九年级下册语文第五单元课后习题

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九年级下册语文第五单元课后习题
17《公输》
一、用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的,体会墨子的劝说艺术。
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法（比较法、归类法），善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。
二、墨子与楚王对话，运用了什么方法？产生了什么效果？
方法：在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小，物产贫乏。 效果： 感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。
三、把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。（注意疑问句、反问句的句式。）
1．夫子何命焉为？ 先生（有）什么见教呢？
2．宋何罪之有？ 宋国有什么罪过呢？ 3．胡不已乎？为什么不停止（攻宋）呢？
4．胡不见我于王？ 何不向楚王引见我呢？
5．此为何若人？ 这是什么样的人呢？
18《孟子》两章
一、课文中有不少排比句，读时要注意节奏。（划分朗读节奏）
1．域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
2．得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。
3．舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
二、这两篇短文的论点分别是什么？它们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？（理清两则短文的逻辑层次，把握它们的论点。）
第一则短文的论点是“得道多助，失道寡助”，第二则短文的论点是“生于忧患，死于安乐”，它们主要都是针对最高统治者来说。
这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。
两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
三、《生于忧患，死于安乐》的第一段运用什么修辞手法？又什么作用？
排比。短文开始一连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。顺此事实，作者连用几个短语得出“天将降大任于是人也”的结论。排比的运用使本文气势贯通，产生强大的说服力，令人对作者的观点不能不信服。
四、解释下列语句中加点词的意思。(掌握这些通假字)
1．子墨子九距之 距，通“拒”，抵御，抗拒。
2．寡助之至，亲戚畔之 畔，通“叛”，背叛，叛乱。
3．……所以动心忍性，曾益其所不能 曾，通“增”，增加。
4．困于心，衡于虑，而后作 衡，通“横”，梗塞，不顺。
5．入则无法家拂士，出则无敌国外患者 拂，通“弼”，辅佐。
19《鱼我所欲也》
1、 本文是如何提出论点的？这样提出论点有何好处？
作者先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可以同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个生活常理为喻，自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生取义”的结论。这种取义浅近的比喻，既使他所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味。
二、说说下面各组句子中加黑词的意思或用法是否相同。（积累常用实词、虚词。）
1．所识穷乏者得我与 与，读yú，句末语气词，表示反问。
呼尔而与之，行道之人弗受 与，给。
2．蹴尔而与之，乞人不屑也 而，连词。连接修饰语和中心语。
由是则生而有不用也 而，连词。连接主语和谓语，含有“却”的意思。
3．所欲有甚于生者 于，介词。表示比较。
万钟于我何加焉 于，介词。引出动作的对象。
4．非独贤者有是心也 是，指示代词。这个，这样。
是亦不可以已乎 是，这样看来，由此看来。
三、结合本文及《〈孟子〉二章》谈谈《孟子》散文的语言特色。（留心《孟子》文章之美，对《孟子》散文艺术特色有粗浅的体会。）
1．明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。
2．大量使用排偶句。这样就使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
3．善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。如《生于忧患，死于安乐》里举的战争中的事例，《鱼我所欲也》中举的“鱼”和“熊掌”不可得兼的例子。这种取义浅近的比喻，既使他所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味。
20《庄子》故事两则
一、1．庄子讲故事用意是什么？
鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
3．《惠子相梁》文中比喻的运用有何妙处？
比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。以“奇鸟”比喻志向高洁之士，以鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人，尖锐深刻。尤其是写鸱卫护“腐鼠”的丑态，更是传神。
4．a“子非鱼，安知鱼之乐”与b“汝安知鱼乐”含义的不同之处。
a句惠子认为庄子不可能知道鱼的快乐。B句庄子偷换概念，把惠子说的“安知”解释成“怎么样知道”，于是变成了惠子承认庄子知道鱼的快乐。
二、解释下列句中加点的词。
1．惠子相梁，庄子往见之。 相，宰相，这里用作动词，做宰相的意思。
2．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。 国，国都，京城。
3．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 止，停止，这里是栖息的意思。
4．子非鱼，安知鱼之乐？ 安，疑问代词，怎么。
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