鲁科版（五四制）物理八年级下 第七章 第四节 大气压强 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第七章 第四节 大气压强 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 12.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-20 08:16:43 | ||
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文档简介
《大气压强》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
（2）了解大气压强产生的原因；
（3）知道大气压强与高度和天气、季节有关，知道生活生产中大气压的应用实例；
（4）知道液体沸点与大气压的关系；
2、过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；
3、情感、态度、价值观
（1）通过演示和分组实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会物理知识与生活的密切关；
二、教学重点：大气压的存在及产生的原因 教学难点：大气压的测量
三、教学方法：观察法、实验法、分组讨论法
四、教学器材：水杯、硬纸片、塑料瓶、鸡蛋、拔罐器、塑料挂钩吸盘、注射器、弹簧
测力计、钩码。
五、教学过程设计
环节一：导入新课
教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。
时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开 在学生存在疑惑的时候，
教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢 我们这节课就来一探究竟。
环节二：建立规律，生成新知
演示：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。
师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。
环节三：深化概念
提问：大气压强如何测量
教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，记为。请同学计算标准大气压为多少。
学生：。
教师：在粗略计算中，标准大气压可以取。
当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：
1.以下操作对实验有无影响：
a.玻璃管是否倾斜;
b.玻璃管的粗细;
c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。
2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。
生答：测量值比真实值偏小。
3.这个实验利用了什么思想
生答：等效替换。
4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些
生讨论得：高度。
师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。
师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用
环节四：巩固提高
问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球 我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢
环节五：小结作业
提问：大气压产生的原因是什么 数值是什么 课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。
四、板书设计
大气压强
一、产生原因
二、测量-托里拆利实验
三、影响因素
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
（2）了解大气压强产生的原因；
（3）知道大气压强与高度和天气、季节有关，知道生活生产中大气压的应用实例；
（4）知道液体沸点与大气压的关系；
2、过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；
3、情感、态度、价值观
（1）通过演示和分组实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会物理知识与生活的密切关；
二、教学重点：大气压的存在及产生的原因 教学难点：大气压的测量
三、教学方法：观察法、实验法、分组讨论法
四、教学器材：水杯、硬纸片、塑料瓶、鸡蛋、拔罐器、塑料挂钩吸盘、注射器、弹簧
测力计、钩码。
五、教学过程设计
环节一：导入新课
教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。
时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开 在学生存在疑惑的时候，
教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢 我们这节课就来一探究竟。
环节二：建立规律，生成新知
演示：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。
师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。
环节三：深化概念
提问：大气压强如何测量
教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，记为。请同学计算标准大气压为多少。
学生：。
教师：在粗略计算中，标准大气压可以取。
当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：
1.以下操作对实验有无影响：
a.玻璃管是否倾斜;
b.玻璃管的粗细;
c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。
2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。
生答：测量值比真实值偏小。
3.这个实验利用了什么思想
生答：等效替换。
4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些
生讨论得：高度。
师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。
师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用
环节四：巩固提高
问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球 我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢
环节五：小结作业
提问：大气压产生的原因是什么 数值是什么 课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。
四、板书设计
大气压强
一、产生原因
二、测量-托里拆利实验
三、影响因素