西师大版一年级数学下册四 两位数加、减两位数 教案

《两位数加两位数（不进位）》教学设计
教学目标：
1．理解两位数加两位数的计算算理，掌握两位数加两位数的计算方法，能准确地进行两位数加两位的笔算。学习两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2．能用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3．获得自主学习的成功体验，感受算法的多样性。
教学重点：在理解两位数加两位数算理基础上，掌握其计算方法。
教学难点：竖式的书写格式及算理。
教学过程：
一、游戏复习，创境导入
1.游戏铺垫，准备迁移
（1）今天，我们先开火车去快乐旅行（出示口算课件）：学生开火车游戏，老师根据学生回答，趁机选两个算式，让学生说说口算过程。
30＋40= 40＋50= 20＋60= 25＋2= 83＋5=
33＋6= 60＋30= 53＋40= 34＋5=
2. 73由（ ）个十和（ ）个一组成。46由（ ）个十和（ ）个一组成。
【设计意图：用一年级学生喜欢的“开火车”游戏导入，激发学生兴趣，引发学生积极发言的欲望，回顾交流整十数加整十数，两位数加一位数和整十数的计算方法，为新知探究做好迁移准备和铺垫。】
2. 创设情境，导入课题
过渡语：为了奖励你们这些数学小能手，请欣赏合唱表演（播放视频）。
（1）细心的你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（预测数学问题：一共有多少名同学？女生比男生多几名？）
出示课件提出的数学问题：少年合唱团一共有多少名同学？
怎样列算式？（板书：23+22）
（2）谈话揭示课题：这个算式和我们以前学的整十数加整十数，整十数加两位数，两位数加一位数的算式不同，它是两位数加两位数。今天，我们就来探究两位数加两位数的计算方法。（板书课题）
【设计意图：让学生在欣赏合唱表演中发现数学信息，提出数学问题，解决探究，让学生意识到：只要留心会发现生活中处处有数学，从而加强数学与生活的联系，激发学生探究解决问题欲望。】
二、探究算法，展示交流
（一）探究口算方法
1.怎样口算23+22呢？请大家先独立想一想，（老师留时间给学生思考片刻），
然后与同桌交流：说一说你是怎样算的。
2.全班交流：
（1）谁能勇敢地来讲一讲你是怎么算的？（学生走上讲台，老师趁机让学生指着黑板上的算式，说出算的过程，谈自己这样算的理由，最后写出口算过程：3+2=5，20+20=40，40+5=45。）
（2）引导学生判断：他口算的结果对吗？我们摆小棒来验证一下你们猜想的口算结果。
老师与讲解的学生合作，用摆小棒的方法，共同引导和验证口算结果：
根据算式23+22,可先摆多少根小棒？（23根）要摆几捆零几根？再摆多少根小棒 （22根） 要摆几捆零几根？（结合课件对应展示）
怎样计算？引导学生一边看课件演示，一边思考并回答：3根加2根得5根，也就是算式里两个加数的哪一位相加？（学生回答后，请上台讲解的学生配合在黑板上指出两个加数的个位，并指说自己是用哪个算式记录的，“3+2=5”这个算式表示几个一和几个一相加。）2捆加2捆得几捆？也就是算式里两个加数的哪一位相加？（学生回答后，又请上台讲解的学生配合在黑板上指出两个加数的十位，并指说自己是用哪个算式记录的，“2+2=4”这个算式表示几个十和几个十相加。）
最后怎么算？（学生回答后，又请上台讲解的学生配合在黑板上指出用哪个算式记录的，“40+5=45”这个算式表示把个位相加的结果与十位相加的结果合起来。）
3.引导学生评价：通过刚才的验证，证明我们的猜想是正确的，你们觉得刚才讲解的学生讲得好吗？好在哪里？（预测：讲出算理、过程，勇敢等）既会做、又会讲算理的勇敢孩子更值得大家学习，感谢学生的合作讲解，并奖励一个五星。
4.让我们都做一个会做会将的孩子吧! 谁能讲讲在计数器上怎么加呢？（结合幻灯片讲口算过程。）
先拨多少颗？（23）怎么拨？（趁机问：十位上拨2颗，表示什么意思？个位上拨3颗，表示什么意思？）
