统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》教学设计

春江花月夜
【教学目标】
鉴赏张若虚的《春江花月夜》，体会诗歌中所传达出的对宇宙和人生的思考。
【教学重难点】
诗歌中所传达出的对宇宙和人生的思考。
【教学过程】
一、导入新课
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。
所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。”，李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等等……描写月亮的诗句，不胜枚举。
而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，这是闻一多先生对唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》的赞誉。的确，一千多年来，无数读者为这首诗而倾倒；一生仅留下两首诗的张若虚也因这首诗“孤篇横绝，竟为大家”。春、江、花、月、夜，这五种集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的妙境。今天，我们就来欣赏这首诗。
二、介绍作家、作品并解题。
1．张若虚，生卒年代不详，扬州人。曾任衮州兵曹。唐中宗神龙年间，以文辞俊秀名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，并称“吴中四士”。现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。
2．题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧5个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着“月”作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。
三、朗读，整体感知。
1．范读。
2．对照注释自由朗读。
3．指名朗读。
四、鉴赏
这首诗从月生写到月落，把客观的实境与诗中人的梦境结合在一起，写得迷离惝恍，气氛很朦胧。也可以说整首诗的感情就像一场梦幻，随着月下景物的推移，逐渐地展开着，亦虚亦实，忽此忽彼，跳动的、断续的，有时简直让人把握不住写的究竟是什么，可是又觉得有深邃的、丰富的东西蕴涵在里面，等待我们去挖掘、体味。全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。
1．鉴赏第一段（1-4句）。
（1）开头两句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”点出题目中的哪几个字？（春、江、月。）但诗人的视野仅局限于此吗？（并不局限于此，第一句已把大海包括进来了。）
（2）第二句告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用“升”字，而用生长的“生”字，一字之别，有怎样一番意味呢？（用“升”不过是平时习见的景色，比较平淡；用“生”就渗入了诗人主观的想象，仿佛明月和潮水都具有生命。他们像一对姊妹，共同生长，共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句变活了。）
（3）第三、四句“滟滟随波千万里，何处春江无月明”是说：江海相通，春潮涣涣，月光随着海潮涌进来，潮水走到哪里，月光就跟随到哪里，哪一处春江没有月光的闪耀呢？
（4）齐读第一段。
2．鉴赏第二段（5-8句）。
（1）这一段的写景有什么变化？用了什么手法？（由江写到花，由花有回到月；用其他景物来衬托月光的皎洁。）
（2）第七句“空里流霜不觉飞”写天上，第八句“汀上白沙看不见”写地上，整个宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被净化了似的。从这样的境界，很自然地会联想到什么？（想到深邃的人生哲理，所以引出第三段。）
（3）齐读第二段。
3．鉴赏第三段（9-12句）。
（1）这一段前两句“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”在前诗描写月色的基础上继续描写了江天一色、孤月更加明亮的景象，然后提出了什么疑问？（在江边是谁第一个见到这轮明月的呢？这江月又是哪一年开始把她的光辉投向人间的呢？）这个问题有答案吗？（这是一个天真而雅气的问题，是一个永无答案的谜。）
（2）自从张若虚提出这个问题以后，还有谁发出过类似的疑问？（李白《把酒问月》：“青天明月来几时？我今停杯一问之。……今人不见古时月，今月曾经照古人。”苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”）
（3）这些疑问还仅仅是写景吗？有什么深层含义？（不仅仅是写景，而是在探索宇宙的开始，追溯人生的开端了。）
（4）齐读第三段。
4．鉴赏第四段（13-16句）。
（1）这一段由疑问转为怎样的感慨和想象？（人生易老，一代一代无穷无尽地递变着，而江月却是年复一年没有什么变化，她总是生于海上，悬于空中，好像在等待着什么人，可是总没等到。长江水不停地流着，什么时候才把她期待的人送来呢？）
（2）诗人这番想象是从哪里生发出来的？（是从前一段中“孤月轮”的“孤”字生发出来的，由月的孤单联想到月的期待；再由月的期待一跳跳到下一段思妇的期待上来。）
（3）“人生代代无穷已，江月年年只相似”中的“只”字，有些版本作“望”字，你觉得作“只”好还是作“望”好？（“只”字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长久永恒的情景，而且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的，但丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得永恒。“望”字写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。）
（4）“不知江月待何人，但见长江送流水”中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作“待”好还是作“照”好？（“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境；而“照”字只表现出了月光照人的情景，缺乏“待”字悠远和怅惘的意境。）
（5）齐读第四段。
5．鉴赏第五段（17-20句）。
（1）“浦”，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠飘去，本来就足以牵动人的离愁，何况是在分手的浦口？青绿的枫叶点缀其间，更增添了什么情感？（许多愁绪）
（2）后两句，“谁家今夜扁舟子”一句写游子，“何处相思明月楼”一句写思妇，同一种离愁别绪，从两方面落笔，颇有一唱三叹的韵味。
（3）齐读第五段。
6．鉴赏第六-八段（21-32句）。
（1）从第六段往下专就谁来写？（思妇）化用了谁的诗句？对月光作了怎样更细致的描绘？（化用了曹植《七哀》诗中的诗句：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”对月光作细致描写的是第六段：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”那美好的月光似乎有意和思妇作伴，总在她闺楼上徘徊着不肯离去，想必已照上她的梳妆台了。月光照在门帘上，卷也卷不去；照在衣砧上，拂了却又来。）
