乡愁

《乡愁》教学设计
　　　　　　　　　　　　　石家庄外国语学校　　张凤菊
一、教学目标1、知识与能力目标：
(1)了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。
(2)学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、过程与方法：培养学生有感情朗读诗歌的能力，品悟语言的能力，丰富的想象力。
3、情感态度价值观：通过朗读、品悟，体会诗人浓浓的思乡之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
?二、教学重、难点?教学重点：
1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
教学难点：通过分析意象感悟意境，体会诗歌的情感。
?三、教学用具?　　?多媒体?四、教学时数
１课时
?五、教学过程：??（一）创设情境，导入新课　　教师利用课前5分钟放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》。
刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？乡愁可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们脑里会涌现出许多有关乡愁的诗句。哪位同学说一说你读过的或看过的描写乡愁的诗句。幻灯片展示 ?　　?由于政治的因素，大陆与台湾隔绝50多年，台湾同胞也无时无刻思念着家乡，思念着祖国的统一，写下了许多思乡佳作，其中最为著名的是诗人余光中，下面我们来学习他最为浓厚的思乡之作——《乡愁》。 ??（二）作者简介?? 老师出示图片，简介余光中??（三）解读全诗
这是本课的重点部分，教学过程分为四个环节：朗读吟诵，感受诗歌的韵律美；披文入情，体悟诗歌的情感美；放飞想象，感受诗歌的图画美；回味咀嚼，品读诗歌的语言美。??1、第一个环节：朗读吟诵，感受诗歌的韵律美。??Ａ、诗歌欣赏最重要的就是朗读。多媒体播放视频朗诵，请大家体会其中的感情、节奏和重音。??Ｂ、学生谈听后的感受 ??这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。视频里面，读得如泣如诉，把作者深深的悲伤表现得淋漓尽致。??C、再听一次。??D、要把这首诗读好，首先要领会作者在诗中所表现的感情。??第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；老师范读。??第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；老师范读。??第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；老师范读。??第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。老师范读。??E、大家两人一对，互读互听，如何读出感情。??F、全班齐读。??2、第二个环节：披文入情，体悟诗歌的情感美。??Ａ、通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人惆怅叹息不已，可从哪些词语看出来？ ??　明确：四个时间序词，代表了诗人四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 ??B、那么四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ ??明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、 现在（老年）——游子与大陆的分离 ??Ｃ、乡愁是非常抽象的，是不可捉摸的一种情感，诗人是怎样为我们表达这种情感？ ?　　?明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。余光中从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情： 　　?邮票——母子深情（浓烈）
船票——夫妻恩爱（热烈） 坟墓——生离死别（悲痛）
海峡——思乡念国（深沉）?　　?小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？ ??　　邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
?３、第三个环节：放飞想象，感受诗歌的图画美。
同学们，一首好诗，它的语言往往能诱发人多面的联想，因此一个理想的诗歌读者也要善于从诗歌中获取诗人寄寓的情感，并能展开丰富的想象，准确地填补诗人语言留下的空白从而获得美的享受。同学们，你们能否运用想象在大脑中绘制一幅诗歌所描绘的人物、图景、场面、事件呢？　　老师范读诗歌，并出示四幅与诗歌意境非常吻合的空镜头的画面，让学生展开联想，用语言进行描绘。　　给学生充分的时间思考和回答。
?４、第四个环节：回味咀嚼，品读诗歌的语言美。
Ａ、它的形式美一表现为结构上寓变化于统一的美，二表现为音乐上回旋往复、一唱三叹的美。
Ｂ、它的语言美表现为：
四个时间段：小时候 → 长大后 → 后 来 → 现 在；
四个对应物：邮 票 → 船 票 → 坟 墓 → 海 峡；
四个数量词：一 枚 → 一 张 → 一 方 → 一 湾；
四个形容词：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 浅浅的。５、小结：
?（四）、小结??教师小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。同学们我们当前应怎样去做（好好学习，将来报效祖国）??。
（?五）、板书设计
乡 愁
余光中
小时候－邮票－母子分离 个人故乡之思
长大后－船票－夫妻分离 主题
后来—－坟墓－母子死别 升华
现在－－海峡－两岸分离 普遍家国之思
（六）、作业
?1、以“乡愁是……”的句式说出自己心中的乡愁（例如：乡愁是一杯浓浓的酒。）。
2、出示席慕容的思乡诗《乡愁》，比较两首诗歌的异同。
（七）、播放凌飞的歌曲《乡愁》结束课程。
（八）、教学反思
这节课的设计依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)──品味(语言 )──延伸(感情)”的品读法。通过本节课的学习， 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀，整堂课教学气氛热烈，学生学习兴趣高。
课件32张PPT。 昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我的梦回到大陆。 （《舟子的悲歌》）
当我死时，葬我，在长江与黄河/之间，枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。 （ 《当我死时》）
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味 （《乡愁四韵》）
我是神经导电的大陆/饮尽黄河水也不能解渴/扪着脉搏，证实有一颗心还没死去/还呼吸雷雨的空气/我的血管是黄河的支流/中国是我 我是中国。
（《敲打乐》） 余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，1928年生于南京，在南京生活了近10年，1950年去台湾，曾在美国和香港求学和工作。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。他的《乡愁》一诗，写于20世纪70年代，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情和富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。余光中的诗，兼取中国古典文学 与外国现代文学之精华，创作方法新颖灵活。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。” 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、《石室之死》等。
