苏教版一年级数学下册三 认识100以内的数 1.数数，数的基本含义 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册三 认识100以内的数 1.数数，数的基本含义 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-19 19:51:34 | ||
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文档简介
教 案 首 页
课题 数数，数的基本含义 课型 新授 教学课时 1 授课时间
教学目标 1、通过动手操作实践活动，经历数数的过程，体会数的产生与发展。2、通过操作实践活动，初步理解100以内数的含义，感知两位数的本组成方法。会按顺序数出100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。理解满十进一的计数方法。 3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
知识结构图 几十的组成 组成 几十几的组成 一百的组成 读法：从高位起 数的组成 写法：从高位起百以内数的含义及组成 和读写 数位的名称、顺序 ↓ 十进制计数法↓ 估数(估数的方法：10颗一圈) ↓ 发展数感 生活中的数
教学重难点 重点:理解100以内数的含义，掌握数数的方法和数的基本组成。难点：知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。
学情分析 学习起点预测 本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1—20各数认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学习困难预测 教学的内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。
板书设计 数数、数的基本含义二十三二十九添上1是三十10个十是一百
教学反思 呈现现象 孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89等后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
归因分析 拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。
改进措施 在组织学生进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进，如要调控好活动的时间、秩序，培养学生良好的操作习惯等等。只有让每位学生都认认真真参与到课堂活动中，教学才会起到好效果。
教 案 续 页（第 1 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 创设情境：光头强信息身高：156厘米 年龄：38岁 体重：62公斤地址：林区59号师：你还能举出这样的例子吗？20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们。（板书课题）数数、数的组成
重难点突破 （一）认识二十几1、摆23师：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。生：学生活动。预设：1.单根23根。 2.2捆和3根师：对比一下，哪种更清楚，为什么？生：感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。师：几个十和几个一合起来是23？小结：一捆是1个十，2捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23？师：数学上够10根就要捆成1捆，1捆就是1个十。2、我说你摆师：你能用这种方法摆出36吗？说说你是怎样摆的？为什么这样摆？生：学生操作。3、生摆生猜师：每个同学摆一个几十几谁能说说你是怎样摆的，让其他同学猜猜你摆的是多少？谁有说说你摆的是多少，让同学猜猜你是怎样摆的？小结：摆二十几就是两个十和几个一。（二）认识二十九添1是三十1、认识二十九添1是三十师：你能摆出29根小棒吗？ 29根添1根是多少？（30）师：这个10怎么来的？动画演示2、几十九添1师：闭上眼睛，在脑中摆出39根小棒，39再添1跟是多少？你是怎么摆的？延伸：39添上1是多少？59添上1是多少？79添上1是多少？师：这些数，为什么添1根就凑成了1个新的十？（三）认识一百 1、认识100师:现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗？说说你是怎样摆的？再从八十五起，一个一个地边摆边数数到九十九，师巡视。 不看小棒从八十五一个一个地数到九十九。师：九十九根再添上1 根是多少根？生：学生动手摆一摆，同桌讨论。说明：99再添上1是100，这时单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。是几捆，几个十？师：这100根小棒有几捆，我们来数一数。10个十是100，现在，老师把这10个十捆成1大捆，以后，同学们看到这一大捆，就是1个百。板书：10个十是一百。2.沟通个、十、百之间的联系。师：百是今天我们认识的一个新的计数单位，我们还学过哪些计数单位？生：个、十师：通过学习，我们知道了10个一是1个十，10个十是一个百。3.感受100有多大师：100有多大呢？生：感受100张纸，100粒大米，100粒花生米
教学拓展 数字接龙：一个一个往后数五个五个往后数两个两个往前数十个十个往后数
总结提升 谈话：师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
课堂练习设计 我会数出示图，这么的球怎么数才能又对又快呢？先估一估，再数一数。每数10颗圈一圈，再数一数是几个十和几个一，合起来是多少。 2、我会说25和52这两个数的2和5表示的意思一样吗？ 目标检测：从七十起，一个一个地数到一百。再2 个2个或5 个5个地数。
