苏教版一年级数学下册六 100以内的加法和减法（二）5.两位数加两位数（进位）教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册六 100以内的加法和减法（二）5.两位数加两位数（进位）教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 284.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-19 19:42:02 | ||
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文档简介
学科 数学 年级 一 姓名
单元 第六单元 100以内的加法和减法（二） 总课时 15
课题 两位数加两位数（进位）教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。 课时 8
教学目标 1．让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满10，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。2．通过操作、思考探索进位加的笔算方法，让学生感受探究加法笔算方法的策略，培养初步的分析、抽象、概括等思维能力。3．在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
教学重点 理解进位加中“个位满10，向十位进1”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
教学难点 理解进位加中“个位满10，向十位进1”的算理。
一、 复习铺垫微课：在草稿本上用竖式计算34+14用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。那笔算两位数加两位数会出现什么样的新问题呢？今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算 。（板书：两位数加两位数）二、创设情境、引入课题课件出示情境图谈话：亮亮和红红都是集邮爱好者，经常在一起交流集邮的经验和心得。亮亮说：“我有34张邮票。”红红说：“我有16张邮票。”根据这两个已知条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？预设：生：两人一共有邮票多少张？师：谁来列出算式？预设：生：34+16（师板书：34+16=）三、自主探索，领悟算法师：很好。那34+16=多少？等老师说“开始”之后，和同桌说一说你是怎样计算的，可以借助小棒来帮你思考哟！开始！预设：2-3分钟（师巡视，指导兼观察）师：停！谁来说说你是怎样算的？根据学生回答归纳总结：（1）摆小棒。（教师黑板上贴磁贴） 师：有哪位小朋友是用摆小棒的方法来计算的？（指名）师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？师：你怎么看出是50根的？师：通过摆小棒，34+16等于多少？微课：摆小棒（2）拨算珠。 师：小朋友吗，我们来看如果用拨算珠的方法的话，怎么来算师：先怎么拨？再怎么拨？（教具演示，学生口述） 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（10个一就是1个十，把个位上的10颗算珠换成十位上的1颗算珠） 师：通过拨算珠，34+16等于多少？（3）列竖式。 师：还有没有其他计算方法？（有没有小朋友用列竖式的方法计算的呀？）师：列竖式，你是怎样列的呀？生说，师板书。 3 4+ 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（板书“个”）。3和1是哪一位？（板书“十”）师：竖式列好了，从哪一位算起呢？（从个位算起）师：个位上的4加6得10，怎么办呢？（学生尝试解决，2次机会）师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在横线上面的十位上。（红笔板书）为了和原来的加数区别开来，进上来的1， 要写得小一些，并且写在十位1的旁边，表示还有1个“十”没算。再算十位上的数，十位上是几加几？预设：生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。师：现在同桌互相说说34+16的竖式是怎么算的？（1分钟）并把书P84填好。微课：34+16列竖式演示。四、教学试一试1、课件出示试一试。师：小朋友们，刚才大家的表现都很出色。现在我们就试着用竖式来做一道题吧！（作业本上抄题做，教师指导并巡视）学生作业上台展示，集体评价。师：（请展示的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？预设：生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位） 师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。（只要在已有板书后面添上第3条就行了）五、课堂练习，巩固提高1．聪明屋：做“想想做做”的第1题。指名4人分别板演，其他学生在书上完成。集体交流时，提问：用竖式计算9＋61时，9为什么要和1对齐？2．智慧宫：改错。谈话：瞧！啄木鸟医生正在帮助大树治病呢！你们愿意帮忙吗？要求：自己先看一看错在哪里，应该怎样改正，再和同桌说一说。交流：指名学生说错误原因，并改正。 3．益智园：你能得到几枚米奇徽章？指名学生口答，学生自我评价。比较：进位加和不进位加的相同和不同的地方。4．游乐场：解决问题。碰碰车 旋转木马 摩天轮 过山车要求：学生分别介绍游乐项目和游玩一次的价钱。提问：选自己喜欢的两种游乐项目各玩一次，算一算一共要花多少钱？先自己思考，再和同桌交流，然后全班交流。六、课堂总结，布置作业总结：今天我们学了两位数加两位数的进位加法，我们在计算时要注意什么？布置作业：用竖式计算“想想做做”的第2题。
