讲作文公开课《写一写张老师》，当他问老师的相貌有哪些与众不同之处时，“快嘴婆” 刘爽站起来大声说:“你长 得跟别人不一样，肥头大耳，像猪八戒!”教室里顿时鸦雀无声。再看看张老师，只见他冲刘爽竖起了大拇指，不急不缓地说:“你真有眼力! 我属猪，发扬了猪的特点，我就像猪八戒一样，肥头大耳，有福气。”此话一出，教室里爆发出一片欢笑声。(这位“怪”老师还有哪些怪事儿呢)这就是我们的张老师,一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”,我们都很喜欢这个“怪”老师。
根据提示将下面的习作补充完整。
六、范文讲解
跟着老师一起欣赏范文，分析范文的写作思路、表达方式，明确如何写好本次作文。
名师点评：
习作开头描写王星的外貌,很有特色;中间描写作业本写错字和书包收纳两件事,通过动作描写和同学们的表现突出了王星鲜明的特点一做事态度认真;结尾照应题目。
名师点评:
习作开门见山,引出“废话”老师并点题;中间先是引用老师代表性的语言体现老师对学生的爱,接着写同学们受“废话”老师的“传染”,体现老师对学生的影响,然后详细描写老师生病仍坚持唠叨的事情;结尾点明班上同学的成果,表明老师的“废话”的重要性。
开 头
1.(特写式)有一个小孩,圆圆的小脸上嵌着一-双水灵灵的大眼睛,一笑就露出两个小酒窝。这个孩子就是我那可爱的弟弟。(选自《可爱的弟弟》)
2.(先声夺人式)“哇, 哪个竟敢如此大胆,在我的位置上洒水!要让我知道了,看我不把他揍扁了……”咦，谁会在早读课上这样“放诞无礼” 非“泼辣妹”莫属啦!(选自《“泼辣妹”驾到》)
3.（悬念式）到了傍晚，14路公交车终于缓缓进站了。我急于寻找那张熟悉的脸，可是我再一次失望了。唉，怎么又不是那位司机叔叔？（选自《热心的司机叔叔》）
4.（简笔勾勒式）在我的印象中，外婆是最忙碌的人。她每天从早到晚不是干这个就是干那个，不管谁让她歇一歇，她总是一句话：“不累不累，要是闲着不干活，我恐怕还会生病呢。”（选自《忙外婆》）
结 尾
1.（揭示主题式）从此，我无法忘记那一笑。那阳光般的笑容，掩盖了她的缺陷，让我真正懂得了：我们虽然不能改变容貌，但可以展现最美的笑容。（选自《爱笑的阿姨》）
2.（照应开头式）随着时间的流逝，许多记忆都已经渐渐模糊，但我能时常回想起那个穿红背心的男孩，他那朴实的相貌、诚实的品质深深地印在了我心里。（选自《那个男孩》）
3. (引用式)“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”李老师何尝不是这样的呢 他时时刻刻把工作放在心头，分分秒秒把我们装在心中。这样恪尽职守的老师,我们怎能忘记呢 (选自《恪尽职守的李老师》)
4. (回忆式)想到他挨家挨户地寻找车主的情景,想到他在刺骨的寒风中,久久地等待着车主的到来,我的眼睛湿润了。他只不过是个普通人,但他的执着给我留下了深刻印象,令我难以忘怀。(选自《一个令我印象深刻的人》)
简评：作者通过外貌描写，突出姑娘无忧无虑、活泼的特点。另外，作者又将她的衣着与其他人进行对比，体现她的朴素、自然美。
通过对人物的动作描写，把小同学敏捷、滑稽的特点生动地表现出来。
简评：作者通过人物之间的对比，用弟弟与同龄人的不同，来突显弟弟那调皮的性格。
写作指导
开头概括爷爷的特点，引出人物。
细致的外貌描写，刻画了爷爷饱经风霜的形象。
略写典型事例，表现“傻”爷爷乐于助人的特点。
这样的爷爷怎么不令人尊敬呢？
结尾照应开头，总结全文。
佳作一：
我的爷爷
他是中国千百万农民中极其平凡的一个,他劳动了一辈子,辛苦了一辈子,奉献了一辈子。他,就是我的爷爷，一个乐于助人、朴实、善良的人。
我的爷爷中等个儿,皮肤黝黑,额头上深深的皱纹诉说着他饱经风霜的过去。他的手很粗糙,每到冬天就会出现一道道深深浅浅的裂口,纵横交错,让人看了触目惊心。
爷爷是一个平凡的人,干的也是平凡的工作:农忙时种田,农闲时在附近工地做零工。那天,我到爷爷工作的工地附近玩，看到爷爷正在运水泥,他的手上、衣服上都沾满了泥浆,豆大的汗珠从额上滑落。突然,爷爷扔下手中的推车,向一个方向跑去。原来是一个工人受伤了，那个工人坐在一堆砖头上抱着腿“嗷嗷”直叫。爷爷二话不说,扶起他就往医院赶。我想:爷爷又不是工地的负责人,多管什么闲事 送这个人去医院,他今天一天的工资可就泡汤了。哎!爷爷可真傻!
