《郑伯克段于鄢》示范教案

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18　郑伯克段于鄢
从容说课
《郑伯克段于鄢》是《左传》全书的开卷之作，记叙了郑庄公的弟弟共叔段在其母武姜的支持下，阴谋夺取君权而终于失败的故事。文章叙述史事，首尾完整，结构严密。文中的人物性格，有的外向，野心毕露；有的内向，城府森严。中心人物是老谋深算、后发制人的郑庄公。为了争权夺利，母子兄弟之间也不惜骨肉相残，反映了春秋时期统治集团内部矛盾和斗争的复杂性和激烈程度。
本篇情节结构当以“既而悔之”作为全篇之转折处，诚如金圣叹所云“以上，一篇地狱文字；以下，一篇天堂文字”；变化之妙，有如此者。
吕祖谦评价本文，谓为“十分笔力”；归有光称赏本篇；“此左氏笔力之最高者”；或者赞其“鬼斧神工”，或者美为“文章之祖”，推崇可谓备至。
教授本文，在梳理课文大意的基础上，一是积累文言知识；一是鉴赏人物形象，尤其是庄公这一形象；一是体会课文构思之精妙。
拟定两课时。
第一课时
教学设想：简介《左传》、作者以及后人对此书的评价；掌握生字词和课文大意；积累文言知识，对课文的难句子能自行翻译；熟练地朗读课文。
第二课时
教学设想：结合具体的言行分析人物的性格特征，特别是庄公的性格特征；掌握“春秋笔法”在文中的体现；鉴赏本文的写作特色。
教学重点
1.《左传》的相关知识。
2.理解课文大意。
教学难点
1.结合人物的言行，分析归纳人物的性格。
2.理解“春秋笔法”在文中的体现。
3.评价庄公其人。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
两课时。
三维目标
知识与能力
1.掌握《左传》及其作者的基本知识。
2.理解什么是“春秋笔法”；分析它在文章中的体现。
3.积累相关的文言知识。
4.梳理课文大意。
5.能结合人物的言行，分析人物的性格。
6.鉴赏本文的写作特色。
过程与方法
结合人物的言行，分析归纳人物的性格特征。
情感态度与价值观
1.鉴赏本文叙事写人技巧的高超，特别是“春秋笔法”的运用。
2.能结合课文，自主评价庄公。
教学过程21世纪教育网
第一课时
导入新课
（多媒体展示诗歌一首：曹植《七步诗》）
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
诗：这首诗大家熟不熟悉？
生
（齐声回答）熟悉。曹植写的《七步诗》（学生兴奋，议论纷纷）。
师
关于这首诗还有一个故事，有没有知道的？
生
曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。结果曹植应声咏出这首《七步诗》。诗人以萁豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己兄弟的残酷迫害。（掌声）
师
故事讲得很好。曹植在这首诗中是怎样“控诉”曹丕的呢？
（学生讨论）
生21世纪教育网
这首诗，前两句以一“燃”一“泣”写出“萁”“豆”的尖锐矛盾及豆萁对豆子的残酷迫害。最后两句画龙点睛提示诗歌主题。“同根”一语双关，表面上指“萁”“豆”是在同一根上面生长起来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要把同胞兄弟逼迫得这样急。（掌声，热烈的掌声）
师
所以，后人常用“本是同根生，相煎何太急”来比喻什么呢？
生
手足相残。（兄弟相残）
师
（板书：兄弟相残）虽然，封建统治者整天以仁义道德要求老百姓应该怎么做，但统治者内部本身做得如何呢？
生
自相残杀，没有人情味。
生
尔虞我诈，你死我活。21世纪教育网
生
争权夺利，互不相让。
……
师
古人有两句诗“侯门一入深似海，从此萧郎是路人”。为了权势和地位，兄弟相残、父子反目的事情在历史上比比皆是。今天，我们要学习的这篇课文《郑伯克段于鄢》也讲到了兄弟两人的故事，让我们一起去看看，这兄弟两人争来抢去又是为了什么？　　
推进新课
师
课文标题是“郑伯克段于鄢”意思是郑庄公在鄢地打败了共叔段。请大家结合课文注释①，简单了解一下《左传》。
（学生速读注释①，圈画要点）
师
