部编版高中语文选择性必修上册 春江花月夜 教案

春江花月夜
【教学目标】
一、知识与能力：
1．掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。
2．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
二、过程与方法：
1．通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法
2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3．情感态度与价值观：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【教学重点】
展开联想和想象，赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情
【教学难点】
对诗人思想感情的认识。
【教学设想】
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2．意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3．情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。
【教学方法】
问题引领，小组讨论，教师点拨
【教学准备】
1．搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料。
（1）作者
张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代扬州人，初唐诗人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉。七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉，后人评价称"张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人？但见长江送流水”二句为历代传诵。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
（2）解题
《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
（3）资料演示
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
2. 教师引入评价——何谓“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，不仅有着美好的景，还有深刻的理、感人的情，是景、理、情的完美融合。
3. 搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句，了解古典诗词中意象的作用。（每人最少写三句）
4. 读懂诗歌
（1）字音辨识
滟滟（ ）芳甸（ ）似霰（ ）汀上（ ）纤尘（ ）纤夫（ ）皎皎（ ）浦上（ ）扁舟（ ）
扁担（ ）徘徊（ ）（ ）砧上（ ）碣石（ ）潇湘（ ）（ ）
（2）词语释义
滟滟芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路
（3）结合注释，疏通文意
和同学合作，请用散文语句，将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。
（春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌生。
月光照耀着春江，随着波浪闪耀荡漾千万里，什么地方的春江没有明亮的月光生成。
江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林，那洁白的光好像细密的雪珠的闪烁。
月光想白霜一样从空中泻下，又感觉不到它的飞动，照得江畔的白沙一片连成。
江水、天空浑然一色，没有半点灰尘，明亮的空中只挂着孤月一轮。
江边上什么人最初看见那月亮，江上的月亮哪一时最初照耀着那人？
人生一代代地天穷无尽，只有那江上的月亮一年年地永恒。
不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送，流水声声。
游子像一片白云缓缓地离去，青枫浦上的思妇不胜忧愁，伤心失魂。
哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上心有遗恨？
可恨呀楼上徘徊的月光，老是映照着梳妆台前的离人。
闺房中的门帘卷不去那愁人的月；虽然拂去短暂消失，可一下子它又回到了捣衣砧。
此刻互相望着月可却互相听不到声，我希望随着月光流去照着你的身。
大雁虽能远翔，随月光飞渡您身边却不能，鱼龙虽善潜游，却游不到你身边，只在那水面激起阵阵波纹。
昨晚梦见花落悠闲的水潭，可恨啊春天过了一半，回家还不成。
江水流走春光，春光将要殆尽，江潭上落月，如今又西沉。
斜月慢慢下沉，藏入海雾里啊，碣石与潇湘无限遥远，难见呀心上人。
乘着月光回家的不知有几人，只有那西落的月亮摇荡着愁情，满江满树，叠叠层层。）
（4）根据诗意，划分本诗的层次（提示：本诗可以分为三层）
5．背诵全诗
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
月是古代相思之物，是跃动的生命的脉搏，在唐诗中犹如一条生命的纽带，穿越着时空，传递着情思。下面请同学们回顾有关月的诗句：
“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”（唐·张九龄《望月怀远》）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《旅夜书怀》）
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（五代·李煜《虞美人》）
举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋·苏轼《水调歌头》）
今人不见古时月，今月曾经照古人。（唐·李白《把酒问月》）
“明月松间照，清泉石上流。”（唐·王维《山居秋暝》）
“星垂平野阔，月涌大江流。”（唐·杜甫《旅夜书怀》）
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！
二、诗歌美读
1．播放配乐朗诵，进入诗歌意境，体悟作者的情感。
朗读结束后，师生共同点评。得出这首诗应读出的“声美”韵味和节奏是：月之初上的迷离美妙（高亢）-月光下诗人的遐思冥想（平缓）-楼上思妇的愁情（低回）-游子的梦回故乡（哀怨）-梦醒后的更加孤寂（悠长）。
2．可让学生配乐轻声跟读，以便更好的了解诗歌
三、释题：诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。（重在写月）
四、引导学生思考诗歌意象，并大略了解诗人写作思路
提问：作者融入的是怎样的情感？
回答：思乡之情。
提问：这种浓浓的思乡之情是诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到优美的自然景物，特别是那一轮随波而生的孤月时引发的，那么这一轮随波而生的孤月是静止的？还是运动的？
回答：运动的。
提问：请同学们以小组为单位，找出诗中有关月的句子，分析月的变化过程，画一幅月的活动变化图（生分组讨论画图，这时可请一位学生到黑板上去画，画完后写上名字。）
提问：让学生结合有关语句，说说自己的构思过程。
回答：从诗中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起（月升）；从“皎皎空中孤月轮”画出皎洁的月亮高悬在天空（月悬），从“江潭落月复西斜”画出西斜之月（月斜）；从“落月摇情满江树”画出月落之图（月落）。
五、总结并提出问题
这幅图体现了诗人的思维过程，诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、议论、抒情等等。我们就以这幅“月的流动变化图”为参照物，探究这首诗的艺术魅力。请同学分小组讨论问题（时间五分钟）：
（一）当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。（欣赏诗的景物美）（第一小组的同学解决，写在导学案上）