可后来发生的一件事,彻底改变了我对爷爷的看法。
一天晚上,爷爷在屋里皱着眉踱来踱去,不知为什么事烦恼着。吃饭时,他几次欲言又止,一直到吃完饭,他才鼓起勇气对我们开口:“邻居老王家的儿子要结婚了,今天老王想问我借点钱,我不好意思回绝,就答应了。”说完后,爷爷的脸涨得通红,就像一个做错事的孩子。因为他知道奶奶身体不好,叔叔也生了病,家里的开支很大,并没有多余的钱借给别人。大家听了爷爷的话,都沉默了。爷爷看了看大家的反应,眼神黯淡下来,这件事也就不了了之了。
去年除夕夜,邻居王爷爷来到我家,递给爷爷一个厚厚的信封,感激地对爷爷说:“老陈啊,谢谢你的这笔钱,可帮了我一个大忙啊!”我们一听,大吃一惊:爷爷哪来的钱呢 等王爷爷走了,爷爷才说出了实情。原来因为奶奶和叔叔身体不好,所以家里存着一笔钱,留着急用。爷爷就是把这笔钱拿出来借给王爷爷的。奶奶责备爷爷:“你也太放心了,他家经济情况不好,你也不怕借给他后他无力偿还。再说,这钱放在银行里,一年还有几百块钱的利息呢。”
爷爷淡淡一笑,说:“我们都是老邻居了,他还能骗我不成 再说,人家儿子结婚,这可是人生大事,能帮还是帮一把的好。”
这就是我的爷爷,一个忠厚、朴实、善良的男人!
佳作二：
她是个“细节控”
班上有这样一个女孩，她有着一张鹅蛋脸,乌黑的头发被利落地扎成一个马尾。最引人注目的是她额头上那一小片似乎跟她过不去的张牙舞爪的刘海儿，以及架在鼻梁上的那副粉框眼镜。
没错!她就是同学们心目中的优秀班干部——王星，她是一个当之无愧的“细节控”。
说王星是个“细节控”,那可一点儿都不夸张。就拿作业本来说,我们在作业本上写错字的时候,往往就用修正液涂掉，再重写。有些大大咧咧的同学,更是直接用笔把错字涂黑。可是王星这个“细节控”特别追求完美。她会专门找到一张同样的格子纸,从上面剪下一个格子，粘在原来写错字的地方。因此，王星的作业，页面非常干净整洁，让人看了赏心悦目。也难怪老师经常夸奖王星，换了谁，他都会为“细节控”王星的认真态度点赞的。
另外,王星还有一个好习惯令我十分佩服，那就是书包的收纳。王星的书包都是前一天晚上就收拾好的，每样学习用品都分门别类地摆放好。所以,王星从来不会忘记带东西,这一点，值得许多同学学习。
看,这就是王星，一个态度认真、做事一丝不苟的“细节控”。
写法指导
开头设置悬念，以人物的外貌描写来吸引读者，引出人物。
段与段之间过渡自然
同学们的表现与王星的表现形成了鲜明的对比
列举典型事例突出人物特点。
结尾语言简洁，总结全文。
佳作三：
爱说“废话”的老师
王老师是我们的班主任,被我们称作“废话”老师。
你看她又来了——“现在是 冬天,你们可要多穿点儿衣服
哇!”“今天有没有人没吃早饭 ”“课间你们要特别注意,活动时不要用力过度，汗把衣服浸湿了会感冒的。”...你说说,这些难道不是“废话”吗 我们都是五年级的学生了,谁还不知道冷了要加衣服，热了要减衣服 谁又能饿着肚子上课 课间短短的10分钟,谁又能出那么多汗把衣服浸湿呢 她的这些唠叨,我们都听腻了。
可不知道怎么回事,受王老师的“传染”,我们也养成了爱说“废话”的习惯。“李宇明，今天是你值日,走时可别忘记关窗户!”“张乐乐，今天你别忘了给吴鹏讲题呀!”我们明知是废话，可还是憋不住，总是一个劲儿地说。一天 早晨,我们做完早操回到教室,以为又能听到“废话”老师的唠叨,可很久也没看到她的身影。有几个同学按捺不住了,开始小声地嘀咕起来。不过说来也奇怪，听不到王老师的“废话”,我们还真觉得缺少点什么。后来在其他老师那里我们得知王老师病了。第二天，当王老师再回到课堂时,我们耳边又响起了她那喋喋不休的唠叨:“你怎么又不认真听讲啦 ”“我刚才讲的你们都听懂了吗 要记着有问题马上问啊!”“有没有没吃早饭.....奇怪,怎么今天听这些“废话”就感觉不到腻烦了呢 相反,这唠叨就像一股暖流，温暖着我们的心。
这一年来，我们班生病的同学少了，“红领巾园地”里,我们班同学名字出现的次数越来越多了。我们不仅班风正,成绩也在全年级遥遥领先。看来真得感谢王老师每天都把那么多的“废话”说给我们听啊!