简单了解了《左传》之后，我们再来看看，第一小组的同学准备给我们介绍《左传》的哪些内容？掌声有请。（掌声）
小组代表：大家好，我们组这次搜集整理的资料有：
资料一：
《左传》，又称《左氏春秋》，是一部记载春秋时期各诸侯国的政治、思想、经济、军事、外交、文化等方面情况的编年体史书。它是我国古代第一部内容丰富、编纂形式比较完备的编年体史学著。相传为鲁国史官左丘明所作。
记事始于鲁隐公元年(前722年)，止于鲁哀公十四年(前454年)。
作为一部历史著作，《左传》具有鲜明的政治与道德倾向，其思想接近于儒家。书中史料丰富，文笔生动，文字简练；善于通过对话和行动来表现人物的性格，对后代历史撰写和文学创作影响很大。
《左传》分年记事，没有篇名。现有的《左传》文章标题，为后人所加。
资料二：
《左传》善于记载人物的语言，里面的外交辞令向来为人所称道；《左传》善于描写战争，城濮之战、崤之战、邺之战、搴之战、鄢陵之战是其中的典范，对这五大战役的出色描写使之成为后世写战争的典范。
资料三：春秋笔法
“春秋笔法”是指孔子首创的一种文章写法。《史记·孔子世家》说：“孔子为《春秋》，笔则笔，削则削，子游、子夏之徒，不能措一辞，不能改一字。”即指此。
《春秋》是我国最早的编年体史书，它用语准确，选词严谨，常根据事件的性质、情形和结果以及作者对该事件的态度，选用不同的词语。《春秋》的记事极简短，一般一件事只有一两句话。可是这极简短的记叙，往往微言大义，有着很丰富、很深刻的含意，不仅表现了作者的思想倾向，而且也给读者以深刻的印象。
后来，人们就把这种文笔曲折、微言大义，并带有一定倾向性的文字称为“春秋笔法”。
资料四：
唐代刘知几《史通》说,《左传》“其言简而要,其事详而博”(《史通·六家》)。
清代刘熙载认为：“百世史家，类不出乎此法。”
清代朱彝尊在《经文考》中说：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”
宋代苏轼评此文：“《春秋》之所深讥、圣人之所哀伤而不忍言者三……郑伯克段于鄢，而兄弟之义亡。此三者，天下之大戚也。夫子伤之，而思其所以至此之由，故其言尤为深且远也。”
师
经过这番详细的介绍，我们对《左传》及其文学成就的了解加深了；对《左传》的评述有助于我们更好地去鉴赏这篇文章。
师
下面，请大家自读课文，一边读一边圈画其中的生字词。
（学生自读课文，教师巡堂检查自读情况）
多媒体出示下列生字词
亟请(qì)　虢叔（guó）　不义不暱（nì）　祭仲（zhài）　具卒乘（shèng）
泄泄（yì）　　　遗（wèi）　　共叔段（gōng）　　　寤生（wù）　　巌邑（yán）
（正音正字之后，教师再抽查学生的朗读情况，为整体感知作准备）
师
课文一共出现了哪些人物？
生
郑武公、姜氏、庄公（郑伯）、共叔段、祭仲、公子吕、颍考叔。
师
这些人物的关系是怎样的？
生
郑武公和姜氏是夫妻关系；庄公和共叔段是兄弟关系；祭仲、公子吕、颍考叔是庄公的臣属。
师
很好，同学们对人物关系掌握得很好。最主要的人物关系有哪些呢？
生
庄公和共叔段的兄弟关系。
生
庄公和姜氏之间的母子关系。
生
庄公和共叔段还有君臣关系。
师
（板书：兄弟；母子）政治利益加上血缘亲属关系，看来，这个“结”挽得够大。?（学生笑）?
师
它们之间的冲突是从哪里开始的？请看第一段。（教师示范朗读）
师
这一段主要讲述了什么？
生
交代了人物关系；重点交代了庄公因寤生的原因，被姜氏厌恶，姜氏偏爱共叔段。
师
姜氏怎么偏爱共叔段？
生
“欲立之”，让共叔段做太子。
师
成功了么？
生
没有。
师
本是同根生，奈何待遇不同呢？同是自己十月怀胎所生，姜氏为何又区别对待两个儿子？将所有的原因归结为“窹生”，公平吗？将会有什么后果？
生
不公平，而且姜氏很愚蠢。
生
不符合做母亲的原则。
生
必然会招致祸端。
师
庄公自小就受到这种不公平的待遇，他心里会怎么想？
生
心里不平衡。
生
痛恨共叔段和母亲姜氏。
生
想报复他们。
师
所以，课文一开头，我们就感觉到“山雨欲来风满楼”的压迫。（笑声）
师
这是课文的开头，交代了矛盾的起因，同时我们也预见到，以后会发生更大的事情。
师
姜氏最后并没有将共叔段立为太子，最终即位的是庄公。姜氏采取什么行动呢？
（请学生朗读第二段）[21世纪教育网
