第12课《词四首——江城子 密州出猎》教学设计 2021—2022学年部编版语文九年级下册

《江城子·密州出猎》教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：引导学生反复诵读，体会词的音律美和情感美
2.思维发展与提升：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用
3.审美鉴赏与创造：通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4.文化传承与理解：紧扣“狂”字，知人论世，感受以苏轼为代表的中国传统知识分子“爱国忧民”的情感，感受中华传统诗词的诗教精神
二、教学重点、难点：
1.重点：知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导；
2.难点：品味语言，体会诗人情感。
三、过程与方法：
1.结合作者生活经历以及写作背景，从具体词句入手，体会诗人的豪情壮志；
2.引导学生保持乐观向上的积极心态，热爱中华传统优秀文化。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法，分析鉴赏法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
1课时
教学过程：?
第一课时
一、导入设计
2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用）， 苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。
二、预习检测
（这个环节，学生根据自己的预习，先自己说明背景，老师再根据学生不同说法，总结完善。）
1.作者简介
苏轼（1037～1101），宋朝著名文学家、书法家。唐宋散文八大家之一，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，享年66岁，南宋高宗朝乾通6年，赠太师，追谥号“文忠”。眉州眉山（即今四川眉山）人，与其弟苏辙（1039～1112）和其父苏洵（1009～1066）合称为“三苏”；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；且与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙(苏洵是苏轼.苏辙的父亲，苏轼是苏辙的哥哥）、王安石、曾巩。(分为唐二家和宋六家)。
苏轼的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。本文选自《东坡乐府》。
2.写作背景
这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。词的上阕叙事，下阕抒情，气势雄豪，淋淳酣畅，一洗绮罗香泽之态，读之令人耳目一新。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。过片以后，叙述猎后开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担起卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天，要把弓弦拉得像满月一样，射掉那贪残成性的“天狼星”，将西北边境上的敌人统统一扫而光。苏轼这首词在偎红倚翠、浅斟低唱之风盛行的北宋词坛可谓别具一格，自成一体，对南宋爱国词有直接影响。作者对此阕也颇感自豪，在《与鲜于子骏书》中，他曾说此词“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”“自是一家”。。
三、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影，理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
（1）江城子：词牌名。
（2）老夫：作者自称，时年四十。
（3）聊：姑且。
（4）狂：豪情。
（5）左牵黄，右擎苍：左手牵着黄狗，右臂擎着苍鹰，形容围猎时用以追捕猎物的架势。
（6）黄：黄犬。
（7）苍：苍鹰。
（8）锦帽貂裘：名词作动词使用，头戴着华美鲜艳的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是汉羽林军穿的服装。
（9）千骑卷平冈：形容马多尘土飞扬，把山冈像卷席子一般掠过。
（10）千骑：形容随从乘骑之多。
（11）倾：全部。
（12）太守：指作者自己。
（13）孙郎：孙权，这里作者自喻。《三国志·吴志·孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里以孙权喻太守。
（14）酒酣胸胆尚开张：极兴畅饮，胸怀开阔，胆气横生。
（15）尚：更。
（16）霜：白。
（17）节：兵符，带着传达命令的符节。
（18）持节：是奉有朝廷重大使命。
（19）云中：汉时郡名，今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西省西北一部分地区。
（20）会，会当：将要。
（21）挽，拉。
（22）雕弓，弓背上有雕花的弓。
（23）满月：圆月。
（24）天狼：星名，一称犬星，旧说指侵掠，这里隐指西夏。《楚辞·九歌·东君》：“长矢兮射天狼。”
3.学生自由诵读。（结合自己的理解读出感情）
四、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容
1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。读的稍慢，读出感情
2.学生结合下面的注解理解此诗
江城子·密州出猎
（宋） 苏轼
老夫聊发(fā)少年狂，左牵黄，右擎 (qíng) 苍，锦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qiú)，千骑（jì) 卷 (juǎn) 平冈。为（wèi）报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
大意：我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。随从将士们戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。
酒酣胸胆尚开张。鬓(bìn)微霜，又何妨！持节云中，何日遣(qiǎn)冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
大意：我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏军队！
五、学生齐读全诗
（一）师生齐读全诗，整体感知
词中哪一个字最能体现作者的心情？
明确：这首词无论是上阕中对打猎的实写，还是下阕中对理想抱负的虚写，都体现了一个“狂”字。学生通过粗读，找出一个“狂”字，也就初步读懂了作者的心境。？
（二）学生自由朗读全诗，深入理解
1.老师与学生共同赏析第首联
（1）上阙主要写了什么？
明确：上阙写出猎场面，描写了密州出猎（或：出城打猎出猎 打猎 狩猎）的宏大壮观的场面；
