第一次抱母亲
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课题
13第一次抱母亲
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学
重难点
理清课文的层次并学习课文字词。
教学
准备
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意： 四、学习字词 1、读准课文后面的生字以及词语。 2、理解： 愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
边读课文边画出生词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书或联系语境理解词语的意思并作批注。
默读课文，理清课文的脉络结构，能用简洁的语言概括课文内容。
课题
13 第一次抱母亲
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学
重难点
感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学
准备
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。 3、读课题。 （一）、学习第一段 1、指名读。 2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 * 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？ 3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。 4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？） 5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。 6、个别分角色读第一段。 （二）、学习第二段 1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过） 3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5、接读：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：———— 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：———— 6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” （三）、学习第三段 1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH） 2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。 3、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 4、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读 5、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 6、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 三、总结课文 1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲 母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！
圈出表现我动作的词，课题虽然叫“第一次抱母亲”，而实际上，“我”却用了两种不同的姿势，把其中的不同姿势通过你们的朗读表现出来。
抓住关键词语和联系上下文来说体会，酝酿你的心情，神态，带上动作通过朗读来表现。
母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？
你想到了哪些母亲为你、为你们家所付出的辛劳，说一说。
课题
14我不是最弱小的
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。
教学
重难点
初读课文，整体感知
教学
准备
投影 、挂图
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题。
2、质疑课题：“我”指的是谁?最弱小的应该是谁？他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、检查自学情况。
说说易读错的音。“闷、纤”是前鼻音，“纤”在本课读xiān；“旷、滂、蔷”是后鼻音；“垂”是翘舌音。指导理解词语。
2、检查预习
（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？
（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
3、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
三、再读课文，理清课文脉络。
分段：
第一段：（第1-2自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第3-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、 讨论：
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
3、 小结。
五、作业
1、 钢笔描红。
2、 抄写词语。
3、 正确、流利地朗读课文。
板书设计：
14、我不是最弱小的
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
学生对课题进行质疑
自读课文，学习生字词。
(1)轻声读课文，画出生字词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
课题
14我不是最弱小的
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1.会用“芳香扑鼻、附近”造句。 2.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学
重难点
理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学
准备
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、细读课文 (1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 (2)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。 ①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。 ②看图理解“大雨如注”。 森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的? (大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的) 在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的? ③出示第5、6两句话。 指名渎，说说从这句话中读懂了什么。 指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来) ④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣 (2)理解妈妈的话。 “每个人都要保护比自己弱小的人。” 引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者) (3)指导看图，学习第7自然段。 萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的? 指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在) 理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。 指导朗读。 (4)理解萨沙的话。 “现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来) (5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。 二、总结全文 萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。 三、作业 1．有感情地朗读全文。 2．积累成语。 3．造句。 附近…… 芳香扑鼻……
合作探究：
1、“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？
2、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
哪个词说明雨大？其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？你还知道哪些形容雨大的词？
以小组为单位，有感情地朗读，看谁读得最好。要求：（1）声音响亮，吐字清晰。（2）想象当时人物的表情、心理，有感情的朗读。
课题
练习4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1 ．读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。
2 ．学会读懂中成药的说明书。
3．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。
4 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
5．能美观地书写具有相同部件的字。
教学
重难点
正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
教学
准备
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、教学第一部分
1 ．谈话：通常说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的。”同学们，我们平时生病时，都会选择中医还是西医呢？
（2） 是的，我们的选择是同样的，大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。
今天，我们来初步认识中药。
2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。
3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。
4 ． 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。
5 ．今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。
二、教学第二题
（一）教学第一部分。
1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。
2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？
4 ．有感情朗读八个成语。
5 ．指导背诵。
（二）教学第二部分。
1 ．知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？
孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪。
2 ．读一读 《 三字经》 的片段。
3 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。
指名说 《 三字经》 的意思。
4 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。
5 ．指导背诵。
三、教学第三题
1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。
2 .这三个字有什么共同点？
3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？
4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
5 .师范写“羽”。
6 .学生描红、仿写，师巡视指导。
7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
四、作业：抄写成语。
四人小组读一读中草药名称，看看有什么发现。重点练读：“大黄”、“白术”。区分，念准“黄芩”、“黄氏”。
1、相互交流一下这 7 种中药有什么功效。
2、你还知道其它中草药名称吗？
3、同桌互相检查四字词语的读背情况。
理解成语的意思时可灵活运用多种方法（如查词典、看书中插图、联系生活实际等，这八个词语我们可以回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》来理解。
课题
练习4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1 ．训练学生口头表达能力。
2 ．培养学生热爱班级之情。
教学
重难点
训练学生口头表达能力。
教学
准备
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题。
学生自读本次口语交际要求。
三、指导。
1、???回顾班机取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。
2、 请学生做主持人，主持讨论。
3、 小组讨论。
4、 全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？
5、学生充分发表意见，主持人组织。
6、教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
7、教师总结，学生干部在一旁记录。
四、拓展。
1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。
2、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上
小组讨论，全班交流。在班集生活中，我们应该共同遵守哪些规定。讨论要根据班级的实际情况或针对存在的主要问题进行讨论；根据各自的认识，从一个方面或几个方面提出自己的意见；将讨论结果记录整理好，形成文字材料，正式公布，以便大家对照执行。
课题
习作4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1、读懂例文《漫话“非典”》，了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人物的写作方法。
2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。
3、能按作业要求，写一篇记叙文《记一次座谈会》。
教学
重难点
1、了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人物的写作方法。
2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。
3、能按作业要求，写一篇记叙文《记一次座谈会》。
教学
准备
投影 、挂图
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、指导阅读例文，小结写法
1、提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
2、小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要选材，安排详略。还要仔细观察，写好人物的细节。
3、小结：在写作时，要塑造多样性的人物，从不同的角度写材料。不同的材料，用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。
二、指导选材
1、提示：上节课，我们开了讨论会，给你印象最深的话题是什么？当时有哪些同学发言？是怎么说的？说了些什么？选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。
2、组织交流。
3、提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三、进行习作
教师巡视，指导修改。
轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？
再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？
再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？
学生习作
课题
习作4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
对照习作要求，讲评习作，培养学生赏析文字的能力。
教学
重难点
品读习作，赏析文字
教学
准备
选择典型习作
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
三、展示学生习作。
四、板书设计：
习作4
要求：
1、题目确定为《记一次座谈会》；
2、记录要有重点，有详略，注意写好人物的细节；
3、最好确定一个中心，围绕中心选材。
生修改习作草稿。
小组评议。
再次对自己的习作进行修改。
13第一次抱母亲
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学
重难点
理清课文的层次并学习课文字词。
教学
准备
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意： 四、学习字词 1、读准课文后面的生字以及词语。 2、理解： 愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
边读课文边画出生词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书或联系语境理解词语的意思并作批注。
默读课文，理清课文的脉络结构，能用简洁的语言概括课文内容。
课题
13 第一次抱母亲
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学
重难点
感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学
准备
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。 3、读课题。 （一）、学习第一段 1、指名读。 2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 * 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？ 3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。 4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？） 5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。 6、个别分角色读第一段。 （二）、学习第二段 1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过） 3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5、接读：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：———— 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：———— 6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” （三）、学习第三段 1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH） 2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。 3、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 4、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读 5、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 6、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 三、总结课文 1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲 母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！
圈出表现我动作的词，课题虽然叫“第一次抱母亲”，而实际上，“我”却用了两种不同的姿势，把其中的不同姿势通过你们的朗读表现出来。
抓住关键词语和联系上下文来说体会，酝酿你的心情，神态，带上动作通过朗读来表现。
母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？
你想到了哪些母亲为你、为你们家所付出的辛劳，说一说。
课题
14我不是最弱小的
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。
教学
重难点
初读课文，整体感知
教学
准备
投影 、挂图
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题。
2、质疑课题：“我”指的是谁?最弱小的应该是谁？他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、检查自学情况。
说说易读错的音。“闷、纤”是前鼻音，“纤”在本课读xiān；“旷、滂、蔷”是后鼻音；“垂”是翘舌音。指导理解词语。
2、检查预习
（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？
（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
3、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
三、再读课文，理清课文脉络。
分段：
第一段：（第1-2自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第3-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、 讨论：
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
3、 小结。
五、作业
1、 钢笔描红。
2、 抄写词语。
3、 正确、流利地朗读课文。
板书设计：
14、我不是最弱小的
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
学生对课题进行质疑
自读课文，学习生字词。