再加拨多少颗？（22）怎么拨？（趁机问：十位上拨2颗，表示什么意思？个位上拨2颗，表示什么意思？）
怎么加？（结合课件让学生明白个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加的算理。）
5．小结：刚才，摆小棒算、用计数器算和算式上口算都有哪些共同的地方？
【设计意图：给学生充足的思考时间后，再提供全班交流的机会，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望。鼓励学生大胆猜想结果，并采取多种思路方法进行分析和验证，得出结论，体验数学学习的乐趣。同时，让学生体会到算法的多样化及共同点，理解相同数位相加的算理，为后面理解笔算中的“对位”打下伏笔。】
（二）探究竖式列法
1.老师指板书谈话：像23+22这样横着写，我们称为横式，其实，为了把计算过程展示出来，还可以用竖式计算。你能把这个算式竖着写吗？在平板上试一试。
2.学生用平板列竖式后提交。老师带领全班查看提交的竖式，挑选出正确的竖式采访分析：你为什么要个位数字对个位数字，十位数字对十位数字写？（方便相同数位相加）“—”表示什么意思？
3.看看电脑老师怎么教写竖式的？（结合课件演示竖式计算的书写顺序与计算过程）通过观看与学习，你觉得怎样才能把竖式写得既漂亮，又正确？（如：相同数位对齐，“—”要写直，从个位加起。）
4．怎样列竖式？老师引导学生讲写的顺序和注意点，并示范书写竖式。
怎样计算？“ 5”为什么要写在个位上？“ 4”为什么要写在十位上？
5.学生拿出练习本，竖式计算：“ 37+21=” 比比看谁的竖式计算既规范，又正确！（练习本上列竖式，展台展示）
6.小结：通过刚才的学习，你觉得口算时要注意什么？笔算时要注意什么？
【设计意图：借助多媒体和平板电脑突出重点，突破难点。给学生在平板电脑上充足的自主尝试时间，引导全班学生在查看分析学生提交的尝试作业中理解“相同数位对齐”的算理，共同挑选出正确的竖式计算，让学生查看电脑老师写竖式的顺序和计算方法，掌握书写顺序，然后老师在学生们的提醒下板书讲解，再次加深理解竖式的书写顺序和格式，理解算理，最后对比各种算法，总结算法的相同点，掌握计算方法。】
三、平板闯关，巩固练习
过渡语：两位数加两位数的口算和笔算，你们都会了吗？光说不练假把戏，我们来闯关练习。
第一关：
(1)先口算，学生思考片刻，请学生说口算过程，引导学生评价。
(2)再竖式计算，要求学生用平板列竖式后，引导学生查看，互评，选出既正确又规范的作业。
第二关：比一比谁的眼睛最亮，请你当小老师，认真批改小马虎的作业。
要求学生借助平板认真批改后，引导学生查看，互评，
第三关：开动脑，框里可以填哪些数？
要求学生借助平板完成后，引导学生查看，互评。
第四关：逛商场。
【设计意图：让学生借助平板电脑在喜欢的“闯关活动”中展示自己，激发学生的斗智，在查看展示交流中互评、互促、互学，巩固新知。第一关练习：意在让学生回忆本节课两位数加两位数复习的计算方法，展示书写的规范和正确计算的过程。第二关练习：意在让学生在批改中总结竖式计算的易错点，培养孩子细心的习惯。第三关练习：意在激发学生的创造思维，提供丰富的资源平台，让学生在平板展示互评中再次实现知识的内化。第四关练习：意在让数学回归生活，树立在生活中学数学，练数学，体会数学知识的价值。】
四、课堂总结，儿歌延伸
1. 总结：通过今天的学习，你有哪些收获？读儿歌。
2.延伸：同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学，希望你们以后在生活中去发现数学信息，提出数学问题，并解决问题。
【设计意图：让学生交流反思，通过儿歌记忆竖式计算的关键点和注意点。】
板书设计：
两位数加两位数（不进位）
（学生板书） 2 3 + 2 2=45 （学生板书）37+21=28
3+2=5 2 3 3 7
20+20=40 + 2 2 + 2 1
40+5=45 4 5 5 8