3.1看大戏 教案

《看大戏》教学设计
学习目标
1．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富情感体验，激发对戏曲音乐的热爱。
2．在聆听、感受、模唱等音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。
3．初步了解豫剧的有关知识。
学习重、难点
1．体验、感受歌曲所具有的豫剧的唱腔特点。
2．表现歌曲的豫剧风格特点。
教材分析
歌曲《看大戏》是一首创作歌曲，歌曲的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种──豫剧的唱腔风格。歌曲旋律进行中﹟4的运用、大跳音程以及语言与旋律的紧密结合等特点，使歌曲带有浓浓的豫剧风格。歌曲带有韵律的念白也增加了歌曲的趣味性。
学习过程
一、课前预习，导入
1．播放京剧《急急风》 ( http: / / 169.254.188.245:8088 / xxpd / kczy / xia / yiny / 5 / 08 / rj-kebiao / 4_1 / 4_1_sj / doc / jyy5x040106001.htm" \l "1#1 )音乐，学生欣赏并听辨。
师：刚才同学们听的是我国哪一种戏曲的音乐？
学生自由回答。
2．导入新课内容。
师：通过四年级戏曲内容的学习，我们知道戏曲是一种综合性的舞台表演艺术。那有没有同学看过戏曲的演出呢？
今天，老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲《看大戏》（师板书）。
3.播放歌曲录音，学生欣赏。
歌曲表现了什么内容？什么是“看大戏”？
学生欣赏歌曲范唱并回答问题。
师点拨讲解：在农村搭上戏台，四乡八邻的人们都集中来看，这种戏曲表演就叫“看大戏”。
二、合作探究，学习 ( http: / / 169.254.188.245:8088 / xxpd / kczy / xia / yiny / 5 / 08 / rj-kebiao / 4_1 / 4_1_sj / doc / jyy5x040106001.htm" \l "1#1 )新歌
1. 教师播放歌曲旋律，生再次熟悉并模唱歌曲旋律。
2．分组合作探究：
在难唱、唱不准的地方做标记，小组内解决，不能解决的提出来集体解决。
3．交流汇报自学情况，师精讲点拨：
1）唱不准的音：#4 师弹琴，生跟唱正音。
2）节奏难点：休止符 师生齐拍节奏，练习突出休止符。
3）讲解前奏和间奏，在戏曲中叫过门： 师弹琴教生哼唱。
4．齐唱第一段。
5．分组探究：模唱第二段歌词。
6．师弹琴共同解决结束句。
7. 教师播放《看大戏》伴奏 ( http: / / 169.254.188.245:8088 / xxpd / kczy / xia / yiny / 5 / 08 / rj-kebiao / 4_1 / 4_1_sj / doc / jyy5x040106001.htm" \l "1#1 )，学生完整演唱歌曲。
三、分析歌曲的风格特点
1. 教师请学生看曲谱，分析歌曲具有哪种戏曲的风格特点呢？听一听下面的三个唱段，比较一下，歌曲和其中哪个唱段的风格特点比较相似？
2．教师播放三种不同剧种的表演片断，学生欣赏体会并分辨。
（1）京剧《甘洒热血写春秋》选段。
（2）黄梅戏《女驸马》选段。
（3）豫剧《花木兰》选段。
师生共同讨论，歌曲《看大戏》与老师刚才播放的哪一种戏曲唱段的风格比较相似？（听辨选择 ( http: / / 169.254.188.245:8088 / xxpd / kczy / xia / yiny / 5 / 08 / rj-kebiao / 4_1 / 4_1_sj / doc / jyy5x040106001.htm" \l "1#1 )）
这三个唱段中，由于豫剧《谁说女子不如男》的唱段中，旋律进行中﹟4使用比较多，﹟4 、5的进行也很有特点，音程的跳进以及5、2的运用等方面，与歌曲《看大戏》有许多相似之处。（教师可设计几个包括2、﹟4 、5音的片段，让学生进行模唱，感受音程之间的距离和关系。）
3.师生集体体会总结豫剧的唱腔风格特点。
（1）师精讲点拨“豫”字：河南简称，北方人都具有粗犷、豪迈的性格，唱腔中也有体现。花木兰的扮演者常香玉老师就是这样一位巾帼英雄。
（2）简介常香玉老师事迹。
（3）结合豫剧《谁说女子不如男》中一句唱腔分析歌曲中出现的“下坠”“下滑”“拖腔”“甩腔”的风格特点。
(4)模仿河南话，感受歌曲的风格特点。
教师分别用河南话学说“看呀看大戏，听呀听大戏”“听呀听大戏，演呀演大戏”“将来我要唱大戏”，然后学生演唱这些乐句。师生配合，体会河南方言与歌曲之间的紧密联系。
4．演唱歌曲，初步表现歌曲的风格特点。
师：现在我们已经基本了解、掌握了歌曲的风格特点，请同学们再来演唱歌曲，把我们刚才掌握的知识，运用到我们的演唱中去，努力表现歌曲的特点。（播放歌曲伴奏）
四、课堂巩固，表现歌曲的风格特点
1．设计“念白”。
师：请同学们思考一下：歌曲之前还有一段念白，如果要更好地体现歌曲所具有的豫剧风格特点，我们应该怎样来设计这段念白呢？
教师启发学生思考：歌曲旋律与语言音调结合紧密，这段念白怎么才能反映出河南的特点呢？──用河南方言。
2．用打击乐器伴奏，学生用河南方言朗读念白、演唱歌曲。进一步感受、体会歌曲所具有的豫剧风格特点。
3.师再进一步提出要求，除注意语言与旋律结合的特点外，在速度与力度上对歌曲演唱进行设计。如“爸爸妈妈爱迷戏”这里是典型的戏曲“拖腔”，“爱呀爱迷戏”旋律的进行，近似戏曲中的“甩腔”，演唱时可以在这里设计力度及速度的变化。
4.教师钢琴伴奏，请学生完整演唱歌曲（包括念白）。
七、课堂小结，布置作业
今天这节课，我们学习了这首具有戏曲风格歌曲，作为河南人，我们不仅要学唱豫剧，更重要的是要把家乡戏传承下去，让它走出国门唱响世界！
在这首歌曲中，戏曲的表演形式“唱、念”我们今天都运用了，请同学们课下设计几个戏曲动作来表现这首歌曲，下节课汇报。