写法指导
开篇简洁幽默，直接点明人物的特点，为下文做了很好的铺垫。
摘录具有代表性的人物语言,使人感觉特别真实，更令人信服。
侧面描写,突出王老师对学生的影响。
采用对比描写，更好地揭示了人物的精神品质。
结尾侧面描写，突出王老师“废话”的作用。
佳作四：
“弯弯”的姥姥
天上的月亮有时是弯弯的,有时是圆圆的，我的姥姥却总是弯弯的。姥姥的腰是弯弯的，腿是弯弯的。姥姥看我的时候,她的眉毛、眼睛、嘴角都是弯弯的,笑意顺着一道道弯弯的皱纹往外流。//弯弯的外貌
我家数姥姥最忙了。姥姥的手总是闲不住,从早到晚洗呀、擦呀,累得腰更弯了。只有到晚上电视里放连续剧的时候,姥姥才能安静地坐下来，把弯弯的腰尽量伸得直直的,弯弯的眼睛尽量瞪得圆圆的。可不一会儿，姥姥那伸直的腰又会弯下去，圆圆的眼睛又会渐渐地眯起来,弯弯的嘴发.出轻轻的鼾声。//累弯了腰
姥姥恨不得把我所有的事包下来,穿衣、吃饭、睡觉、走路……在她眼里我总也长不大。直到一天早晨,趁姥姥上厕所的时候,我穿好了所有的衣服。姥姥走进房间后大吃一惊,把弯弯的眼睛揉了又揉,嘴里喃喃着:“宝宝长大了,真的长大了。”
一天放学的时候,突然下起了大雨,我和同学们都没带雨具，焦急地挤在校门口。这时,我透过雨帘,看见姥姥站在雨里，艰难地撑着伞,我连忙跑过去。由于打伞没法拄拐杖,姥姥的腰更弯了。她每走一步都很费劲。可她却尽力用伞遮住我,任凭雨水顺着她花白的头发、弯弯的皱纹往下流。我第一次觉得,我这位弯弯的姥姥是那么值得尊敬,那么值得喜爱。//弯腰撑伞
姥姥的腰越来越弯。爸爸妈妈为治好姥姥的腰想了很多办法,可是都没什么成效。我早就下了决心，要好好学习知识,长大后发明一种专治腰弯的药,让我的姥姥直起腰,身轻体健。//表达心愿
写法指导
外貌描写式开头:勾勒姥姥的外貌，体现姥姥的特点一-弯弯的。
构段合理:在段首对姥姥的整体形象进行概括，总结到.位,一目了然。
详略得当:简单描写姥姥日常关爱“我”的表现。
具体事例:通过写姥姥给“我”送伞的事,细腻地刻画了姥姥在雨中的形象，突出“弯弯”的特点。
抒情结尾:表达小作者想治好姥姥腰弯的愿望,体现对姥姥的爱。
写法指导
形象比喻式开头:把人比作星辰，富含哲理。
具体事例:简述偶遇男孩击球的场景,富有画面感。
动作描写:刻画男孩击球的动作，体现他的自信和执着。
总结式结尾:一句话总结人物特点，简洁有力,深化主题。
佳作五：
盲人
生活中形形色色的人,犹如一片星辰,既有璀璨的闪光点，也有黯淡的缺点,正是这些亮点和缺点组成了一个个特点鲜明的人。//说明哲 理
这天,我在小区里散步,无意间看到了这样--幕:一个穿着蓝色衣服的男孩拿着乒乓球在砸另外的一个乒乓球，当时我并未在意,只是随便瞟了-眼。他旁边有一位妇女,应该是他的妈妈吧。她不停地帮男孩捡着球，可是男孩总是击空。我感觉走累了,便在旁边找了个凳子坐下休息,顺便看男孩击球。//初遇盲童
已经过去十分钟了,男孩还在击着球,一个都没有击中。我疑惑地看向男孩的妈妈，再仔细看了看男孩。在那一瞬间,我很震惊,原来男孩是一个盲童。为什么这位妈妈要让眼睛看不见的孩子去击打兵乓球呢 我开始带着一份探究仔细地观察起男孩，发现他虽然看不见却并不是盲目地击球,他每击打一次就会重新调整角度,向左、向右……随着妈妈的指挥不断地调整着。那一刻,我感受到了这个盲童的不一样,他的那份自信和执着触动了我。
又过去了十分钟，他还是没击中,但是他一直在坚持。旁边的人都已回家,树上学飞的雏鸟也已归隐树林。我的耐心渐渐被磨灭了,我打算走.了,但还是忍不住回头看他一眼。没走几步,就听见后面男孩发出的欢呼声,他成功了。//盲童击球成功
没错,他的眼睛是盲的,可是他的心不盲。//总结特点