《游褒禅山记》示范教案

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17　游褒禅山记
从容说课
《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054），是北宋王安石在执政之前的作品，当时他34岁，正在舒州任通判。与两位朋友和两个弟弟同游褒禅山后，写成此文记游，并抒发自己的感想。
《游褒禅山记》作者所游的是“褒禅山”，而所记的是褒禅山的“华山洞”。作者游华山洞时，发现“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，从而认识到一条客观真理：做任何事情，要想得到真正的、有价值的收获，必须树立坚定的志向，具有坚强的毅力，不避险远，勇往直前。所以《游褒禅山记》一文，实际是一篇游记形式的说理文。
这篇游记距今虽已九百二十多年，但我们仍然可以从中吸取其思想精华，文章关于“志”“立”“物”的观点，时至今日仍有激励意义。
全文六段，前两段是记游，记叙褒禅山的来历和登山游赏的过程。中间两段是借游赏经历抒发一番有关治学的议论。最后两段，补叙同游者的情况用写作时间。
拟定2课时。
第一课时
教学设想：本课授课内容有：（1）王安石及其文学成就；（2）了解“记”这种文体；（3）在熟悉课文大意的基础上，积累相关的文言知识。
第二课时
教学设想：在第一课时的基础上进一步熟悉课文大意，鉴赏文章的写作特色，重点鉴赏课文第三、四段，从中汲取有益的教诲。
教学重点
1.掌握等文言词的多种含义,辨析一些词性活用的情况，学习判断句的两种形式。
2.学习即事明理、叙议结合、前后紧密相扣的写作方法。
教学难点
认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，能用现代人的眼光借鉴此观点。
教具准备
多媒体课件、录音机。
课时安排
两课时。
三维目标
知识与能力
1.了解王安石的简单生平及其文学成就。
2.掌握“名”“极”“观”“求”“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式，背诵课文第三段。
3.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，能用现代人的眼光借鉴此观点。
过程与方法
1.通过质疑的方式，培养学生的翻译能力。
2.通过对课文内容的理解，培养学生的分析能力。
3.通过对课文内容的理解，进行培养学生顽强的意志力的思想教育。
情感、态度与价值观
学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度的做法。
教学过程
第一课时
导入新课
师
上课前，我们先来听一个故事如何啊？
（学生立刻兴趣盎然）
师
不过，我先不告诉大家这个故事的主人公是谁，待会听完后，大家再来猜猜他是谁。21世纪教育网
生
（齐答）：好！
师[来源:21世纪教育网
（慢条斯理）北宋年间，有一个年轻人进京赴考，在京城附近看见一家门楼上挂着盏走马灯，灯上写有“走马灯，灯走马，灯熄马停步”。原来，这户人家是在出联招婿，此为上联，已挂半年，无人能对。这位年轻人听说这家的小姐才貎双全，该联即出自小姐之手，心下倾慕，但因赴考要紧，无暇去对，只是默记在心。考试时，主考官出联是：“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。”其他考生一看此联，一筹莫展，无以应对，只有这位年轻人想起了走马灯上的上联，便不假思索地对之。主考官看后，大喜。考完后，这位年轻人又去了招婿人家，便以“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”对之，主人亦大喜，遂招他为婿，选取了吉日。正值洞房花烛之夜，忽然外面人欢马叫，两个差人来报：“恭喜大人：新科状元郎，金榜第一名！”对年轻人而言可谓是喜上加喜啊，他便乘兴在红纸上欣然写下一个大大的“喜喜”字贴于门上。从此，红“喜喜”字便流传开来。年轻人此时仍觉意犹未尽，又写一对联：“巧对联成双喜歌，马灯飞虎结丝罗。”
最终，这位幸运的年轻人成为了宋朝著名的政治家、思想家、文学家，名列“唐宋八大家”，在中国历史上留下了辉煌的一页。
师
故事讲完了，有没有同学猜到这位幸运的年轻人是谁呢？
生
（小声）王——安——石！[来源:21世纪教育网
师
对了，就是今天我们要研究的大文学家王安石。（学生议论纷纷）提起这位著名的人物，你们还会想起他的哪些事情呢？我们曾经学过他的一首很著名的诗是——
推进新课
生
（齐背诵）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
