鲁科版（五四制）物理八年级下 第八章 第一节 浮力 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）物理八年级下 第八章 第一节 浮力 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-21 07:55:13 | ||
图片预览
文档简介
浮力
【教学目标】
（一）知识与技能
知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素。
（二）过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
（三）情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
【教学重难点】
知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素。
【教学方法】
预习法、实验探究法、讨论法、分析归纳法。
【教学过程】
1．引入新课
从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。
（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）
2．新课教学
探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？
第一环节：课题的提出
首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。
学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”
第二环节：猜想和假设
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢……到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。
第三环节：实验设计
学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。
实验器材烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。
实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。
学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。
第四环节：进行实验
明确实验过程之后学生进行分组实验。
第五环节：交流评估
各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
评估：影响实验效果的主要因素是：实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果。
探究二：浮力的大小与方向
第一环节：浮力的方向
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
第二环节：浮力大小的测量
通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：
F浮＝G－F拉
物体的沉浮条件
物体在液体中受几个力的作用，又是怎样沉浮的？（重力和浮力）
F浮＞G时，物体上浮；
F浮＜G时，物体下沉；
F浮＝G时，物体悬浮或漂浮。
3．课堂小结
师：请同学们总结一下这堂课有哪些收获？
生：知道了什么是浮力；知道浮力产生的原因；掌握了物体的浮沉条件。还学会了用实验的方法分析物理问题、探究新的知识。
2 / 3
【教学目标】
（一）知识与技能
知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素。
（二）过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
（三）情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
【教学重难点】
知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素。
【教学方法】
预习法、实验探究法、讨论法、分析归纳法。
【教学过程】
1．引入新课
从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。
（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）
2．新课教学
探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？
第一环节：课题的提出
首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。
学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”
第二环节：猜想和假设
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢……到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。
第三环节：实验设计
学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。
实验器材烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。
实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。
学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。
第四环节：进行实验
明确实验过程之后学生进行分组实验。
第五环节：交流评估
各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
评估：影响实验效果的主要因素是：实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果。
探究二：浮力的大小与方向
第一环节：浮力的方向
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
第二环节：浮力大小的测量
通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：
F浮＝G－F拉
物体的沉浮条件
物体在液体中受几个力的作用，又是怎样沉浮的？（重力和浮力）
F浮＞G时，物体上浮；
F浮＜G时，物体下沉；
F浮＝G时，物体悬浮或漂浮。
3．课堂小结
师：请同学们总结一下这堂课有哪些收获？
生：知道了什么是浮力；知道浮力产生的原因；掌握了物体的浮沉条件。还学会了用实验的方法分析物理问题、探究新的知识。
2 / 3