而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头 而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头 长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头乡愁··
★读诗的温馨提示:
一、二节，语速要慢，读出思念之情；
第三节，读出生死离别的伤感；
第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。 1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？邮票、船票、坟墓、海峡 全诗以时间的变化组诗，小时候——长大后——后来——现在 ，四个人生阶段。 2.作者以什么变化组诗？ 2.诗人为每个阶段的乡愁找到了一个具体的对应物，它们分别是什么？每一种对象分别表现诗人对谁怎样的思念？
“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”
一节中的“邮票”表现的是:小时侯,母子分离,自己对母亲的思念；
二节中的“船票”表现的是:长大后,夫妻分离,增添了自己与妻子分离的相思；
三节中的“坟墓”表现的是:后来,母亲去世,自己对母亲的怀念；
四节中的“海峡”表现的是:现在,自己把对亲人、对家乡的思念升华为对祖国大陆的无限眷恋。小时候 长大后 后来 现在邮票 船票 坟墓 海峡一枚
一张
一方
一湾小小的
窄窄的
矮矮的
浅浅的语言美邮票 船票 坟墓 海峡乡愁 余光中小时候 长大后 后来 现在托物言志故乡之思逐层推进家国之情 作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。余光中《乡愁》一诗的构思特点 ：1 思考：本文表现怎样的主题? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。 要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手；能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。
——朱光潜 《乡愁》
台湾 席慕蓉
故乡的 歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去●三节诗大概是按照时间的先后顺序来写的：
第一节：对故乡月夜笛声的描写，有一种喜悦、
有一丝忧愁。
第二节：写离别故乡时心中模糊的怅惘。
第三节：写离别后对故乡绵绵无期的思念。
●新奇的比喻：
首先，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅惘。
然后，把故乡的“面貌”和那种“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”。
最后，把“乡愁”比作“一棵没有年轮的树”。根据分析现代诗的方法， 学习台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，并说说两者之间的同异。
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的 主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。各领风骚话说“愁” 愁，有乡愁、离愁、国愁、也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据你的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。
例∶剪不断，理还乱，是离愁，别有一番
滋味上心头。——李煜 乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中外的 诗词里有许多提到关于“愁”的 话题 :
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁
抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁
白发三千丈，缘愁似个长
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西布置作业1.阅读下面句子,然后仿写
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是一辈子走不出的精神的家
仿写：乡愁是 --------------
幸福是---------------
欢乐是---------------
悲伤是---------------
痛苦是---------------
爱是-----------------仿写作业在读诗的过程中，我们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。我们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢？ 例:小时候/乡愁是一个长长的枕头/我在这头/母亲在那头　　长大后/乡愁是一座弯弯的石拱桥/我在这头/母亲在那头小时候/乡愁是一张小小的贺卡/我在泊头/母亲在乔庄　　长大后/乡愁是一段遥远的路/我在城里头/母亲在城外　　后来啊/乡愁是一封封情书/我在他乡/新娘在家乡 乡愁/是一列长长的客车/我在里头/亲人在外头　　乡愁/是根连根的荷花/把我与亲人连在一起　　乡愁/是一本写不完的书/在我心头绵延流动拓展练习：
新中国已经成立半个多世纪了,台湾却仍是一个有家难回的孩子,台湾同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖国大陆,与亲人团聚.请以“隔海相望的亲人,我想对你说……”为开头,写一段话,慰藉台湾同胞的相思之苦.
要求：1.感情真实
2.字数不限,一句话也行. 一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。 他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘桓母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?…… 他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心! 谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!” 少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。 他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?…… 故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。 他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离! 忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉…… 可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来—— 我在外头，母亲在里头! 人生百年，弹指一挥间。那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”