师
很好。这首诗中的“绿”字格外被人们称赞啊。还有没有同学记得他的其他诗歌呢？
生
我记得他有一首《春夜》：金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。（掌声）
生
初中学过的：茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
师
记得诗的题目吗？
生
书湖阴先生壁。
生21世纪教育网
小学学过的咏物诗《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
（掌声；学生赞曰：“强！”）
生
大家最喜欢过的节日《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（热烈的掌声）
生
去杭州旅游时在灵隐寺里面看到的：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（学生笑；掌声）
……
师
真不愧是“唐宋八大家”啊，给我们留下了如此多的脍炙人口的诗歌，给我们留下了丰富的精神大餐。其他同学若没有读过上述诗句的话，那可要抓紧时间把它记下来！
师
历史上的王安石不仅仅是一个文学家，他还是一个非常出色的政治家。想知道他的更多的事情吗？（学生想）让我们掌声有请第四组的同学给我们来详细介绍一下这位大文学家。
（掌声）
小组代表：大家好。我们今天介绍的主要内容是王安石和他的文学成就。请大家看投影。
多媒体展示资料：
资料一
王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼并，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”，反对因循保守，是“中国十一世纪的改革家”。
王安石在文学上有很高的成就，是唐宋“八大家”之一。他主张“文以适用为本，务求有补于世”。所作散文雄健峭拔，畅达而精练。《上仁宗皇帝言事书》长达万言，而《答司马谏议书》却不足四百字，不论是长篇还是短牍，都是议论警辟，酣畅淋漓。他的诗歌遒劲清新，《读史》《商缺》《元日》《过瓜州》等都是千古传诵的名篇。他的词作虽少而气魄宏大，脱俗不群，《桂枝香·金陵怀古》尤为脍炙人口。他生平著作极为丰富，除《字说》《钟山日录》两书已经散失外，尚有《临川集》《临川集拾遗》《三经新义》（残卷）、《唐宋百家诗选》《诗义钩沉》等多部著作传世。
资料二：时代背景资料
公元1051～1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏、有泉有洞、风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下了此文。
师
让我们再次感谢第四小组给我们详细介绍了王安石和他的文学成就。我们再来看看标题。“褒禅山”是本次旅游的目的地，那么“记”怎么解释？
（学生讨论；引导学生了解“记”这一文体）
生
它是一种文体，在记叙中有议论的成分在内。
生
“记”这种文体往往具有叙事写景、抒情感怀的特征。通常它以叙为主，感为辅。
师
能不能举些例子？你以前学过的课文中有“记”这种文体吗？
（学生思考）
生
我们学过的“记”有：《西湖游记》《始得西山宴游记》《醉翁亭记》《满井游记》。
师
对了，其实我们以前就已经学过这种文体了。这类文章往往借游览来抒发心志，寓情致与赏山悟水之中，所以，它往往还伴有议论。
师
下面请同学们听示范朗读，一边听一边圈画出课文的生字词。
（多媒体播放示范朗读；教师巡堂指导）
师
下面我们请一些同学来给加点的这些生字词注音。
多媒体展示
华山（ｈｕā）　　　庐冢（ｚｈǒｎɡ）　　　音谬（ｍｉù）　　　　窈然（ｙǎｏ）
咎其欲出者（ｊｉù）　　　　 瑰怪（ｇｕī）　　　　何可胜道（ｓｈēｎɡ）
长乐王回深父（ｆǔ）
（正音正字后，引导学生朗读课文）
师
朗读了课文后，大家发现没有，它跟我们一般的游记文似乎有些不同。
生
课文不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论。
生
记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
师
对了，它并没有为我们具体地描绘山水，而是重点抒发了自己的情致。那么这篇游记讲了哪些内容呢？试用自己的话来归纳一下。（学生讨论）
生
课文写了王安石一行五人，游览褒禅山的经过以及游览所获得的感悟。
生
课文简单地写了褒禅山的一些景物，重点讲了他们游览后洞的情形，最后作者从中获得了极深的教诲。
师
很好。概括到位，表述清楚。下面我们再来朗读课文第三、四两段。