作业设计 必做 数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子。 你有什么好办法，告诉同桌你是怎样想的。学生讨论，集体交流。
选做 “想想做做”第5题。
课题 数数，数的基本含义 课型 新授 教学课时 1 授课时间
教学目标 1、通过动手操作实践活动，经历数数的过程，体会数的产生与发展。2、通过操作实践活动，初步理解100以内数的含义，感知两位数的本组成方法。会按顺序数出100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。理解满十进一的计数方法。 3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
知识结构图 几十的组成 组成 几十几的组成 一百的组成 读法：从高位起 数的组成 写法：从高位起百以内数的含义及组成 和读写 数位的名称、顺序 ↓ 十进制计数法↓ 估数(估数的方法：10颗一圈) ↓ 发展数感 生活中的数
教学重难点 重点:理解100以内数的含义，掌握数数的方法和数的基本组成。难点：知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。
学情分析 学习起点预测 本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1—20各数认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学习困难预测 教学的内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。
板书设计 数数、数的基本含义二十三二十九添上1是三十10个十是一百
教学反思 呈现现象 孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89等后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
归因分析 拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。
改进措施 在组织学生进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进，如要调控好活动的时间、秩序，培养学生良好的操作习惯等等。只有让每位学生都认认真真参与到课堂活动中，教学才会起到好效果。
教 案 续 页（第 1 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 创设情境：光头强信息身高：156厘米 年龄：38岁 体重：62公斤地址：林区59号师：你还能举出这样的例子吗？20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们。（板书课题）数数、数的组成
重难点突破 （一）认识二十几1、摆23师：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。生：学生活动。预设：1.单根23根。 2.2捆和3根师：对比一下，哪种更清楚，为什么？生：感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。师：几个十和几个一合起来是23？小结：一捆是1个十，2捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23？师：数学上够10根就要捆成1捆，1捆就是1个十。2、我说你摆师：你能用这种方法摆出36吗？说说你是怎样摆的？为什么这样摆？生：学生操作。3、生摆生猜师：每个同学摆一个几十几谁能说说你是怎样摆的，让其他同学猜猜你摆的是多少？谁有说说你摆的是多少，让同学猜猜你是怎样摆的？小结：摆二十几就是两个十和几个一。（二）认识二十九添1是三十1、认识二十九添1是三十师：你能摆出29根小棒吗？ 29根添1根是多少？（30）师：这个10怎么来的？动画演示2、几十九添1师：闭上眼睛，在脑中摆出39根小棒，39再添1跟是多少？你是怎么摆的？延伸：39添上1是多少？59添上1是多少？79添上1是多少？师：这些数，为什么添1根就凑成了1个新的十？（三）认识一百 1、认识100师:现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗？说说你是怎样摆的？再从八十五起，一个一个地边摆边数数到九十九，师巡视。 不看小棒从八十五一个一个地数到九十九。师：九十九根再添上1 根是多少根？生：学生动手摆一摆，同桌讨论。说明：99再添上1是100，这时单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。是几捆，几个十？师：这100根小棒有几捆，我们来数一数。10个十是100，现在，老师把这10个十捆成1大捆，以后，同学们看到这一大捆，就是1个百。板书：10个十是一百。2.沟通个、十、百之间的联系。师：百是今天我们认识的一个新的计数单位，我们还学过哪些计数单位？生：个、十师：通过学习，我们知道了10个一是1个十，10个十是一个百。3.感受100有多大师：100有多大呢？生：感受100张纸，100粒大米，100粒花生米
教学拓展 数字接龙：一个一个往后数五个五个往后数两个两个往前数十个十个往后数
总结提升 谈话：师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
课堂练习设计 我会数出示图，这么的球怎么数才能又对又快呢？先估一估，再数一数。每数10颗圈一圈，再数一数是几个十和几个一，合起来是多少。 2、我会说25和52这两个数的2和5表示的意思一样吗？ 目标检测：从七十起，一个一个地数到一百。再2 个2个或5 个5个地数。
作业设计 必做 数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子。 你有什么好办法，告诉同桌你是怎样想的。学生讨论，集体交流。
选做 “想想做做”第5题。