1．诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图：江面广阔无垠，春潮涨起，似与大海连在一起。夜幕慢慢地把整个大地笼罩，这时，一轮明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上腾起的水气似雾似烟，如蝉翼轻纱，久聚不散。月光随波流动，轻洒银辉，将春江景物浸染成梦幻般的银色。江流弯弯曲曲绕过开满花草的春之原野，月色洒泻在花树上，就像撒上了一层洁白晶莹的雪珠。空中月光似天将流霜，不见飞动，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人无从分辨。此时此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。
2．学生描绘画面意境：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
总结：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来。同学们的理解非常透彻，文辞描述也很优美！
诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。
请学生齐读这一节“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”（生齐读）
（二）在美丽伟大的自然面前，诗人顿感自己的渺小，所以当孤月高悬时，诗人先想到了什么？（领悟诗的哲理美）后想到了什么？（体会诗的情感美）
1．提问：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，发出了怎样的人生感慨？（第二小组的同学解决，写在导学案上）
回答：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
（哲理意蕴不一定要明确下来，允许多元化的解读。只要学生言之成理即可）
教师概括小结：诗人眺望空中孤月，思想飞跃，飞跃出前人思想的束缚，去感悟人生，探索人生与宇宙的奥秘，也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹！面对相似的江月，虽有代代人生，然而相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊！其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤、郁而不堕的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
2．提问：随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？
回答：学生齐读诗句。思妇游子的相思之情。
3．提问：填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。
回答：
（1）“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“__月__”来___烘托__她的思念之情。
诗篇把“月”__拟人_化，“__徘徊__”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。
岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情_。
（2）最后八句写游子，诗人用_落花、流水、残月_来烘托他的思归之情。
“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！
江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是_游子的青春。江潭落月，更衬托出他的_凄苦寂寞_之情。
沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“_沉沉_”二字加重渲染了他的孤寂；“_无限_”也无限地加深了他的乡思。
总结：全诗是在春江花月夜的背景下引发了对人生与宇宙关系的探索，流露出对亲人、对家乡的思念之情。三者自然结合，从而汇成了一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。其中“月”贯穿全诗，形成“升起——高悬——西斜——落下”的一幅运动的图景。月在中国人心中有一种情结，即“月亮情结”。在月亮身上，寄托了多种情感，如“团圆”“离愁”“相思”等。课下收集有关月亮的诗句，总结月亮这一意象特点。
六、思考：对这首诗的内容和主旨，人们也有不同的看法。你认为是一首抒情诗还是一首写景诗？其感情基调是积极还是消极？结合诗句具体分析。（共同讨论，言之成理即可）
明确：这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，蕴含着对重逢的美好企盼。
从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用乐府清商曲吴声歌旧题。这首诗结合题目从月升写到月落，交织着青春的美好和人生的离别之情。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓癈。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
七、思考：你对本诗的内容有何评价？学完本诗你有哪些人生感悟？请写下你的心得体会。（言之成理即可。教师也可谈谈自己的感悟）
明确：自然景物是永恒的，人类也是永恒的，人类的情感是不会随个体生命的消失而消逝的，而作者的这种相思之情、思乡之情、对人生的感慨之情也不会随作者的生命消失而消逝，它会穿越时空，永恒不已的，也就是情永恒，所以这首诗唱出的是永恒的主题歌，人类虽然能代代绵延不已，但作者还是看到了对个体生命而言的人生是短暂的，那么，我们应该是怎样看待人生的呢？我从网络上看到这样一首感慨人生的诗：人生是一场斗争，面对它；人生是一首歌曲，歌唱它；人生是一场冒险，挑战它；人生是一次机遇，抓住它；人生是一个目标，实现它；人生是一次使命，完成它：这就是人生，过好它。这就是人生，过好它。这是作者穿越了时空，和我们发出的共同呼声。
八、自主建网
通过学习本课，你能总结出诗歌鉴赏的一般方法吗？
明确：1．知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）
2．诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）
3．置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）
4．鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）
九、因人训练
诵读刘希夷的《代悲白头翁》，结合张若虚、刘希夷的诗和你对宇宙人生的思考，找出此诗中与《春江花月夜》抒情方式相似的句子。
明确：（如：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”与“人生代代无穷已，江月年年只相似。”“不知江月待何人，但见长江送流水。”与“今年落花颜色改，明年花开复谁在？”“古人无复洛城东，今人还对落花风。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”情感寂寥的兴叹，人世沧桑的感慨。）
十、知能提升
探讨这首诗中“明月”“江水”“落花”三个意象的寓意。（课后完成）
1．教学例题
（1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列出最多诗文的获胜。
（2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。
（3）综合概括意象的一般寓意。
2．教师评价总结。
A．明月：
1．思念——月可以跨越时空；
2．时间流逝、人生短暂——升落、圆缺
3．愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合
4．爱情——花前月下
B．江水：
1．人类的渺小——浩渺宇宙；（空间）
2．人生短暂——历史长河。（时间）
C．落花：
伤春核心意象——年光流转、
红颜易老、生命无常
7 / 8