（加强对课文的理解）
师
最后，我们来积累课文的生字词和一些文言基础知识。请大家看本课的积累要求。
多媒体展示:
1.一词多义：卒、文、道、极、观、得、夷、相、以
2.词类活用。
3.古今异义。
4.文言句式。
（学生以小组为单位开展词语积累，教师适当指导）
一词多义
词类活用：
（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址。”
（2）“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅。”②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者。”
（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者不能穷也。”
古今异义
（1）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远……（非常，古义为不寻常、非同一般，是两个词；现代汉语表程度的副词）
（2）比好游者尚不能十一。（十一，古义是十分之一，是古代分数的表示方法；今无此义）
（3）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（所以，古义是特殊的指示代词“所”和介词“以”的结合，相当于“……的原因”，现代汉语用作表示因果关系的连词。学者，古义指求学的人，今义指有专门学问的人）
文言句式
（1）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也（“……者……也”表示判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“廉颇者，赵之良将也”）
（2）今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也（表示因果关系的复合判断，“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如 “吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”）
（3）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（判断句）
（4）然力不足者，亦不能至也（判断句）
（5）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父（判断句）21世纪教育网
（6）唐浮图慧褒始舍于其址（介词结构后置句）
（7）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽（介词结构后置句）
（8）有志矣，不随（之）以止也（省略句）21世纪教育网
（9）有志与力，而又不随（之）以怠（省略句）
（10）而卒葬（于）之（省略句）
（11）有碑仆（于）道（省略句）
师
最后，我们来看看课文的几个句子的翻译。
多媒体展示：
1.入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
2.所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
3.余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？
1.这是一个连锁复句，用“……愈……，愈……，……愈……”来表示这种关系。第一个分句“入之愈深”是条件，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深，往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。
2.这是一个“……者，……也”表判断的句式。谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式。“乃”是判断词，课本上把“乃”注作“是”这是对的。但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据。看来这是编者随文意译，而这样的意译是不妥当的。因为“乃”在辞书里，并不作动词用。“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的。这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词。在这里还要注意：“乃华山之阳”是原因，“名之”是结果。“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做。整句可以翻译为：所谓华山洞的说法，是因为它是在华山的南面才这样称呼它。
