第15课《驿路梨花》课件（共28张PPT）

(共28张PPT)
15 驿路梨花
彭荆风
闻武均州报已复西京
南宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
导入新课
1.通过略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路,体会文章构思的巧妙,学习设置悬念和误会使故事情节一波三折的写法。
3.感受文中的朴实民风,弘培养学生修身正己的公德意识。
学习目标
写作背景
《驿路梨花》写于1977年5月。那是5月间的一个下午,作者午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多奇异的故事,那都是作者长久难以忘怀的。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟,使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,因此他写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
第一课时
1.给红色字注音或根据拼音写汉字,了解助词(预学二)。
恍惚 麂 菌子 yì 路
太阳zhài 竹miè niǎn 走 yōu 闲
修qì dǒu qiào 简lòu 晶yíng
ōu 歌 折sǔn
预学检测
结构助词( ) 动态助词( ) 语气助词( )
的、地
着、了
了、呢
huǎng hū jǐ jùn 驿
寨 篾 撵 悠
葺 陡峭 陋 莹
讴 损
2.仿照示例,在人物与小茅屋之间的箭头旁边各填两个字,梳理人物与小茅屋之间的关系(预学一)。
照料
照管
回报
借住
1.线索
明确知识点
作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
线索,是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来,使文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体。
我和老余的所见所闻串连起全文
整体感知
2.记叙的顺序
顺叙:按时间顺序叙述故事情节和人物性格的发展过程,行文自然流畅、脉络清晰。
插叙:在叙述中心事件的过程中,插入与主要情节相关的内容,对中心内容起补充、解释或衬托作用。
倒叙:把后发生的情节或结局提到前面来叙述,常会设置悬念,引人入胜。
记叙的顺序主要有三种：
①梳理文章的写作思路即课文叙述的顺序。
“我”和老余发现小茅屋
瑶族老人为小茅屋送米
“我们”一起修葺小茅屋
梨花之妹照看小茅屋
梨花之妹说十多年前解放军路过建小茅屋
姐姐梨花照料小茅屋
②说说事件发生的顺序。
十多年前解放军路过建造小茅屋
哈尼姑娘梨花照料小茅屋
梨花出嫁后梨花之妹继续照料小茅屋
瑶族老人借住小茅屋
“我”和老余住宿小茅屋,瑶族老人送米,“我们”一起修葺小茅屋
3.悬念
2
悬念,即读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待和热烈关心的心情。目的是吸引读者的注意力,使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。悬念既是一种结构技巧,也是一种叙述技巧。
三个悬念
两次误会
结合课文内容完成下面的思维导图(任务一)。
悬念一:①这是什么人的房子呢？(第8段)
悬念三:⑤解放军战士为什么盖房子？(第33段)
误会一:②遇见瑶族老人走进来,连忙感谢。(第14段)
误会二:③哈尼小姑娘出现,连忙行礼感谢。(第30段)
④小姑娘说房子是解放军叔叔盖的。(第32段)
通过梳理思维导图,你是否发现了本文构思的巧妙之处(任务一②)？
构思巧妙之处：文章设置了两次误会、三个悬念,最终揭晓谜底。
表达效果：通过“小茅屋的主人是谁”这一问题推进故事情节发展,中间误会不断,不断设置悬念,吸引读者兴趣,最终揭晓谜底,使情节一波三折,将一个浅显的故事讲得耐人寻味,引人入胜。
构思之巧妙之处
梳理完思维导图后,同学们对这个故事的记叙顺序看法不一,有的同学说是顺叙,有的同学说是倒叙。你怎么看(任务一③)？
从全文看,采用顺叙。从夜行人的赶路、过夜到第二天早上,采取顺叙的写法。
记叙小茅屋的来历这个中心事件,采取倒叙的写法,由结果追溯到原因。
其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。
板书设计
洁白梨花开遍大地
(顺叙、插叙、倒叙)
驿路梨花处处开
发现小茅屋
在小茅屋解除饥饿疲劳
瑶族老人述说小茅屋主人
梨花之妹讲小茅屋来历
助人为乐
课堂小结
本节课运用略读的方法了解了文章的大意,梳理了文章的脉络,初步领会了文章颇具匠心的构思。
第二课时
交代了故事发生的时间、地点、人物、事件,描写了这里的环境。突出了山的高、大、多,衬托出“我们”的焦急心情,为下文小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。
1.文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上,对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助,和“我们”无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
2.文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
合作探究
3.课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？
人 物 所做好事 做好事的目的 时间
“我”和 老余
瑶族老人
梨花之妹
解放军
梨花姑娘
给屋顶加草,把排水沟挖深
送粮食,给屋顶加草,把排水沟挖深
照料小茅屋
常来照管小茅屋
砍树割草盖小茅屋
为群众着想,向哈尼 小姑娘学习
第二天早上
尽力补上,方便后来人,向哈尼小姑娘学习
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习,方便过路人
向解放军学习,方便过路人
十多年前路过时
前一天晚上
几年前,姐姐出嫁后开始
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
4.结合以上内容,你认为到底谁是小茅屋的主人？为什么(思考探究一)？
“我”和老余、瑶族老人、梨花之妹、解放军战士、梨花姑娘等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因为他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神,他们都为小茅屋做出过贡献,使小茅屋成了过路人的“驿站”。
5.文中几次写到“梨花”？将其语句勾画出,并思考其作用(思考探究三)。
“梨花” “梨花”含义及作用
第4段
第6段
第24段
第27段
第37段
实写,洁白美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余,带去了“有人家”的欣喜和希望。点题,为故事情节的展开做铺垫。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。
写人,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
五写梨花:概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
充满朝气的哈尼小姑娘和洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了主题。再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
6.课文用“驿路梨花”做标题有什么妙处(思考探究三)？
文中的“驿路”,指过往行人所走的道路,它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图
报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体；“驿路梨花”语出陆游的诗,也为文章增添了文化的韵味。
请根据课文内容,为结尾“驿路梨花处处开”拟写下联。
驿路梨花处处开
乐于奉献人人夸
助人为乐时时有
雷锋精神代代传
美好品质辈辈承
对联点题
公德之心人人有
拓展延伸
同学们,这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后,你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实,和班上的同学讨论这个话题(思考探究四)。
小说所写的朴实民风让我很感动,当你外出遇到困难的时候,得到这样周到、细致的帮助,都会倍加感激。每个人都会觉得,这样的帮助是雪中送炭。可如今,这样助人为乐之事越来越少。这主要是由于人们“公德”观念的缺失,一些人私欲膨胀,只顾自己方便,私自占用公共设施。解决这个问题政府部门要加强管理,人们也要加强“公德”意识的培养,学习雷锋助人为乐的精神。
梨花
洁白如雪 香气四溢
梨花姑娘
照料茅屋 方便路人
解放军
建造茅屋 服务群众
梨花之妹
接替姐姐 照管茅屋
瑶族老人
送粮食 修葺茅屋
“我”和老余
修葺茅屋
驿路梨花
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
板书设计
本文通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民服务的思想影响下,甘心当无名英雄,热情帮助有困难的过路群众的事迹,显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面,歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵,显示了雷锋精神深入人心,弘扬光大。
课文主旨
课堂小结
同学们,梨花是洁白的,给人以纯洁的感受,梨花姑娘也是美的,所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的,因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花,我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信,只要我们不忘初心,将雷锋精神谨记心头,我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。