鲁科版（五四制）物理八年级下 第六章 第三节 重力教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第六章 第三节 重力教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-20 15:34:04 | ||
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文档简介
重力 教学设计
一、设计思路
本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、重心，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识。学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；二是重视物理教学的生活性，物理内容的特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。
二、教学准备
1、把本班24名学生进行分组，分成6组，便于在小组实验时的操作。
2、准备实验器材：弹簧测力计6个，钩码若干，铁架台1 个，细线6 条
3、实物教具、多媒体课件
三、教学设计
内容标准 本课时主要落实课标“重力的由来”；“重力的大小、方向”；“重力的作用点——重心”；“重力的计算”
教学目标 1.知识与技能： （1）知道什么是重力，及其方向和作用点． （2）理解重力的大小与质量成正比，能用G=mg计算重力的大小． （3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能． 2.过程与方法： （1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比． （2）在重力的运用上，重点采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会． 3.情感态度与价值观： （1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识． （2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．
教学重点 重力的概念、重力的大小及重力方向
教学难点 探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg
仪器材料 铁架台、细线、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）
教学方法 实验小探究，讨论，实践活动 课时安排 1
板书设计 第三节 重力 一、重力 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力． 二、 重力的大小 （1）实验探究：重力和质量的关系 猜想：质量越大，重力越大 方案与表格： 钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）
结论：重力和质量成正比． 公式：G=mg g=9.8牛/千克 三、 重力的方向：总是竖直向下 四、重心： 重力的作用点 质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心． 重力的由来——万有引力 宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。
教学过程 教师活动设计 学生活动设计
1．创设情景得出：什么是重力 （1）播放图片：瀑布、投篮、渔网落下 （2）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？” （3）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力 ．” （4）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示 （5）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．） 师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？ （6）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力) 观看图片，思考其共同特点：落回地面． 回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题． 积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）． 思考重力的施力物体和受力物体．
2．实验探究：重力的大小 （1）师：我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？ （2）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出） （3）组织学生分组讨论设计实验方案 和制定表格 （4）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格． （指出应多测几组数据） （5）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律． （6）请各小组汇报实验数据和所发现的规律． 根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如： 钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）0.050.499.80.10.989.80.151,479.8
（7）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛/千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释） 重力跟质量的关系可以写作：G=mg 强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛． ②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛． ③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右。 师：请同学们计算自己的重力？ 学生自学例题，课件展示例题 根据日常经验应能回答 学生猜想 积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大． 分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格． 积极交流实验方案和表格，如： 钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N
掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法． 认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律． 通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比． 理解和掌握重力和质量的计算关系． 理解质量和重力的区别． 掌握用公式计算重力的方法．做例题和练习题
3．直观讲解：重力的方向 （1）演示：重锤线的应用 （2）师：从这个现象中，你能猜想出重力的方向吗？ （3）比较图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．（竖直方向即为垂直水平面的方向） （4）师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？ （6）介绍重垂线的应用．（图片） 观察粉笔自由下落的方向． 观察悬挂重物的细线静止时的方向． 猜想重力的方向． 学生容易回答：垂直向下 观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别． 掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”． 积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用．
4．简单介绍：重力的作用点 （1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心． （2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心． （3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度． （4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁． 掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点． 用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．
5简单介绍：万有引力 宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力
6．本节知识小结 讨论本节所学知识和收获 学生回顾知识
7．随堂练习 （1）跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 的作用，这个力是由 施加的。 由于地球吸引而使物体受到的力，叫做 ；地球上的所有物体都受到 的作用。 玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ） A、重力太小，可以忽略
B、重心较低，不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的
D、里面有自动升降的装置 下面关于重力说法中正确的是（ ） A、重力的方向是垂直向下的 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用 C、重力的方向是竖直向下 D、苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故 （5）质量为2kg的水受到的重力多大？ 积极思考并解答上交。
作业 课后“动手动脑学物理”1、2、3、题及配套练习习题
教学反馈 （1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受． （2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号． （3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多。