3.这是个翻译时难度较大的句子。除了课文上的注释，还要弄清楚①于：从。“于仆碑”就是从倒下来的石碑上。②谬：是由形容词充当使动词。“谬其传”就是使那流传的情况弄错。③名：名词充当意动词，后面省略宾语“之”。“莫能名者”就是没有人能说明，说清楚。整句译成现代汉语是：我从倒下来的石碑上，又因而感叹那些古籍不存在了，后代人就使那流传的情况弄错，没有人能说清楚，这种情况怎么说得完呢？（按：有人把“古书之不存”的“古”解作前人，古代。“书”是刻写的意思，“之”代碑文，“不存”是漫灭，磨灭。意思是前人刻的碑文磨灭了。这样理解就回应开头的碑文漫灭，造成后人“谬其传而莫能名者”，从而发出无限感慨。亦通）
课堂小结
这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时做宰相，认准了“变法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。
布置作业
1.熟读全文，掌握本课的文言字词。
2.“其”字在文中有20处之多，大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”；②人称代词，相当于“它”（他）；③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲；④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”“我们”“自己”；⑤助词，表示反问语气，可译为“难道”。请找出课文中所有的“其”字，并逐一分析它的用法。
第二课时[来源:21世纪教育网
导入新课
上节课，我们了解了有关作家作品的知识，并且知道王安石的这篇游记与其他游记有显著的不同。它的不同主要表现在三、四两段。这节课我们继续学习这两段。
推进新课
师21世纪教育网
课文第三段和第四段是全文的重点。我们仔细来研究一下这一段讲了什么内容。
（请一位同学朗读课文，然后全体齐读）
师
本段着重写什么？
生
写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想。
师
从哪里可以看出来呢？
生
第一句话，“予有叹焉”，表明下面的都是他的感慨。
师
很好。一起来看看他有哪些心得体会？
（多媒体出示问题）这一段可分几层意思？
（学生阅读文段，教师指导）
师
好，我们来看看，作者的感叹有哪些内容？
生
“于是予有叹焉。”这是承上启下的过渡句。 表明以下是作者要发的议论。
生
接下来主要写古人“往往有得”的原因：以其求思之深而无不在也。
生
写现在一般“世人”的做法：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
生
接下来重点阐述作者自己的观点：一个人怎样才能达到人生的最高境界（奇伟、瑰怪、非常之观）呢？
师
具体说一下，作者提出了哪些要求？
生
主要是“三有”：有志、有力、有物。（教师板书：志、力、物）
师
很好。我们要留意一下作者为了加强论述的力度，用了很多否定的句子。快速地找一下？
生
（齐答）：非有志不能至；力不足不能至；无物相不能至。
师
好，接下去，最后一句讲什么内容？
生
作者最后说：尽吾志，可无悔。[来源:21世纪教育网]
师
我们归纳一下，这一段讲了五层意思。第一层意思，用一“叹”字紧承上文，领起全段；第二层意思，以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因；第三层意思，拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比；第四层意思，阐述宏伟的目标，险远的道路和“志”“力”“物”三者的内在联系；第五层意思，强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”“无悔”。
师
要到达“奇伟、瑰怪、险远”的地方，实现自己的理想，作者认为要怎样啊？
生
要有志，有力，还要有物。
师
这三者的关系是怎样的？
（学生讨论）
生
我认为志是最重要的，古人也说“有志者事竟成”，没有远大的理想是不能做大事的。
生
立志固然重要，但更重要的是自己的努力和自己的真实本领，如果没有真实本领，哪怕整体立志也无济于事啊。所有，“有力”才是重要的。
生
我觉得“有物”更重要。王安石想继续前行，若没有足够的火把给他照明，他也不行啊。能够成功的人，无一不是得到了外物帮助的人。