板书设计 两位数加两位数（进位） 3 4+ 11 6 5 0
教学反思 优点：1、形式吸引学生2、微课展示摆小棒过程比较形象：十跟是一捆，对于计数器明白：满十进一3、鼓励学生自己尝试，展示个别，再给予正确示范4、先理解算理，再学算法，否则只是机械的5、探索加模仿
单元 第六单元 100以内的加法和减法（二） 总课时 15
课题 两位数加两位数（进位）教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。 课时 8
教学目标 1．让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满10，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。2．通过操作、思考探索进位加的笔算方法，让学生感受探究加法笔算方法的策略，培养初步的分析、抽象、概括等思维能力。3．在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
教学重点 理解进位加中“个位满10，向十位进1”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
教学难点 理解进位加中“个位满10，向十位进1”的算理。
一、 复习铺垫微课：在草稿本上用竖式计算34+14用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。那笔算两位数加两位数会出现什么样的新问题呢？今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算 。（板书：两位数加两位数）二、创设情境、引入课题课件出示情境图谈话：亮亮和红红都是集邮爱好者，经常在一起交流集邮的经验和心得。亮亮说：“我有34张邮票。”红红说：“我有16张邮票。”根据这两个已知条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？预设：生：两人一共有邮票多少张？师：谁来列出算式？预设：生：34+16（师板书：34+16=）三、自主探索，领悟算法师：很好。那34+16=多少？等老师说“开始”之后，和同桌说一说你是怎样计算的，可以借助小棒来帮你思考哟！开始！预设：2-3分钟（师巡视，指导兼观察）师：停！谁来说说你是怎样算的？根据学生回答归纳总结：（1）摆小棒。（教师黑板上贴磁贴） 师：有哪位小朋友是用摆小棒的方法来计算的？（指名）师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？师：你怎么看出是50根的？师：通过摆小棒，34+16等于多少？微课：摆小棒（2）拨算珠。 师：小朋友吗，我们来看如果用拨算珠的方法的话，怎么来算师：先怎么拨？再怎么拨？（教具演示，学生口述） 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（10个一就是1个十，把个位上的10颗算珠换成十位上的1颗算珠） 师：通过拨算珠，34+16等于多少？（3）列竖式。 师：还有没有其他计算方法？（有没有小朋友用列竖式的方法计算的呀？）师：列竖式，你是怎样列的呀？生说，师板书。 3 4+ 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（板书“个”）。3和1是哪一位？（板书“十”）师：竖式列好了，从哪一位算起呢？（从个位算起）师：个位上的4加6得10，怎么办呢？（学生尝试解决，2次机会）师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在横线上面的十位上。（红笔板书）为了和原来的加数区别开来，进上来的1， 要写得小一些，并且写在十位1的旁边，表示还有1个“十”没算。再算十位上的数，十位上是几加几？预设：生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。师：现在同桌互相说说34+16的竖式是怎么算的？（1分钟）并把书P84填好。微课：34+16列竖式演示。四、教学试一试1、课件出示试一试。师：小朋友们，刚才大家的表现都很出色。现在我们就试着用竖式来做一道题吧！（作业本上抄题做，教师指导并巡视）学生作业上台展示，集体评价。师：（请展示的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？预设：生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位） 师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。（只要在已有板书后面添上第3条就行了）五、课堂练习，巩固提高1．聪明屋：做“想想做做”的第1题。指名4人分别板演，其他学生在书上完成。集体交流时，提问：用竖式计算9＋61时，9为什么要和1对齐？2．智慧宫：改错。谈话：瞧！啄木鸟医生正在帮助大树治病呢！你们愿意帮忙吗？要求：自己先看一看错在哪里，应该怎样改正，再和同桌说一说。交流：指名学生说错误原因，并改正。 3．益智园：你能得到几枚米奇徽章？指名学生口答，学生自我评价。比较：进位加和不进位加的相同和不同的地方。4．游乐场：解决问题。碰碰车 旋转木马 摩天轮 过山车要求：学生分别介绍游乐项目和游玩一次的价钱。提问：选自己喜欢的两种游乐项目各玩一次，算一算一共要花多少钱？先自己思考，再和同桌交流，然后全班交流。六、课堂总结，布置作业总结：今天我们学了两位数加两位数的进位加法，我们在计算时要注意什么？布置作业：用竖式计算“想想做做”的第2题。
板书设计 两位数加两位数（进位） 3 4+ 11 6 5 0
教学反思 优点：1、形式吸引学生2、微课展示摆小棒过程比较形象：十跟是一捆，对于计数器明白：满十进一3、鼓励学生自己尝试，展示个别，再给予正确示范4、先理解算理，再学算法，否则只是机械的5、探索加模仿