湘美版三年级美术下册《7. 玩偶大本营》教学设计

《玩偶大本营——手指偶》教案
一、教材分析：
拿玩偶做游戏，曾是多少孩子生活中欢乐的一幕，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦，本课以具有童话寓意的“玩偶大本营”为课题切入，以儿童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣。我国木偶戏历史悠久，其中手指玩偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指灵活地操纵，进行有趣地表演。本课活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本方法，制作出形态各异的手指玩偶，同时开展游戏与表演活动。
二、学情分析：
本课的活动，趣味性和愉悦性强，教学千引为贯穿其中，具有行动突出的特点，适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，教师亦可根据情况做出合适的调整。这课的教学，我主要采取教师引导，让学生成为课堂学习的主体。让学生“自学”发现问题、解决问题，掌握好本节课的学习内容与要求。
三、学习目标：
1、知识目标：运用卷一卷、折一折手工的基本手法做手指偶。
2、技能目标：培养创新意识和动手能力。
3、情感目标：在游戏中发展语言的表达能力和表演能力。
四、学习重、难点：
1、重点：从学生的兴趣出发，运用手工基本方法做出漂亮的手指偶。
2、难点：灵活运用各种材料制作出形态各异的手指偶。
五、导学课时：1课时
六、课前准备：
手指偶范作、课件、彩色纸、皱纹纸、双面胶、剪刀等。
七、导学设计：
在教学本课时，我遵循学生认知发展规律，把握“以学生发展为本”的教学理念：1、运用情境体验教学法，引导学生在具体的情境中主动地探究与发现，并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，充分发挥师生间的互动作用，从学生的兴趣、能力和需要出发，努力营造一种民主、自由与和谐的教学氛围。2、激励评价法评价，时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念，采用多维和多级的评价方式，尊重学生的人格、情感和差异，形成融洽的师生关系，帮助每个学生了解自己的学习能力和水平，提高学习美术的兴趣。在教学中运用自主探究法,这是提高学生内驱力的有效方法。学生在自主探究的学习过程中，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、思考、讨论、尝试以及表现等活动，体会到了美术学习的乐趣，发展了综合实践能力，培养了设计意识与创新精神，陶冶了健康高尚的审美情操。本课教学将是在浓厚情感气氛中利用各种颜色的卡纸进行艺术造型活动，应利用学生的情感需求激发其对手工制作技能的探究欲望。教学过程安排如下：课前准备一情景导入一欣赏探究一合作表现一演示交流。
八、导学过程：
预学：
（一）激趣导入：
1、师手持玩偶（公鸡），生手持玩偶（狮子）播放录制音频以故事的形式情景导入，问：同学们好，欢迎大家来到玩偶大本营，揭示课题：《玩偶大本营》，我是玩偶大本营的营长，你们喜欢我吗？（喜欢）。你们想成为玩偶大本营的成员吗？（想）闯关成功者方可进入大本营，成为大本营的一名成员。你们有信心吗？（有）
2、其实，玩偶大本营王国的伙伴们很想和大家做朋友，我们一起来认识它们吧！播放视频欣赏其他的手指玩偶（为下文的学生独立想象制作做铺垫）。