师
三位同学的观点可谓是针锋相对。我们先不急着对三位同学的观点作出评价。我们来看看作者是怎样阐述的。请大家找到关于“志”“力”“物”论述的句子。
多媒体展示：
世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也；有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
师
作者的这番话有没有说哪一点最为重要呢？
生
没有。
师
那应该怎么来看待作者的观点？
（生再次热烈讨论）21世纪教育网
生
作者在这里揭示了“志”“力”“物”三者之间的辩证关系。
（教师板书：辩证关系）
师
能不能具体阐释一下你的观点？
生
作者认为首先要有志；虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行；尽管志向坚定，力量充足，然而到了“幽暗昏惑”之境地，如果没有外物相助，也不能至。
生
力气和外物是客观的，志是主观的，主客观的结合才能成功实现理想。（掌声）
生
志力物三者齐备了，哪怕没有成功，作者认为也是无悔的，没有人可以嘲笑自己，也即是我们常说的问心无愧了。（掌声）
师
三个同学的论述综合起来，那就是：作者既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，这是作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。（学生若有所思）
师
褒禅山之行，让作者得出这样的结论：志力物三者齐备，即使不成功也无悔了。我们能不能举生活中的其他例子来阐释这个观点呢？
（学生陷入了深深的思考之中，不久就开始讨论起来）
生
作者关于“志”“力”“物”的论述，让我想起了我们这个单元里的一个作家，那就是司马迁。（师生侧耳倾听）司马迁自小受他当史官的父亲的影响，立志做一个好的史官，要秉笔直书，记载历史风云，为此，他还到处游历，访问古迹搜集资料，这是有“志”的体现；司马迁本人博学多才，思维敏锐，具有做一个好的史官的全部素质，这是有“力”；只不过，司马迁却因李陵事件，饱受奇耻大辱，受尽众人的诬蔑和鄙视，虽然最后司马迁还是写出了这部伟大的著作，或许他的经历对他的写作有帮助，但未免也太残忍了。所以，司马迁具备了前两者，却因没有“物”的相助，历史赋予了他巨大的责任和优秀的才能，却没有给他一个属于自己的舞台，所以，他的经历坎坷令人同情。同时，我们也有足够的理由来幻想，假如有物的帮助，司马迁会飞得更高，走得更远。（掌声）
师
一个有独特理解的例子，或许，我们还可以在司马迁的后面加上一长串的名字，那些历史上优秀的文人，无一不是这样的经历和结局。譬如李白、杜甫，譬如苏轼、李清照……
生
我想用改革开放来阐释王安石的这个理论。（师生兴致勃勃地听）搞改革开放，建设有中国特色社会主义，这是我们当前的“志”，是几代人共同努力的方向；在改革开放中，我们要解放思想，实事求是，不怕困难曲折，善于开动我们的脑筋，走一条中国特色的社会主义道路，这就是“力”，思想上的“力”也是大的生产力（学生笑）；最后一个“物”，我觉得是要观察当前国际形势，合理利用外国资源，吸引外资，发展我们的经济，为社会主义建设加速。（笑声、掌声）
师
这位同学有理论家高度，有领袖的风采，有演说家的风范，结合政治和生活来阐释王安石的理论，不失为一个好的创意。还有没有其他的观点？
生
我想从王安石自身的经历来说明他的这个观点。（师生顿觉耳目一新）我们知道，王安石除了文章写得好、诗词写得棒之外，他还是朝廷的栋梁，一名政治家。作为宋王朝的宰相，作为“中国十一世纪的改革家”，王安石推行的改革以及他所受的种种艰难困苦，本身就是对“志”“力”“物”的一个最好的解释。为改革，他曾被罢免宰相之职，为改革，他曾遭受无尽的排挤、打压、诽谤，但王安石不为所动，坚持自己的理想，要革除宋王朝的弊端，还宋王朝一个强健的身躯，“九死而不悔”，王安石本身就是这样一个“志”“力”“物”三者合一的最好的注解。（热烈的掌声）
师
真是精彩。观点新颖且有说服力。世事难料，即使一切俱备，也有欠缺东风的时候，“志”“力”“物”齐备，也可能失败。王安石对此的态度积极、豁达，他说“尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣”。不可容忍的是有志不去奋斗，可以接受的是尽志而失败。王安石是北宋时代少见的奋发向上、意气飞扬的人物，他后来变法阻力重重，屡遭打击，却矢志不渝，永不言悔，其人生态度与这篇文章的表述完全一致。
师
缜密严谨的思想，奋发向上的态度和不顺从流俗的作风，透过这些品质，我们可以看到四年后开始走上改革之路的未来改革家的清晰的影子。
师