生
姜氏替共叔段向庄公请求，请求他把“制”这个地方封给段。
师
庄公答应了？
生
没有答应。
师
为什么？
生
制的地理位置险要。
师
倘若如此，派自己的弟弟把守险要的地方，岂不更放心？毕竟是兄弟一场。真正原因是什么？
生
庄公怕共叔段和母亲凭借地理上的险要，趁机作乱。
师
终于看出点门道来了，不错。（笑）最终，段要到了哪块地方？
生
京。
师
为什么又肯给他这块地方了呢？
生
（抢着回答）地势不险要，容易被庄公控制。
师
还有其他原因么？不妨想象一下共叔段得到了京这块繁华的地方后，会怎样？
生
更加想造反。
生
地方经济实力雄厚，更适合他招兵买马。
生
气势更加骄横，已经自称“大叔”了。
师
哎呀呀，真是好奇怪。明明知道自己的弟弟不怎么服从哥哥的命令，却还给他那么好的条件，庄公此举莫非是晕了头？（学生笑）
师
大家莫笑。怎么解释庄公的这番不合常理的举动？
（学生若有所思，但难以理出头绪）
师
一时间想不出没有关系，我们接着看第三、四、五段。（学生自行阅读）
师
这三段中，共叔段又干了些什么事情？
生
段在京不断地违规建城。
生
命令“西鄙、北鄙贰于己”。
师
怎么解释这个“贰”？
生
两属。隶属庄公的同时也接受共叔段的管辖。
生
不久之后，“大叔”干脆将“西鄙、北鄙”收归自己所有。
师[来源:21世纪教育网
看来，常言道，“士别三日，当刮目相看”，如此看来，果然不假。（学生笑）共叔段的小动作开始还遮遮掩掩，后来已经是明目张胆了。庄公的反应如何？
生
很平静。
师
怎么个平静法？从哪里可以看出来？
生
他的手下祭仲和公子吕都建议攻打共叔段，他都没有动手。
生
说话似乎胸有成竹，一切在握的样子。
师
是么？他说了什么话？把最重要的找出来看看。
（学生圈画庄公的言语）
生21世纪教育网
多行不义必自毙，子姑待之。
生
无庸，将自及。
生
不义不暱，厚将崩。
师
好，简洁的三句话。请一个同学翻译这三个句子。
生
第一句话的意思是：多做不义的事情，必定会自取灭亡，你姑且等着吧；第二句的意思是：不用这样，他将自己招致灾祸的；第三句话的意思是：他对国君不义，对兄长不亲，地盘扩大了，也必将垮台的。
师
翻译得很好。给点掌声鼓励这位同学。（掌声）
师
这三句话真是太有嚼头了。这三句话有什么共同特点？
生
没有太大的感情起伏，但无一例外地都强调共叔段会失败。
生
反过来，庄公在劝说他的臣子不用紧张，一切都不用怕。
生
我觉得更像庄公在自己跟自己说话。
……
师
大家的感觉都很敏锐。接下去看看，故事发展到什么程度？
（学生齐读“大叔完聚”这一段）
生
共叔段准备攻打郑国，姜氏准备做内应。
生
三下五除二，庄公就打败了共叔段，并将他赶到共国去了。
师
共叔段精心策划的进攻，为什么在庄公面前如此不堪一击？
生
庄公打仗厉害。
生
没有人帮助共叔段。从“京叛大叔段”中可以得知。
师
为什么京的百姓和官员都背叛共叔段呢？
（学生陷入了深深的思考）
师
我们不着急回答这个问题。我们来看看第七段。（齐读第七段）
生
这几句说了些什么？
生
《春秋》对这件事情的记载和评价。
师
怎么评价这件事情？试翻译文段。
生
《春秋》记载道“郑伯在鄢地打败了共叔段”，共叔段不遵守做弟弟的本分，所以不说他是庄公的弟弟；兄弟俩如同两个国君一样，所以用“克”字；称兄长庄公为“郑伯”，是讥讽他对弟弟失教：这就是说，采取欲擒故纵、养成其恶而加害共叔段是郑庄公的本意。?《春秋》?不写共叔段自动“出奔”，这么处理含有责难郑庄公的意思。
师
《春秋》上对这件事情的记载用一句话，而这一句话却包含了作者对这件事情前前后后的评价。这种写法我们称之为——
生
（齐答）春——秋——笔——法。
师
对了，也就是说，作者对历史的评价，或直接表达自己的观点和情感态度，或在文中曲折地意含褒贬。很明显，这里属于后者。
师
庄公弟弟最终是落得一个出逃共国的下场。而姜氏呢？
（学生看第八段）
师
怎么处置姜氏呢？
生
把她安置在城颍。
生
发下重誓，除非死了，才和她相见。
师
看来母子反目成仇已成定局了。
生
不是。
师
后来的状况如何？
生
在颍考叔的帮助下，通过挖隧道，母子二人重新相见并和好。
师
如此奇特的一个结局。当时的人们怎么说呢？（齐读课文第九段）
生