【设计意图：适当的情境可以让人由情入境，在教学过程中可以让学生迅速地进入学习的最佳状态，在美术课程改革中，老师应是创设情境的主导者、调控者、通过设置一定的情境，让学生进行感知，使学生对美术课程的学习内容尽快了解，产生学习兴趣。我认为在新课伊始唤起学生的学习兴趣显得犹为重要，所以，我设计了这样的导入，有趣的事物总是给人以向往与憧憬，当看到有趣的手指玩偶时，你一定会被鲜活的动物们所感染，所震撼，非常渴望扮演手指玩偶的角色，融入有趣的故事情境之中。在入情入境中学生对手指玩偶有一定认识，从欣赏和交流中感知手指玩偶的有趣，从而激发起探究的兴趣和动手制作的冲动，为下一步的自主探究奠定了情感基础。】
（二）自学探究：
1、欣赏思考：这么多有趣的手指玩偶，（出示老师手上的手指偶和视频上的手指偶）你最喜欢什么样的玩偶？想想它是怎么做成的？怎样做才能使你的玩偶形象生动呢？
2、选择你喜欢的手指偶，说出手指偶的制作步骤。
预设①：生（公鸡手指偶）
师：引导分析结构：形状：（三角形的身体）折一折，师顺适指导学生制作三角插得折法，学生掌握制作方法与步骤，再次引导如何装饰公鸡玩偶呢？装饰：（红色的鸡冠、翅膀、嘴巴），蓝色的尾巴。
预设②：生：（圆筒手指偶）
师：引导分析结构：形状：（圆柱型的身体）卷一卷，在对玩偶做一些具有代表性的装饰物。装饰：耳朵、眼睛、身体、四肢。
【设计意图：尽管通过观察和点拨理清了手指玩偶的步骤及方法，但鉴于目前学生动手操作少的特点，手指玩偶的装饰是关键，抓住不同手指玩偶的代表性装饰，这一过程仍是教学的难点。在手指玩偶的装饰过程中我采用典型带动、互助合作的方法让学生实践，即教师在巡回指导过程中随时找出操作熟练的学生当小老师，对其他同学手指玩偶的装饰进行帮扶。制作的过程及方法都是让学生去发现，去总结。在探究的过程中感觉到我的发现得到大家的认可，我的存在很重要。再加上教师的及时性评价，让他们体味到成功的快乐，从而激发他们学习的乐趣。正如陶行知先生所说：“先生拿做来教方为真教，学生拿做来学方为实学”。】
互学：
（三）合作交流：
结合所学的手指玩偶知识，以《丑下鸭的故事》为剧本，制作手指玩偶，故事表演要生动有趣。
温馨提示：(想一想)
①、制作什么角色？
②、制作时怎么分工？
③、制作时怎么装饰？
师：随机抽取一个小组解说制作角色、分工和装饰，其他的小组认真倾听。
（四）动手创作：
1、依据《丑下鸭的故事》，小组合作创作一到三个手指玩偶，小组内演示故事，学生自己想象欺负丑小鸭的话，语言要生动有趣。（课件温馨提示：分工明确、先做手指玩偶身体，再做装饰、注意使用剪刀时的安全、收拾好垃圾。）
2、播放轻音乐，让学生在一个愉快的氛围中开展创作。
3、教师巡视指导，及时发现要解决的问题：（1）不能按方案制作的；（2）分工不明确，迟迟不动手的；（3）没有准备解说词的。
4、寻找典型，进行对比，完成创作。
（五）展示作品：
1、在班级内挑选做的最好的手指玩偶演示故事。
2、学生评价。你能对刚才的作品、角色做出评价吗？（生指出成功的地方，还需要改进的地方）
3、学生配合展演作品《丑小鸭的故事》。
4、教师评价总结：同学们这节课表现的真棒，运用了你们的聪明才智制作出有趣的手指玩偶，个个形象生动有趣，赋予了玩偶们鲜活的生命，你们都是灵魂的工程师！
【设计意图：此环节通过作品的展示、评述，既提高了学生积极创作的兴趣与作品的质量，又给学生提供表现自我的机会，激发学生的创造热情和表现欲。正像苏霍姆林斯基所说，我们力求使孩子在自己的劳动中体验到感受到自己的荣誉、自尊，能为自己的成果而自豪。美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。这一环节，学生共创浓郁的文化情境，创设有声有色的美术课堂，用卷一卷、折一折的方法，用生动有趣的语言，激起学生创造的火花，演绎出生动有趣的故事。】
评学：
（六）拓展延伸：
1、除了手指玩偶以外，其实还有很多其他的玩偶，我们一起来欣赏《提线木偶》。
2、学生谈谈本节课收获了什么？
3、师总结：这节课同学们用发现美创造美的眼光制作了有趣的手指玩偶，希望同学们今后多动脑，勤动手，创造出更多新奇好玩的东西，未来的艺术家可能就是你们喽！
板书设计：
制作步骤：定内容
再制作
做装饰
演故事