20《我们家的男子汉》 教案

部编版教材 小学语文 四年级下册第六单元
20*《我们家的男子汉》教案教学设计
（2021~2022学年最新修订版）
教学目标：
1.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
2.通过替换小标题，感悟作者构思巧妙。
教学重难点：
抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。
教学过程：
一、谈话引入，根据提示，明确要求。
1.同学们，看到“男子汉”三个字，你脑海中会涌现出哪些词？勇敢、坚强、快乐、进取、责任、乐观、诚实……只有具备这样品质的男人，才可以称得上是男子汉。
2. 题目中“男子汉”指的是谁？读读课文开篇一段话，了解人物身份。
（“男子汉”指王安忆姐姐家的孩子，即王安忆的外甥。）
二、自读课文，梳理结构，整体感知
1.课文由几部分构成？（三部分）
2.说说这篇文章在结构上有什么显著待点？
本文的条理特别清楚，每个部分都有小标题。
3.这些小标题有什么作用？想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。小标题可以总领或概括文章某一部分的内容，使结构层次更清楚，更能吸引读者。
三、再读课文，感悟形象，体会情感。
1.读学习提示，明确学习要求。
作者为什么称一个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？
2.分步学习，感悟形象，体会情感。
第一部分
例：他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可 以吗？” “不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
抓住人物语言、神态悟形象。
（1）用肉汤拌饭可以吗？
当他得知当和尚不能吃荤，决定忍痛割爱，主动降低要求，改吃肉汤拌饭。通过这一有趣的提问，让我们看到了一个可爱的孩子形象。
（2）那么棒冰可以吃吗？
当得知连肉汤都没得吃了，就再次主动降低要求，不是冰激淋，甚至不是雪糕，而是冷饮中最低一等的棒冰。但是，如果连棒冰都不能吃就不能忍受了。孩子可爱、率真的天性通过语言暴露无遗。
（3）为什么要“小心”地问？“小心”一词，表现了他愿意在吃上作一些让步和牺牲，希望得到大人的肯定，以此满足自己的要求。由此看出小男孩那种矛盾、纠结的复杂心情。
第二部分
例：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
抓住人物动作、神态悟形象。
（1）潦草地吃着山楂片
潦草是什么意思？三个义项，选哪个最合适？
（①字不工整。②不仔细，不认真。③颓丧，失意。选3合适。）
（2）在这里为什么说是潦草地吃？
说明了小男孩因为我的代劳而感到十分失望、沮丧和遗憾。让我们真真切切地感受到，小男孩对独立的渴望。字里行间流露出作者对小外甥的关爱与赞赏。
第三部分
例：我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
抓住人物动作悟形象。
1. 圈出表示小男孩动作的词。
抓住、蹬、攀、推开、抓住、蹿
2.抓动作，谈体会，悟形象。
勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢——面对富有挑战的环境，从容应对。
他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢——沉着，有主见，体现人小主意不小。
四、归纳总结，提升认识
1.根据三部分内容，说说课文中“男子汉”所具有的品质。
爽快 独立 沉着
2.这些品质与开课前说的男子汉形象非常一致。
0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉!
五、换小标题，感受表达准确性。（学习提示要求）
1.从文中找出一句话来替换标题。
例：他吃饭很爽气；他不愿让人牵他的手了；坦然地接受了这个现实。（只要意思合适皆可）
2.作家王安忆为什么不采用这种方式做小标题呢？
作者没有选用文中语言作小标题，应该是从准确、全面、凝练的角度考虑。
六、再探选材精巧。
本文第2、3两个部分的内容写独立、坚强，我们一眼便能看出。但是第一部分写对食物很有兴趣，与男子汉形象有什么联系呢？
联系《水浒》一书，我们发现那些梁山好汉，哪个不是对食物抱有浓厚的兴趣。以水浒英雄为代表的江湖好汉的生活状况，可以概括为八个字：大块吃肉、大碗喝酒。深谙中国传统文化的王安忆把小外甥 对食物的特殊兴趣，当做他男子汉的一大特征来写，可谓匠心独运。（王红老师 整理）