第19课《一棵小桃树》课件（共23张PPT）2021-2022学年部编版语文七年级下册

(共23张PPT)
19 一棵小桃树
贾平凹
1.了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情。学习托物言志的写法。
3.理解小桃树蕴含的精神,培养学生坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
学习目标
第一课时
预习检查
给下列红色字注音或根据拼音写汉字(学习任务一)。
孱头 哆嗦 摞 马嵬坡
灼灼 纤纤 安wèi rě 人费神
yōu yōu 地踏青 ào 丧 爱lián
yōu 伤 huǎng 然 huāng 乱
chàn 悔 tuì 色 赤luǒ wěi 琐
jīn 持 服shi miǎo 小 hún pò
càn duō suo luò wéi
zhuó xiān 慰 惹
悠悠 懊 怜
忧 恍 慌
忏 褪 裸 猥 矜 侍 渺 魂魄
大致时间或情境 小桃树的生命状态 “我”的心理(感受)
今天的黄昏 我的小桃树在风雨里哆嗦
那个春天的早晨 我执着地偏要它将来开花结果哩
春天过后 它长得很慢,一个春天,才个长上二尺来高,样子也极猥琐
我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树
1.阅读全文,把握小桃树与“我”的特殊情感联系,完成下面表格(学习任务二1)。
梳理脉络
①它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了
②它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的
③我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的
④奶奶去世后
⑤它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高
大致时间或情境 小桃树的生命状态 “我”的心理(感受)
如今 我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了
雨还在下着 我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重
⑥它开了花,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢
⑦我心里稍稍有些安慰了
2.通过上表,我们发现,作者在叙述上运用了 的方式,交代了“我的小桃树”的来历(学习任务二2)。
插叙
今天——那个春天——如今
“我”对小桃树的情感：
爱怜
高兴
懊丧
安慰、感激
3.圈画出文中所有涉及奶奶的语句,文中关于奶奶的描写是否多余(学习任务二3)？
不多余。突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫院子才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。奶奶是桃树的守护者,也是“我”的精神的守护者。因而,奶奶是作者的感恩对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。
品味语言
1.仿照示例,参照以下语言品析的策略,从文中摘录一句作者描写小桃树的句子进行品读(学习任务三)。
品析策略推荐:
策略一:推敲(推敲词语、推敲句式、推敲标点、推敲修辞、推敲节奏等)
策略二:连接(联系读者的生活体验、阅读体验)
【示例】
原句:可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。
品读:该句全写小桃树的病态,运用比喻的手法,“患了重病的少女”形象让人联想到林黛玉的娇弱；运用反复手法,两个“了”字满是叹惜与不安；运用叠词,“苍白”“苦涩”的苦态不见了,取代的是作者的怜惜之情,难怪称之为“我的小桃树”。
原句1:一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱。
品读:运用比喻的手法,将小桃树比作“天鹅”,描写的却是高贵的天鹅羽毛剥落的情景,尤其“剥脱”二字,更显凄惨；叠词“一片”“一片”,一词一顿,显得沉郁、悲戚,让人心疼。
原句2:看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三点两点地在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
品读:运用拟人的手法,生动形象地写出了小桃树遭受的磨难,表现了小桃树的弱小；叠词的运用更表达了作者的痛心、惋惜之情。
原句3:它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
品读:运用拟人的手法,生动形象地写出了小桃树出芽的神态,表现了小桃树的可怜；叠词“瘦瘦”“黄黄”,突显其脆弱,让人怜爱。
原句4:就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
品读:“孤孤”“从未”等词语,侧面衬托了小桃树的孤独寂寞,让人怜爱。
原句5:雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
品读:“俯”“挣扎”运用动作和神情描写,“千百次”运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了小桃树顽强的抗争精神。