（2）月光是那样的依人，却又那样的恼人，使思妇无法忘记在这同一轮明月之下的远方的亲人，转入第七段。第七段25-28句诗有何含义？（一轮明月同照两地，就和我想念你一样，你一定也在望着明月想念我。有明月像镜子似的悬在中间，我们互相望着，但彼此的呼唤是听不到的，我愿随着月光投入你的怀抱，但我们相距太远了。上有广袤的天空，善于长途飞翔的鸿雁尚且不能随月光飞度到你的身边；下有悠长的流水，潜跃的鱼龙也只能泛起一层层波纹而难以游到你的跟前。我又怎么能够和你相见呢？）
（3）第八段29-32句思妇回想了昨夜怎样的梦境？（闲潭落花，春已过半，可惜丈夫还不回来。江水不停地奔流，快要把春天送走了；江潭的落月也更斜向西边，想借明月来寄托乡思也几乎是不可能了。）
（4）这四句有什么表达技巧？（虚实结合，把梦境与实境结合在一起写，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。）
（5）齐读六-八段。
7．鉴赏第九段（33-36句）。
（1）最后一段，写天已快亮，斜月沉沉，渐渐淹没在海雾之中，月光下的一切也渐渐隐去了，好像一幕戏完了以后合上幕布一样。这整夜的相思，这如梦的相思，怎样排遣呢？游子思妇，地北天南，不知道今夜有几人趁着月华归来！看那落月的余辉摇动着照满江树，仿佛怀着无限的同情呢！）
（2）齐读第九段。
五、归纳艺术特点。
1．采用的乐府旧题，表现的也是游子思妇的传统主题，但赋予了全新的内容。
2．全诗以浩瀚悠远、静谧瑰丽的春江花月夜为背景，将传统诗歌中游子思妇的相思之情，升华为极优美动人的艺术境界。
3．表现了对年华、青春的珍惜，对生命的热爱。全篇熔诗情、画意、哲理于一炉，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。
4．韵律和谐婉转，富有音乐美。
六、小结：月升――月落：轮回短暂变（永恒）。
这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
七、整体把握
诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。
1．景--春江月夜美景
请大家首先把诗中描写月夜美景的语句一起朗读一下。
要求用散文化的语言再现月夜美景，六人小组交流，选出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。
2．理--宇宙人生哲理
看到如此美景，诗人想到了什么呢？
请朗读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？
学生发表意见，结合诗句阐释。
教师小结
3．情--游子思妇相思之情
随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？
4．分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。
（1）“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”来烘托她的思念之情。
诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。
岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。
（2）最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。
“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！
江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更衬托出他的凄苦寂寞之情。
沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“无限”也无限地加深了他的乡思。
八、知识拓展
为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。
1．下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。
（1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。
（2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。
（3）综合概括意象的一般寓意。
触此景生此情。
2．教师评价总结。
（1）明月：
A．思念--月可以跨越时空；
B．时间流逝、人生短暂--升落、圆缺
C．愁绪--阴晴圆缺、悲欢离合
D．爱情--花前月下
（2）江水：
A．人类的渺小--浩渺宇宙；（空间）
B．人生短暂--历史长河。（时间）
（3）落花：
伤春核心意象--年光流转、
红颜易老、生命无常
九、总结
《春江花月夜》是乐府旧题，据说是陈后主创制的，隋炀帝也曾写过这个题目，但那都是浮华艳丽的宫体诗。张若虚这首诗虽然用的是旧题，题材又是汉末以来屡见不鲜的游子思妇的离愁，但张若虚还是以不同凡响的艺术构思，开拓出新的意境，表现了新的情趣，是这首诗成为千古绝唱。而张若虚也就以这一首诗确立了文学史上永不磨灭的地位。
【作业布置】
1．《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字？
2．选题：《春江花月夜》中另外两个意象“春”、“夜”的情感寄寓分析。
3．收集古典诗歌中描写所选意象的诗句，结合整首诗分析意象蕴含的情感，并综合分析此意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。
4．背诵全诗。
【参考诗句】
（1）明月：
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（唐 李白）
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐王昌龄）
“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋苏轼）
“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”（唐刘禹锡）
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（唐。张九龄《望月远怀》）
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐。李白《静夜思》）
（2）江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”《论语》
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”（苏轼《赤壁赋》）
“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”李之仪的《卜算子》。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇 赤壁怀古》
“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”南宋辛弃疾《南乡子》
“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李煜《虞美人》
（3）落花
“欲向相思处，花开花落时。”（唐 薛涛《春望词》四首之一）
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋 晏殊《浣溪纱》）
“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋 晏几道《临江仙》）
“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》