统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》 教学设计（表格式）

学科 语文 年级/册 高 二选修 教材版本 人教版
课题名称 春江花月夜
难点名称 -----景、情、理的艺术手法
难点分析 从知识角度分析为什么难 置身诗境，缘景明情，赏析本诗景物、哲理与情感浑然天成之美之难。
从学生角度分析为什么难 缺乏展开联想和想象的情景画面，进入诗歌意境难。
难点教学方法 诵读品悟法 合作探究法
教学环节 教学过程
导入 在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》
　　这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》景、理、情的赏析（板书）
知识讲解 （难点突破） (一)赏析美景
　　1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物
　　明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
　　2、 运用联想和想象，置身诗境，再现画面
　　教师点评，总结学生结论，描绘画面
　　学生齐读，再次感受月下美景
　　3、概括景物特点
　　月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵
　　4、方法指导：
　　鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思
(二)、品悟月下哲理
　　1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨
　　明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索
　　2、探究研讨
　　古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生
　　(老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜
　　刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
　　苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷
　　张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似)
　　学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同
　　相同：感慨宇宙永恒
　　不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒
　　3、诵读诗文
　　4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏
(三)体悟月下情思
　　1、解读诗歌情感
　　方法指导：缘景明情
　　明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇
　　2赏析游子思妇的情思
　　方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感
　　学生自读，讨论交流，自由发言
　　思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归
　　3、探究情景交融的艺术特点
　　把握月与情的关系，
　　游子思妇：睹月思人，借月抒怀
（四）艺术手法
1、运用拟人手法。 “不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗？ “可怜楼上月徘徊”，“徘徊”将明月拟人化，它好像怜悯思妇的孤独寂寞，因而陪伴在思妇身旁，久久徘徊，不忍离去。 人多情而物无情，运用拟人手法，将人的感情移植到物身上，使物也饱含深情。 2、虚实相生、情景交融。 这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开，忽虚忽实，有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
小结 把握艺术特色 全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远
。
　　
作业 自读，背诵全诗
板书