课后探究 1、重心一定在物体上吗？ 2、请同学们以“假如重力突然消失”为题写一篇小文章。
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一、设计思路
本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、重心，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识。学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；二是重视物理教学的生活性，物理内容的特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。
二、教学准备
1、把本班24名学生进行分组，分成6组，便于在小组实验时的操作。
2、准备实验器材：弹簧测力计6个，钩码若干，铁架台1 个，细线6 条
3、实物教具、多媒体课件
三、教学设计
内容标准 本课时主要落实课标“重力的由来”；“重力的大小、方向”；“重力的作用点——重心”；“重力的计算”
教学目标 1.知识与技能： （1）知道什么是重力，及其方向和作用点． （2）理解重力的大小与质量成正比，能用G=mg计算重力的大小． （3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能． 2.过程与方法： （1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比． （2）在重力的运用上，重点采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会． 3.情感态度与价值观： （1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识． （2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．
教学重点 重力的概念、重力的大小及重力方向
教学难点 探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg
仪器材料 铁架台、细线、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）
教学方法 实验小探究，讨论，实践活动 课时安排 1
板书设计 第三节 重力 一、重力 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力． 二、 重力的大小 （1）实验探究：重力和质量的关系 猜想：质量越大，重力越大 方案与表格： 钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）
结论：重力和质量成正比． 公式：G=mg g=9.8牛/千克 三、 重力的方向：总是竖直向下 四、重心： 重力的作用点 质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心． 重力的由来——万有引力 宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。
教学过程 教师活动设计 学生活动设计
1．创设情景得出：什么是重力 （1）播放图片：瀑布、投篮、渔网落下 （2）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？” （3）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力 ．” （4）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示 （5）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．） 师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？ （6）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力) 观看图片，思考其共同特点：落回地面． 回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题． 积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）． 思考重力的施力物体和受力物体．
2．实验探究：重力的大小 （1）师：我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？ （2）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出） （3）组织学生分组讨论设计实验方案 和制定表格 （4）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格． （指出应多测几组数据） （5）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律． （6）请各小组汇报实验数据和所发现的规律． 根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如： 钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）0.050.499.80.10.989.80.151,479.8
（7）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛/千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释） 重力跟质量的关系可以写作：G=mg 强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛． ②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛． ③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右。 师：请同学们计算自己的重力？ 学生自学例题，课件展示例题 根据日常经验应能回答 学生猜想 积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大． 分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格． 积极交流实验方案和表格，如： 钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N
掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法． 认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律． 通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比． 理解和掌握重力和质量的计算关系． 理解质量和重力的区别． 掌握用公式计算重力的方法．做例题和练习题
3．直观讲解：重力的方向 （1）演示：重锤线的应用 （2）师：从这个现象中，你能猜想出重力的方向吗？ （3）比较图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．（竖直方向即为垂直水平面的方向） （4）师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？ （6）介绍重垂线的应用．（图片） 观察粉笔自由下落的方向． 观察悬挂重物的细线静止时的方向． 猜想重力的方向． 学生容易回答：垂直向下 观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别． 掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”． 积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用．
4．简单介绍：重力的作用点 （1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心． （2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心． （3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度． （4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁． 掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点． 用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．
5简单介绍：万有引力 宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力
6．本节知识小结 讨论本节所学知识和收获 学生回顾知识
7．随堂练习 （1）跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 的作用，这个力是由 施加的。 由于地球吸引而使物体受到的力，叫做 ；地球上的所有物体都受到 的作用。 玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ） A、重力太小，可以忽略
B、重心较低，不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的
D、里面有自动升降的装置 下面关于重力说法中正确的是（ ） A、重力的方向是垂直向下的 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用 C、重力的方向是竖直向下 D、苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故 （5）质量为2kg的水受到的重力多大？ 积极思考并解答上交。
作业 课后“动手动脑学物理”1、2、3、题及配套练习习题
教学反馈 （1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受． （2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号． （3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多。
课后探究 1、重心一定在物体上吗？ 2、请同学们以“假如重力突然消失”为题写一篇小文章。
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