认为颍考叔是一个纯粹的孝子，庄公受到他的影响，最终也变得有孝心了。
生
最后还引用了《诗经》里面的两句诗来讽刺他。
师
哦，怎么个讽刺法？
生
一个人若爱他的母亲，应该是天生的，发自内心的，而不是在别人的帮助下，才认识到要爱自己的母亲。文中最后一句“其是之谓乎！”，说得大概就是这种情况吧，我觉得作者是寄寓了深深的慨叹的。这慨叹里面充满了讽刺的意味。（掌声）
师
这个写法和第七段的评价“郑伯克段于鄢”是不是很相似呢？
生
春秋笔法。
师
对了。文章的最后，作者又运用了春秋笔法来抒发他的看法。这也是文章的一大特色。
（齐读全文）
师
庄公、共叔段和姜氏，三个人就给我们演了一出好戏。文章记叙的特征非常显著，可以说是一篇标准的记叙文。记叙性文章的情节结构形式包括序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等，在课文里面都能找到。
请大家依据记叙文的要素，在文中寻找相关的资料来填写下表。
多媒体出示表格：
段　落 要　素 情节大意
序幕
开端
发展
高潮
结局[来源:21世纪教育网]
尾声
参考答案：1.序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。
2.开端：庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京。
3～5.发展：共叔段扩展势力，一直到廪延。
6.高潮：共叔段准备袭击郑都，姜氏将为内应。
7.结局：大叔失败出奔共。
8.尾声：庄公将姜氏安置于城颍，发誓“不及黄泉，无相见也！”?颍考叔献计，庄公母子隧中相见。
师
最后，我们将本课的相关文言知识进行积累，请看投影。
1.一词多义：制、庸、食
2.通假字和古今异义。
3.文言句式。
4.重点字词。
积累参考
一词多义
通假字
（1）佗邑唯命（“佗”通“它”）
（2）谓之京城大叔（“大”通“太”）
（3）大都不过参国之一（“参”通“三”）
（4）姜氏欲之，焉辟害？（“辟”通“避”）
（5）姜氏何厌之有！（“厌”通“餍”）
（6）无庸，将自及（“庸”通“用”）
（7）命子封帅车二百乘以伐京（“帅”通“率”）
（8）遂寘姜氏于城颍（“寘”通“置”）
（9）若厥地及泉（“厥”通“掘”）
（10）永锡尔类（“锡”通“赐”）
古今异义
（1）请京，使居之。（古义：地名，今河南荥阳；今义：京城）
（2）子姑待之。（古义：暂且；今义：父亲的姐妹）
（3）可矣，厚将得众（古义：土地广大；今义：与“薄”相对）
文言句式
（1）姜氏何厌之有（宾语前置句）
（2）君何患焉（宾语前置句）
（3）颍考叔为颍谷封人（判断句）
（4）有献于公（省略句。“有”字后面省略“礼物”）
（5）请以遗之（省略句）
（6）制，巖邑也（判断句）
（7）颍考叔，纯孝也（判断句）
（8）其是之谓乎（宾语前置句）
词类活用
（1）今京不度（名词作动词，合乎法度）
（2）臣请事之（名词作动词，侍奉）
（3）隧而相见（名词作动词，挖隧道）
（4）公入而赋（名词作动词，赋诗）
课堂小结
本篇是《左传》全书的开卷之作，记叙了郑庄公的弟弟共叔段在其母武姜的支持下，阴谋夺取君权而终于失败的故事。
布置作业
1.熟读文章，理解课文大意。
2.思考：庄公、共叔段、姜氏各自的性格特征是怎样的？结合文章大意来归纳。 第二课时
导入新课
师
公元前722年，在郑国统治者内部发生了一件骨肉相残的事件，这就是《春秋》上所谓的“郑伯克段于鄢”，《公羊》《谷梁》都提及此事，但《左传》中的文字最具体精彩。
师
在进入今天的讲课之前，我先请一个同学来复述一下故事大意。注意，要体现本文的记叙特征。
（学生思考，准备）
生
庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺，这是故事的开端；随后庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京，最后在京的共叔段不断扩展势力，最后发展到准备袭击郑都，姜氏答应为内应。结局是大叔失败出奔共，庄公将姜氏安置于城颍。最后颍考叔献计，庄公母子隧中相见，重归于好。（掌声）
师
将故事的起因、经过、结果都叙述出来了。语言通顺，不错。让我们再次给他以热烈的掌声。