原句6:就在那俯地的刹那,我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
品读:运用比喻的手法,把花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,让人惊喜、感动,给予作者希望和信念。
2.文中多处用“吗”“呢”“啊”等语气词,能否删去(学习任务三)？
A.啊,它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
B.我说,我的梦儿是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
“啊”字表达了作者在见到桃树变老、变瘦后的惊讶和惋惜。“呢”字加深了爱怜与亲昵的语气,表达了作者对小桃树的疼惜之情。
“呢”字是作者对桃树开花的祝愿,对美好未来的满满希望,读来语气轻快而俏皮。
C.啊,我的小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵,对吗？
“啊”字表现出作者对桃树的坚守的讶异,“吗”字中饱含着希望,“呢”字与儿化音体现出亲切,表达了作者对小桃树的赞美以及对美好生活的向往。
今天（1-2）
一棵小桃树
那个春天（3-8）插叙 托物言志
如今（9-14）
小桃树—可怜—花蕾
“我”—挫折—理想
板书设计
第二课时
1.文中多次出现了“我的小桃树”,在3—8段中,出现了几次？各表现了作者怎样的情感？
第5段:“却从来不想到我的小桃树”
——表现了众人对小桃树的漠视；
第8段:“却看见我的小桃树了”
——表现惊讶；
第8段:“对不起我的小桃树了”
——表达愧疚。
问题探究
2.第6段说“我的梦是绿色的”,这句话是什么意思？梦怎么会是“绿色的”？
这句话的意思是“我”的理想是美好的,是生机勃勃的,是充满希望的,它象征着春天,象征着新生命的出现。“绿色”是生命、希望的象征。
3.如何理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢”？
运用比喻的修辞手法,将人世比作大书,生动形象地写出了自己对人世的认识还很肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真,将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
3.文章第7段写道“也就在这年里,我到城里上学去了。走出了山,来到城里,我才知道我的渺小：山外的天地这般大,城里的好景这般多……”,作者明写自己的人生经历,和小桃树有什么联系吗？有什么作用？
作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是作者的化身。
作用:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树谈自己的一些经历,表现自己所受的遭遇,隐隐地透露和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现了作者的思想感情。
1.在小桃树的生长过程中,“我”为什么那么关心爱护它？运用了什么手法？
文章开头就饱含着作者对小桃树的深情:当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望,让它“蓄着我的梦”而种下它,所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强地同命运作斗争时,“我”不禁对它产生赞美和敬佩之情。
文章由物及人,托物言志。
拓展探究
2.你从小桃树的身上得到什么启示？
面对挫折和磨难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的主人。
《紫藤萝瀑布》 《一棵小桃树》 《丑石》
写作对象
写作手法 语言风格 情感变化
文章主旨
一树紫藤萝
一棵小桃树
一块丑石
托 物 言 志
清新明快,生动优美
轻灵细腻,平实从容,情感充沛,富含哲理
惊叹—悲痛—宁静喜悦—乐观
爱怜—高兴—愧疚—敬佩
遗憾—讨厌—惊奇
—赞美
赞美生命力的顽强美好
敬佩不屈不挠的生命力
赞美卑微、丑陋生命中所蕴含的向上、坚韧的精神
3.阅读贾平凹的《丑石》,联系《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》,请你从语言风格、情感变化、文章主旨等方面进行比较(学习任务四)。
一棵小桃树
形色:弱小
托物言志
哆嗦 弯着头 抱紧着身子
努力撑着 挣扎 抖着 摇着
苦涩涩地笑
纤纤 太小 瘦瘦的
黄黄的 太白太淡 单薄
动作神情:面对逆境顽强抗争
对比衬托
板书设计
片段写作
仔细观察一种植物,细致描写,运用托物言志的方法,写一个作文片段。
昙花,生命虽然短暂,它却没有虚度自己的一生。它把根深深地扎在泥土之中,汲取水,摄取养料,接受泥土广博的爱,最后,把自己洁白如玉的花、沁人心脾的花香,毫不保留地奉献给了人类。我赞美昙花,是因为它具有无私奉献的精神。尽管它的生命瞬息即逝,可它留下的清香却令人永生难忘。绢花与塑料花能存放很久很久,但它们只有华丽的外表,徒有花的芳名,却没有花的神韵。
小草的世界是单调乏味的,只有无数奇花异草共同装点才能生机盎然、流光溢彩。平平庸庸的人生是黯淡无趣的,只有闪光的人生才是壮丽的人生。朋友,让我们做一朵昙花吧,尽管是一现,也要发出迷人的闪光！