西师大版四年级数学下册 3.1用数对确定位置 教案

《用数对确定位置》教学设计
教学内容：教科书第29页例1及相关内容。
教学目标：
1．在二年级“第几排第几个”的基础上，自主建构“用数对确定位置”的方法，体会它的准确性、简洁性。。
2．初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4．感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学过程：
一、谈话引入
师：刚才同学们都觉得老师帅，但是说到帅我还真不如一个人，我一个同事的儿子，他姓黄你们可以叫他黄老师。今天我把他带来了，让我们一起来看一下。
二、尝试探索
师：下面的照片中，哪一个才是黄老师的儿子呢 大胆猜一猜，并用二年级学过的方法确定他的位置。
生：我猜是第3组第2个。
师：嗯，你是竖着看的。第3组——第2个——小伙长得挺帅哦!(生笑)有不一样猜测的吗
生：我觉得可能是第5组第1个。
师：你也是竖着看的，觉得是他，对吧。一看就很聪明!(生笑)
生：我觉得是第3行的第2个。
师：你是横着看的。第3行——第2个——还有不一样的吗
生：我觉得还可能是第4组第5个。
师：这样看来，光靠猜，要一下子确定黄老师儿子的位置，感觉怎么样
生：有点困难。
师：那就给点提醒吧，我就怕我给你提醒你也找不到。（师板书：（4,2）)
生：找出（2,2）；（2,4）；（4.2）；（4,4）等四个学生。
师：小组讨论，看看哪里出现了问题？
生:没有确定列和行的顺序及方向。
师：黄老师的儿子有个好朋友，叫小兵可以用（2,1）来表示。小组讨论一下（4,2）的具体位置。
三、提炼数对表示位置的方法
师：列在前，行在后，列是从左往右，行是从上往下数。读作：（4,3），也可以读作数对（4，3）。这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。像这样有顺序的两个数，称为“数对”。
师：用有顺序的两个数表示物体的位置，就是今天我们的学习内容。（板书课题：用数对确定位置）
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
四、应用练习
①请用数对说出自己的位置？
②在图中找出数对（3，1）、（3，2）、（3，3）、（3,4）、（3,5）的位置，你们发现了什么？
③找出数对（1，1）、（2，1）、（3，1）、（4,1）、（5,1）、（6,1）的位置，你们发现了什么？
④（1，1）、（2,2）、（3,3）、（4,4）、（5,5）表示的可能会是哪些同学？
⑤(4,x)可能会表示哪些同学？
⑥（x,x）可能会表示哪些同学？
⑦（x，y）可能会表示哪些同学？