（学生鼓掌）
多媒体展示：
清人余诚在《重订古文释义新编》评价此文，“以简古快透之笔，写惨刻伤残之事，不特使诸色人须眉毕现，直令庄公狠毒性情，留露满纸。千百载后，可以洞见其心，真是鬼斧神工，非寻常笔墨所能到也”。
师
如何看待这段评论？
（学生议论纷纷）
生
认为课文成功刻画了庄公的狠毒的性格，是“鬼斧神工”之笔力。
生
课文的写作手法非常高超，“非寻常笔墨所能到也”。
师
好，究竟庄公的什么性格可以使人“千百载后”后“念念不忘”？文章又是如何成功地刻画人物的？让我们一起走进文本，去探索、了解。
推进新课
师
庄公、姜氏和共叔段三人之间的关系非常复杂。体现为——
生
有母子关系，有兄弟关系，有君臣关系。
师
很好。我们先来看看母子关系。姜氏对兄弟俩的态度如何？
生
厌恶庄公，溺爱共叔段。
师
为什么厌恶？怎么个溺爱法？
生
姜氏厌恶其子郑庄公，始于庄公出生时的难产；对于共叔段的溺爱，则表现为屡次请求郑武公废长立幼，虽遭武公拒绝，但姜氏并不就此罢休。
师
一个母亲，区别对待儿子，本来就有失公允，更何况，姜氏还是母后！所以，姜氏的一恶一爱，始终贯穿于矛盾的产生、发展和激化的过程，是行文的脉络所在。
师
这是故事的起因。再来看看庄公，他是如何处理兄弟关系和母子关系的？先来看看他是如何处理兄弟关系的？
（请同学跳读课文第二、三、四、五、六庄公的言语。）
师
从庄公的这些话中，你看见了一个怎样的庄公？
生
庄公即位后，姜氏要求把制邑分给共叔段。制，地在虎牢，形势险要，姜氏居心何在，庄公是十分清楚的，当然不能允许，告诉姜氏：“制……佗邑唯命”。据说虢叔恃险不修德政，结果被郑武公所灭，对于庄公这段话中所包含的杀机，姜氏未必能够完全参透。求制不及而求京，也在庄公意料之中，由此可见，姜氏的筹算一开始就落入庄公的掌握之中了。
生
当祭仲提出京的制度不合规定时，庄公却说：“姜氏要这么干，我有什么办法呢？”装出无可奈何的样子。等到祭仲提醒他“蔓草犹不可除，况君之宠弟乎”时，他才说“多行不义必自毙……”的话，这个“毙”字和“虢叔死焉”的“死”字是一脉相承的，即使在这一点透露之中，也遮上了一层帷幕：表明这是在自杀，而非他杀，企图逃避杀弟的罪责，可说既狠毒又狡猾。
生
我补充一句：历史上的统治者，总是把维护自己的权力放在最重要的地位，即使是母子兄弟关系，也丝毫不能缓解他们之间的权力之争，从郑庄公即位到共叔段外逃，共经过二十二年，这漫长的岁月，突出表现了庄公蓄谋已久，甚至连他的大臣也觉察不出其心迹，被蒙在鼓里，庄公之极深城府，善于心计的特点表露无遗。
生
不管共叔段使“西鄙北鄙贰于已”也好，还是进而把二邑归为己有，封地扩展到廪延也好，庄公都不露声色，听之任之，即使他的心腹公子吕连续向他提出警告。甚至说出：“欲与大叔，臣请事之；若弗与，则请除之”这样的话来激他，他都不为所动，这说明庄公的深藏不露，已到无以复加的地步。
生
庄公设下的陷阱，就是养共叔段之骄，纵共叔段之欲，使其不断膨胀，逐步发展到自我毁灭，权力欲望的沟壑是永远填不满的，郑庄公竭力容忍共叔段的得寸进尺，从表面看，好像处于被动地位，实际上主动权仍然在庄公手里，庄公这样“扮猪吃老虎”，真可谓老谋深算。
生
等到共叔段作好了进攻国都的准备，并得知姜氏开城做内应的时间之后，才“可矣”。“可矣”意味着可以动手了，二十二年长期的等待，转眼就变成即将到来的喜悦，压抑已久而行将爆发的愤怒成为了它的全部内涵。
生
公子吕伐京后，共叔段逃到鄢，庄公亲率军攻鄢，终于使共叔段彻底垮台，对姜氏当然也不放过，把她放逐到城颍，且誓曰：“不及黄泉，无相见也！”怨恨之深溢于言表，再也用不着掩盖了。
师
从同学们的分析中，我感觉到庄公早就了解到了共叔段的不轨意图，奇怪的是，他完全可以早点采取行动啊？将他扼杀在萌芽状态中岂不更好？为什么他迟迟不对共叔段下手，一直等了二十二年？
（学生议论纷纷）
师
我提示一下大家。庄公此举肯定是为了获得某些东西。究竟是哪些东西？我们可以联系统治者经常用来维护他们统治的理论去思考。常见的帝王统治理论有哪些？
生
仁义道德。
生
君君臣臣父父子子。
生
忠义孝悌礼义廉耻。
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君义臣忠父慈子孝兄爱弟敬。