作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。关于这一段，我们就研究到这里。（学生再读本段，感受作者的观点）
师
我们再来看看第四段，看看这一段作者表达了怎样的观点。
（学生自读本段，思考）
生
作者认为治学不应当轻信盲从，否则会以讹传讹，应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。
师
这一观点是怎样生发出来的，它跟前面的哪些部分相对应？
（学生迅速寻找）
生
作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。这一观点无疑是正确的，非常具有说服力。
师
很好。所以，我们可以看到，作者并没有详细地描绘旅游时的风景，而是重点抒发了他的感想，对做人做学问的一种思考。这种源于生活的感悟，比起源自书本的知识，往往对于我们的认识更有直接的指导意义。下面请大家再仔细朗读课文第三、四两段。
师
我们来看看第三段的这句话：“于是予有叹焉。”这个“是”指代哪些内容呢？
（学生寻找课文的相关段落）
师
我提示一下，这个时候，我们应该从上文中去找寻答案了。（请一位同学朗读课文第二段）
生
这个“是”指代的内容是：“余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：‘不出，火且尽。’遂与之俱出。盖予所至，比好游者尚不能十一。然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。”
师
好，哪位同学来概括一下这几句话的意思？或者翻译一下也可以。
生
我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。”于是，只好都跟他退出来。我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。当（决定从洞内退出）时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。
生
这是讲作者一行五人游览后洞的经历：入“深”、见“难”、见“奇”，不料中途由于“怠而欲出者”“火且尽”的警告退了出来。尤其是当时“力尚足以入，火尚足以明”，却“与之俱出”，无法尽情享受旅游的乐趣。
师
很好，所以，我们不难看到，下面的议论和这里的记叙是紧密相连的，这里的记叙是为下文的议论提供了论据的。
师
这段写了作者游览的经过，那他和同伴游览的具体地点在哪？游览后的心情如何？
生
游览的是后洞，后来的心情是“悔”。
师
很好。我们再来看看这段第一句“其下平旷”的“其”指代什么内容呢？
（学生这次有经验了，迅速在第一段找）
（教师亲自示范朗读）
师
这个“其”指什么呢？
生
华山洞。
师
好。我们来仔细看看第一段写了什么景物？
生
褒禅山、禅院、华山洞、仆碑。
师
文章的开头便点名褒禅山另名为“华山”，考证褒禅山名字的来历，其次交代了要去游览的华山洞的位置和命名的来由，再写从路旁经过的残碑考证山名，三层意思环环相扣，前后照应，为后文的述说埋下伏笔。
师
到此为止，我们就已经弄懂了作者整个游览的经过了。最后看看第五、六两段，看看交代了什么内容？
生
交代了一起去旅游的人和写文章的时间。
师
我们来看看这四个人是谁？作者称呼他们有什么特点？
（多媒体出示）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
师
古人的称谓非常复杂。大家看看这几个称谓的特点是什么？
生
庐陵是他的籍贯，萧是姓，君圭是名，君玉是字。
生
长乐是籍贯，王是姓，回是名字，深是字，父是古代男子的美称，通“甫”。
生
安国是名，平父是他的字；安上是名，纯父是他的字。
师
好。这是古代称谓中的一种现象，将几个内容合在一起来说。我们再来看看古代称谓的其他情况。请看投影。
多媒体展示资料：
【直称姓名】大致有三种情况：(1)自称姓名或名。如“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”“庐陵文天祥自序其诗”。(2)用于介绍或作传。如“遂与鲁肃俱诣孙权”“柳敬亭者，扬之泰州人”。(3)称所厌恶、所轻视的人。如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。
师
另外，还有称童年为总角或垂髫，称青少年为束发，女子待嫁称待年或待字，称老年为皓首或白首，称长寿老人为黄发等等。
师
所以说，中国文化博大精深，光是一个称谓就变换万千。
师
这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