(1)轻声读课文，画出生字词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
课题
14我不是最弱小的
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1.会用“芳香扑鼻、附近”造句。 2.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学
重难点
理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学
准备
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、细读课文 (1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 (2)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。 ①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。 ②看图理解“大雨如注”。 森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的? (大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的) 在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的? ③出示第5、6两句话。 指名渎，说说从这句话中读懂了什么。 指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来) ④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣 (2)理解妈妈的话。 “每个人都要保护比自己弱小的人。” 引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者) (3)指导看图，学习第7自然段。 萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的? 指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在) 理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。 指导朗读。 (4)理解萨沙的话。 “现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来) (5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。 二、总结全文 萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。 三、作业 1．有感情地朗读全文。 2．积累成语。 3．造句。 附近…… 芳香扑鼻……
合作探究：
1、“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？
2、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
哪个词说明雨大？其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？你还知道哪些形容雨大的词？
以小组为单位，有感情地朗读，看谁读得最好。要求：（1）声音响亮，吐字清晰。（2）想象当时人物的表情、心理，有感情的朗读。
课题
练习4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1 ．读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。
2 ．学会读懂中成药的说明书。
3．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。
4 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
5．能美观地书写具有相同部件的字。
教学
重难点
正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
教学
准备
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、教学第一部分
1 ．谈话：通常说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的。”同学们，我们平时生病时，都会选择中医还是西医呢？
（2） 是的，我们的选择是同样的，大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。
今天，我们来初步认识中药。
2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。
3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。
4 ． 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。
5 ．今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。
二、教学第二题
（一）教学第一部分。
1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。
2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？
4 ．有感情朗读八个成语。
5 ．指导背诵。
（二）教学第二部分。
1 ．知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？
孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪。
2 ．读一读 《 三字经》 的片段。
3 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。
指名说 《 三字经》 的意思。
4 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。
5 ．指导背诵。
三、教学第三题
1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。
2 .这三个字有什么共同点？
3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？
4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
5 .师范写“羽”。
6 .学生描红、仿写，师巡视指导。
7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
四、作业：抄写成语。
四人小组读一读中草药名称，看看有什么发现。重点练读：“大黄”、“白术”。区分，念准“黄芩”、“黄氏”。
1、相互交流一下这 7 种中药有什么功效。
2、你还知道其它中草药名称吗？
3、同桌互相检查四字词语的读背情况。
理解成语的意思时可灵活运用多种方法（如查词典、看书中插图、联系生活实际等，这八个词语我们可以回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》来理解。
课题
练习4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1 ．训练学生口头表达能力。
2 ．培养学生热爱班级之情。
教学
重难点
训练学生口头表达能力。
教学
准备
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题。
学生自读本次口语交际要求。
三、指导。
1、???回顾班机取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。
2、 请学生做主持人，主持讨论。
3、 小组讨论。
4、 全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？
5、学生充分发表意见，主持人组织。
6、教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
7、教师总结，学生干部在一旁记录。
四、拓展。
1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。
2、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上
小组讨论，全班交流。在班集生活中，我们应该共同遵守哪些规定。讨论要根据班级的实际情况或针对存在的主要问题进行讨论；根据各自的认识，从一个方面或几个方面提出自己的意见；将讨论结果记录整理好，形成文字材料，正式公布，以便大家对照执行。
课题
习作4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
1、读懂例文《漫话“非典”》，了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人物的写作方法。
2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。
3、能按作业要求，写一篇记叙文《记一次座谈会》。
教学
重难点
1、了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人物的写作方法。
2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。
3、能按作业要求，写一篇记叙文《记一次座谈会》。
教学
准备
投影 、挂图
课时
第一课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、指导阅读例文，小结写法
1、提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
2、小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要选材，安排详略。还要仔细观察，写好人物的细节。
3、小结：在写作时，要塑造多样性的人物，从不同的角度写材料。不同的材料，用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。
二、指导选材
1、提示：上节课，我们开了讨论会，给你印象最深的话题是什么？当时有哪些同学发言？是怎么说的？说了些什么？选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。
2、组织交流。
3、提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三、进行习作
教师巡视，指导修改。
轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？
再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？
再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？
学生习作
课题
习作4
主备人
杨学猛
复备人
教学
目标
对照习作要求，讲评习作，培养学生赏析文字的能力。
教学
重难点
品读习作，赏析文字
教学
准备
选择典型习作
课时
第二课时
教学过程
导学过程
个人复备
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
三、展示学生习作。
四、板书设计：
习作4
要求：
1、题目确定为《记一次座谈会》；
2、记录要有重点，有详略，注意写好人物的细节；
3、最好确定一个中心，围绕中心选材。
生修改习作草稿。
小组评议。
再次对自己的习作进行修改。