……
师
将这些封建理论和他们的所作所为对照一下，看看究竟是怎么一回事？
生
庄公和共叔段既有兄弟关系，又是君臣。虽然，共叔段的谋反行为侵害了庄公作为君王的尊严和私利，但碍于段是他的弟弟，碍于亲情，碍于“孝悌”，碍于公众舆论的影响，所以，庄公不敢太早收拾共叔段，免得让自己陷入舆论的陷阱中。
生
庄公之所以这样做，充分显示他的工于心计和老谋深算的特点。如果他太早攻打共叔段，他就捞不到好的政治名声；如果他及早采取措施，警告共叔段的话，共叔段未必敢谋反，所以说，庄公处心积虑地要算计他的弟弟和母亲，一边沽名钓誉，将自己打扮成孝子和贤兄，一边千方百计，麻痹政敌以助长其野心的反战，真是一个诡谲奸恶的阴谋家。
师
那么庄公的性格主要有哪些特征呢？
　板　书：
工于心计、老谋深算、心毒手辣、城府极深
师
经过大家的共同努力，我们再来看看共叔段和姜氏的性格特征。
（学生迅速讨论归纳）
生
姜氏仅仅因为庄公出生是寤生，就厌恨他，并一度要“废长立幼”，最后，还企图里应外合帮小儿子弑兄篡位，最终造成两子相残的悲剧。文章着墨不多，但姜氏那种颐指气使、目光短浅、自大骄横的特点仍表露无疑。
生
共叔段在母亲的骄纵下，占京邑，夺边城，招兵买马……肆无忌惮，任意妄为，一门心思要杀哥哥，对双方形势的不了解，最后落得一个“京叛大叔段”，迫不得已逃到共国，一个志大才疏、有勇无谋、骄横贪婪的形象。
师
（总结）和郑庄公的极端冷酷相比，共叔段则表现为极度狂热，这种狂热，既表现了他攫取权力的野心，也表现了施展权术的低能，共叔段的步步行动，实际上都是在步步落入庄公为他设下的陷阱，争权夺利，可以使人变得冷酷无情，也可以使人变得骄横狂热，从本质上来说，它们是专制者罪恶本质的表现。因此，这一对亲兄弟，犹如一根毒藤上结出的一双恶果，其胚胎并没什么大的区别，不过一个是胜利者，一个是失败者而已。
师
所以，我们可以在课文第七段中看到《春秋》对这件事情的评价：“郑伯克段于鄢。”（请学生朗读此段）
师
后面的文字，它已经详细地解释了“郑伯克段于鄢”这句话的意思。正因为此，有些学者也认为这段文字是后人加上去解释这句话的。
师
最后我们再来欣赏第八段，如何理解庄公和她母亲的和好，即庄公的“孝”？
（学生自读本段，思考）
生
我觉得体现了庄公人性未泯的一面，书上说“既而悔之”，可见他后来对自己的做法感到了后悔。
生
人总是有良心的，庄公虽说“不及黄泉，无相见也”，但这是一时气话，后来后悔了，就和母亲和好。
生
我不同意刚才两位同学的看法。我觉得庄公并不是一个真正的孝子，相反，母子和好并不能说明庄公的孝，反倒更加说明了庄公的虚伪。这是庄公继续玩弄权术的一个幌子。姜氏因支持共叔段造反，证据确凿，被庄公处罚，舆论肯定站在庄公这边，大家都说姜氏的错，发配姜氏到城颍，顺应了民意和民心，庄公从中获得了政治资本；和姜氏重归于好，又是庄公的一个极高的政治秀，他意在表明，虽然，你姜氏有负于我，但我仍不恨你，你还是我的母亲，隧道赋诗后，众人都会说，庄公真是一个好国君，一个有肚量的人，一个真正的孝子，殊不知，这一切又为庄公添上了一笔重重的政治资本；同时还把姜氏收拾得服服帖帖，可谓是“一石三鸟”啊。（掌声，热烈的掌声）
生
此外还有证据表明庄公的确是虚伪而不是孝心。证据一，一个人真的爱他的母亲，是不会记恨他的母亲的，是不会有任何顾忌的，所以，挖隧道相见这种方式本身就显得怪异；证据二，第九段的评述说庄公是受了孝子的影响才想到尽孝的，反过来说，如果没有颍考叔的指点和启发，庄公身上是不具有一点孝心的。（掌声）
生
“遂为母子如初”的结尾，读来使人感到十分滑稽，称之为丑剧，亦不为过，姜氏母子这样早已失去了普通人性的典型人物，在经过了一场你死我活的争斗之后，能够毫无芥蒂再叙什么天伦之乐吗？何况在刚出生之时就埋下了怨恨的种子，“遂为母子如初”的“初”就缺乏依据，显得勉强了，血腥的厮杀早就把统治阶级竭力宣扬的那层薄薄的“孝悌”的外衣撕得粉碎了。无怪乎史官对此事的评论也感到为难了。
生
最后一段，作者同样是运用了春秋笔法来写的，“其是之谓乎”一句，寓慨殊深啊。
师