生
这样子可以让文章简洁，避免横生枝节。
师
这篇文章还有一个奇特的地方，有一个字出现的频率特别高，大家找找看是什么字？
生
（脱口而出）其！
师
没错。一个“其”字被作者运用得出神入化，第二段首句一“其”字紧紧承一段而来，第三段首句一“是”字又紧紧承二段而来。“其”说“禅院”，“是”说“游华山洞”。最后，第四段还没忘记把第一段中的“仆碑”也说上几句！真是一篇奇文啊！
师
最后，我们一起归纳一下这个“其”字在文章中的具体意思。
1.舍于其址
2.其后名之曰褒禅
3.距其院东五里
4.以其乃华山之阳名之也
5.其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”
6.其下平旷
7.问其深，则其好游者不能穷也
8.其进愈难，而其见愈奇
9.然视其左右，来而记之者已少
10.盖其又深，则其至又加少矣
11.既其出，则或咎其欲出者，而予亦悔其随之
12.以其求思之深
13.其孰能讥之乎
14.后世之谬其传而莫能名者
（学生合上书，解释上述“其”字的含义）
师
（归纳总结）“其”字在古汉语中通常表示以下意思：
多媒体展示资料：
1.副词。
（1）可表示推测语气，译为“或许”“大概”。如：愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
（2）表反问语气，译为“难道”。如：其孰能讥之乎？
（3）表祈使，译为“还是”“可要”。如：①吾其还也；②尔其无忘乃父之志？
2.连词。
（1）表选择关系，翻译为：是……还是……。如：其真无马耶，其真不知马耶？
（2）表示假设关系，翻译为：假如、如果。如：其若是，谁能御之？
3.代词。要注意分清具体的指代内容。（例子略）
课堂小结
本文写于宋仁宗至和元年（1054），是作者与他的两位朋友和两个胞弟同游褒禅山后所写。这是一篇记述与议论相结合的散文，与一般游记不同，独具特色。既然本文的重点不在记游，而在写游览中的心得体会，所以在材料的取舍上，行文的组织安排上，是颇费一番切磋琢磨之功的。作者在记游中，处处为写心得体会搭桥铺路，使记游与心得体会十分和谐自然地结合起来。前人评价此外：“惟文字之千盘百转，尽伸缩之能事，自属可贵。”此言得之也。
布置作业
背诵课文第三段；积累“其”的用法。
板书设计
第一课时
游褒禅山记
王安石
目的地 游览者 游览时间 游览心得 游览景观
第二课时
游褒禅山记
王安石
游洞经过：前洞——后洞——悔随之
游洞心得：志——力——物——尽吾志
活动与探究
阅读王安石《读孟尝君传》，体会王安石说理的特色。
　　世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君
特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，
尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
提示：这是一篇极为短小精悍的驳论文。“孟尝君传”，指《史记》的《孟尝君列传》。孟尝君是战国时期齐国公子田文的封号，曾任齐国国相。他在自己的封地薛（现在山东省滕县南）招致宾客、士人达数千名之多，给以优厚的待遇。本文仅90来个字，立意新颖，能发人深思。加上文笔曲折，文思严密，因此曾被誉为驳论文中的“千秋绝调”。
习题详解
一、命题意图：主要在于引导学生理解“深思而慎取”的内涵，培养独立思考、持之有据的治学态度，做一个严谨认真的人。
答案：略（注意此题的答案并不是唯一的，提倡学生结合自己的实际，敢于剖析自己，能有独到的见解，只要言之有据、言之成理即可。）
二、命题意图：主要是引导学生在理解的基础上背诵课文重要段落，深入认识做成一件事情，需要有主观的努力和具备一定的客观条件。
参考答案：引导学生深入认识做成一件事情，主观上需要有坚定的“意志”，不断增强自身的“能力”；有了意志又有能力，才会不盲从别人而懈怠。但到了那幽深昏暗、令人迷乱的关口，客观上还需要懂得善于利用“外物”的辅助，使自己能够顺利地走向成功。
三、命题意图：主要是引导学生在自主、合作、探究的基础上，通过讨论进一步体会本文记游和议论的特点。
答案：略
四、命题意图：主要目的是让学生掌握多义词的用法。
答案：其，它的，代指后洞，代词。
其，语助词，无实义；其，那个，代词；其，自己，代“予”,代词。
然，……的样子，形容词词尾。
然，但是，连词。
舍，居住，动词。
舍，舍弃，动词。
余，多，形容词。
余，我，代词。
穷，尽，走到尽头。
穷，尽。穷发，不毛之地。
穷，尽。无穷，无边无际的境界。
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