（归纳）“孝子不匮，永锡尔类”这是作者针对颍考叔而说的。将孝道永赐予汝之族类，似乎是郑庄公受到颍考叔孝母的感染，其实不过是让庄公借此就坡下驴。他之所以欣然接受颍考叔的建议，不过是企图缝补这些破碎的外衣，掩盖经充分暴露的肮脏的躯体和丑恶的灵魂。这也是千古奸雄的伎俩，因为在这里郑庄公又集中表现了他的伪善，而伪善是永远和丑恶伴随在一起的。
师
庄公的性格和共叔段的性格可以说是泾渭分明，不同的性格主导了不同的人生，那么庄公性格形成的根本原因在哪里？你如何看待庄公？
（学生讨论）
（此题旨在讨论庄公性格形成的客观原因，可以引导学生从国君的角度，从儿子的角度，从兄长的角度去研究他性格形成的原因，激发学生对课文的兴趣，增进学生对人物性格的进一步了解）
（具体讨论略）
师
（归纳）庄公身上既有政治家的城府和手段，体现了“枭雄”的抱负；又有猥琐卑劣的人性之恶，所谓“獐头鼠目”是也。
我们来看看前人对此的评价：
多媒体展示资料：
资料一：经曰：克段，传推怼母，弟段只中间传递，故知篇主在母姜也。左氏自述所闻，深著郑罪，以传补经，写一幅枭獐小照。（清·浦起龙《古文眉诠》卷一）
资料二：郑庄志欲杀弟。祭仲、子封诸臣，皆不得而知。姜氏欲之、焉辟害、必自毙、子姑待之、将自及、厚将崩等语。分明是逆料其必至于此。故虽婉言直谏，一切不听，迨后乘时迅发，并及于母。是以兵机施于骨肉，真残忍之尤。幸良心忽现，又被考叔一番救正，得母子如初。左氏以纯孝赞考叔作结，寓慨殊深。（清·吴楚材《古文观止》卷一）
师
最后，我们归纳一下本文的写作特色。
多媒体展示：
写作特色
一、善于剪裁史料,恰当的详略安排
《左传》详于记叙各国之间和各国内部政治上的矛盾冲突,而对战争的描写一般比较简略。本文也如此。作者详写庄公及母亲,弟弟的矛盾发展的始末,而对克段于鄢的经过略写。又如略写姜氏憎恶庄公的原因,详写庄公与共叔段矛盾不断激化的过程。这样写实为了集中笔墨来刻画人物,揭示其内心世界,从而突出文章的主题。显然,作者的着眼点并不在战争本身,而在引起战争的社会原因。
二、善于在尖锐的矛盾冲突中刻画人物
作者将各色人物置于尖锐的矛盾冲突中加以刻画,通过人物的语言和行为刻画其性格。如:郑庄公之阴险狠毒,老谋深算,工于心计,伪善伪孝；共叔段之贪婪狂妄,愚昧无知；姜氏之褊狭昏聩,以私情干政；颍考叔之聪明机敏(故意食舍肉以引起庄公的问话)皆如在眼前。
三、生动的细节描写
文章的细节描写主要有：21世纪教育网
1.“庄公寤生”这一细节突出了姜氏的自私,预示着姜氏与庄公之间将有矛盾冲突。
2.颍考叔“食舍肉”的细节描写,显示了他的纯孝,也表现了他的聪明机智。
3.“隧而相见”“大赋其诗”的细节描写讽刺了庄公母子的卑鄙虚伪。
四、巧妙的衬托手法
1.用共叔段的贪婪狂妄,愚昧无知来反衬庄公的阴险狠毒。
2.以蔡仲、子封等人的多次规劝来烘托庄公的阴险性格。
课堂小结
苏轼论《郑伯克段于鄢》有言“春秋之所深讥，圣人之所哀伤而不忍言者三”，除“父子之恩绝”“夫妇之道丧”外，就是“郑伯克段于鄢，而兄弟之义亡”。父子、夫妇、兄弟之亲，天下之至情，竟然发生相残相害的人伦悲剧，不仅春秋载录，以为龟鉴；左传以史传经，叙事尤其详尽。左传叙事议论，往往关切五常之理，这跟左氏所标榜的“惩恶而劝善”宗旨，经世资鉴精神有关。
本篇虽是解经文字，就创作论而言，无论情节布局、人物塑造，对话艺术，甚至劝善贬恶的功用，也都符合中国古典短篇小说的标准。就人物形象塑造而言，篇中六人，无不穷形尽态，惟妙惟肖。清魏禧左传经世钞称赏说：“此篇写姜氏好恶之昏僻，叔段之贪痴，祭仲之深稳，公子吕之迫切，庄公之奸狠，颍考叔之敏妙，情状一一如见。”尤其叙写郑庄公处心积虑欲陷段于死地，可谓阴狠险诈；金圣叹批才子古文论本篇：“一路写庄公，俱是含毒声，其辞音节甚短。”对话音节甚短，正是冷漠刻薄人之口吻。其他对话，除成功揭露性格外，在文中也都兼有推进情节、替代说明、交代枝叶的效用，对话艺术十分成功。通篇在阐述兄弟之义、母子之恩方面，尤其着力。诚可谓：
“左氏笔法”寓褒贬，
“枭獐小照”舞春秋！
布置作业
1.掌握庄公的性格特征，能结合文章语句来阐述自己的看法。
2.研读《左传》的一些文章，如《曹刿论战》《晋楚城濮之战》《秦晋殽之战》等，进一步体会《左传》的艺术特色。
3.预习《报任安书（节选）》。
板书设计
第一课时
内　容 句　旨
初，郑武公娶于申……欲立之 说破母子二人关系破裂的原由
及庄公即位,为之请制……谓之京城大叔 回应前段,武姜偏爱共叔段
祭仲曰：“都城过百雉……君将不堪” 祭仲劝谏
既而大叔命西鄙、北鄙贰于己……无庸,将自及 公叔段扩张势力,公子吕劝谏
大叔又收贰以为己邑……不义不暱,厚将崩 回应前文“多行不义必自毙”
大叔完聚,缮甲兵,具卒乘……大叔出奔共 庄公伐大叔
书曰:“郑伯克段于鄢”……难之也 春秋笔法论此事
遂寘姜氏于城颍……尔有母遗,繄我独无 颖考叔启发庄公
君子曰:“颍考叔,纯孝也……其是之谓乎 史官评论，寓慨殊深
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第二课时
活动与探究
1.阅读《左传》描写战争的代表作，从《城濮之战》《崤之战》《邺之战》《搴之战》《鄢陵之战》中任选一篇或几篇进行分析，分析《左传》描写战争的特点并将之写成一篇文章，在班内交流。
提示：《左传》非常善于描写战争。描写战争不只是简单地写军事斗争，而是把它与政治、经济、外交联系起来写，并且能够抓住每次战争的特点写得千姿百态，绝少雷同。如：晋楚城濮之战、秦晋殽之战、晋楚邲之战、齐晋鞍之战、晋鄢陵之战、吴楚柏举之战等，不仅以委屈尽致的笔调来描写复杂的战争事件和场面，而且能够写出战争的性质和成败关键。学生可以从在这些角度去探讨：一是能写出战争的始末，给人以完整的印象；二是着眼于政治，能写出战争的性质、人心向背，并将政治、外交、战争结合起来进行描写；三是通过战争刻画人物形象，从而具有较高的文学价值。
2.《郑伯克段于鄢》虽是解释经传的文字，却具有小说所需的因素，故事性强，仔细研读课文，揣摩人物性格，试将故事（或挑其中的一个片断也可以）改成剧本，组织同学来表演。
提示：改写可以帮助学生进一步熟悉课文，熟悉文章的人物性格；同时，改写也是另一种解读，学生可以根据自己的阅读，合理进行加工创作，有助于学生学好文言文，提高兴趣。
习题详解
一、命题意图：在于引导学生在复杂的矛盾冲突中把握人物思想性格的形成和发展变化，并体会《左传》精于剪裁、叙事详略得当的特点。
参考答案：庄公母子的感情经历了这样一个过程：1.姜氏因为庄公出生时难产，因而厌恶郑庄公，偏爱共叔段，这是造成母子冲突的起因；2.姜氏为共叔段争得京邑，怂恿他扩充势力；庄公设计圈套，欲擒故纵，使母子兄弟之间的感情急剧恶化；3.姜氏阴谋里应外合帮共叔段弑兄篡位，庄公一举铲除异己，将姜氏流放城颍，矛盾公开激化，母子兄弟反目成仇；4.经颍考叔的教化，庄公母子隧道相见，重归和好。
庄公母子的感情之所以交恶，是因为姜氏偏爱共叔段，怂恿共叔段谋反，而庄公不劝母，不教弟，竟然处心积虑剪除共叔段。后来庄公母子的感情之所以能够恢复，是因为庄公人性未泯，又有颍考叔的教化帮助。
文章详写庄公母子兄弟之间的矛盾和争斗，略写庄公克段的战斗过程。这样的剪裁是由作者的写作意图决定的。
二、命题意图：在于准确把握人物性格，把握语言特点。
参考答案：1.“段不弟”就是共叔段不遵长幼之制，不守君臣之礼，不义不忠，恃宠而骄，狂妄愚蠢。具体表现在以下三个方面：
①修建京邑城墙超过百雉，违反了先王制定的规格，公然向庄公挑衅。
②先命西北二边邑两属于己，接着干脆据为己有，肆意扩张势力。
③修治城郭，招兵买马，打造兵器，极力备战，企图袭击郑国都，起兵弒兄篡位。
2.文章借解释《春秋》经文，用“郑志”来概括郑庄公的思想性格。郑庄公表面上步步退让，不动声色，其实是欲擒故纵，养共叔段之骄，纵共叔段之欲，而不是防微杜渐，小惩而大戒之。这就使共叔段一步步陷入不义不忠、篡权夺位的陷阱，终于被他赶出郑国。“郑志”集中概括了他工于心计、老谋深算、心毒手辣的性格特点。
3.这段语言用议论的形式，解释“春秋笔法”，要言不烦，准确地评价了人物事件。
三、命题意图：在于考查学生理解并掌握关键词语的能力。
参考答案：1.惊：使……惊，惊吓。
2.恶：讨厌。
3.姑：姑且。
4.贰：两属，“贰于己”，既属庄公，又受自己的管辖。
5.诸：相当于“之于”，兼词。“之”指代共叔段，“于”，在。
6.有：放在动词前，没有实义。
7.舍：放弃，此处为“留下”之意。
8.患：担心。
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