这个问题的设置，学生在对比中更容易理解原诗的妙处，并以此为入手点，提醒学生在考试时碰见类似的题，提高学生的诗歌鉴赏能力。
赏析：开篇“老夫聊发少年狂”，出手不凡。用一“狂”字笼罩全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概：词人左手牵黄犬，右臂驾苍鹰，好一副出猎的雄姿！随从武士个个也是“锦帽貂裘”，打猎装束。千骑奔驰，腾空越野！全城的百姓也来了，来看他们的太守行猎，万人空巷。这是怎样一幅声势浩大的行猎图啊，作者倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。作者以少年英主孙权自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。
（2）下阙主要写了什么？
明确：下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
赏析：下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，意兴正浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系！北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多尚气节之士义愤难平。想到国事，想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，于是苏轼借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用(这里作者用了一个典故；据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚)。其“狂”字下面潜涵的赤诚令人肃然起敬。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。
（2）为什么作者说自己“老”但却用“狂来”体现？
明确：以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。
（3）“天狼”一词该如何理解？
“天狼”指天狼星，在古代星象学上，被认为是主侵掠的。作者把它当作敌人的象征，又利用“狼”属于野兽，当在被射猎之列的联想，他表示，将要（会）紧握雕花的强弓，把他对敌人的仇恨凝聚在拉得圆如满月般的弓弦上，看准那西北方的敌人，狠狠地射去。
（二）全班自由朗读全诗，小组探究下列问题
1.教师：“用典”——“遣冯唐”的作用是什么？（引导学生由上阕入手分析）
明确：以魏尚自比（自况），委婉曲折地表现出希望能够承担起卫国守边的重任。
2.结合资料，探究在“持节云中，何日遣冯唐”句中苏轼到底是自比冯唐还是自比魏尚。
提示：让学生从苏轼、冯唐、魏尚三人的生平、当时的时代背景以及词的情感基调来讨论，看哪种观点更适合这首词的理解。
明确：冯唐一生屡遭贬官，到老都没有得到朝廷的重用；魏尚虽然被贬官，但后来又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌惮不已。而此时的苏轼，因为与王安石政见不合被排挤出京城，因此他更希望能够出现一个冯唐那样的人持着朝廷的符节使自己能够像魏尚一样重新得到重用。在宋辽边界之争中，宋国最终割地七百里给辽国，所以，苏轼也希望自己像魏尚一样平息边界之争。这些都表现出他的抱负远大，是他“心狂”的表现。因此，苏轼自比魏尚更加合理。
方法小结：对同一问题存在分歧、甚至对立的资料，除了从词的情感基调进行判断外，还要结合人物生平以及时代背景，仔细研究后才能做出准确的判断。
（三）中考链接：
江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1. “持节云中，何日遣冯唐”一句运用典故，表达了什么意思？（2分）
2..“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面。（3分）
3.以下理解有误的一项是（ ）（2分）
A．“狂”在这里不是狂妄、疯狂，而是有“激情”“豪情壮志”的意味。
B．作者在云中以孙权、魏尚自比，希望能重新得到朝廷的信任和重用。
C．“酒酣胸胆尚开张”表明词人在尽情畅饮之后胸襟开阔，更显豪情。
D．词中描写了出猎情景，抒发了作者为国效力、抗击侵略的豪迈气概。
参考答案：
1.作者是以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。（2分，意近即可）
2.（3分） ①狂在外表（狂形），如牵黄擎苍、锦帽貂裘；②狂在动作（狂举），如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；③狂在神态（狂态），如酒酣、胸胆开张；④狂在壮志（狂志），如何日遣冯唐、西北望射天狼为国御敌报效国家的志向。（1点1分，答对3点即得满分。若学生没有分类概括而仅罗列原词句笼统作答给1分）
3.B（2分）
（四）学生再次朗读全诗，主题探究
明确：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，体现了为了效力抗击侵略的豪情壮志，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
（四）探究艺术特点
1.在艺术特色方面苏轼的这首词，用典自然语言清新刚健,感情豪迈充沛，语调激昂，一个挽弓劲射的英雄形象跃然纸上。
2.思想内容词的上片写出猎下片写请战由出猎引出请战，我以为最主要的还是表现词人极度的爱国热情和报效祖国的雄心壮志.这些在词中多有表现如"持节云中,何日谴冯唐""西北望，射天狼"等借以希望朝廷能委以重任.到边疆抗敌报国
四、课文总结
其实，苏轼的“狂”是极度自信的外在表现，是他在理想与现实发生冲突时进行的自我调整，是进取之狂。这是苏轼作为天才文人不可或缺的一种气质，是苏轼在个性上的独立张扬，在行为上的越矩放纵，是他不同于世俗浊流的精神外现。正是这样的进取之狂才滋养了苏轼这样才华横溢而又不得志的失意文人，使他成为中国文学史上一道亮丽而独特的风景。让我们永远记住他的名字——苏轼。
五、作业布置：
1.背诵全诗
2.完成课后练习及课时跟踪
附板书设计
六、教学反思
课前我对文本的内容进行了深入的研读，为了使我对文本的理解，更好地为课堂所用，使学生更好地掌握，我设计了初读正音、听读名义、赏读析词、悟读词眼几个环节，试图以“狂”字贯穿全文，让学生感悟作者出猎时的狂态和想要为国效力的狂心。通过学生描述一幅幅画面来感受形象与情感。接下来是我在教学过程中的得与失。
得：首先在对文本的语言分析这一环节，疏通文字以后，我做了一个有效的教学设计：上片对出猎的壮阔场面进行了大量描写，也是最直观体现作者“狂”态的。我让学生想象词的上片中壮阔的出猎场面，用“我看见了……，“我听见了……”这样的话语，激发学生对诗词的想象力，让空洞的文字变得生动，更好地为下片体会作者的感情做准备。其次在读法的指导上，随着教学环节的推进，我对字的重音，句子的节奏，整首词作朗读时所应把握的感情做出了适当的指导，让朗读教学落到实处，学生课前和课中的朗读明显有进步，能读出整首作品的豪放之情。
失：这一节课中，也有遗憾。比如在听读明义的环节上，没有留有时间为学生答疑，使得下面环节的描述画面有些困难，这些都是因为前一环节的处理不到位，还没有弄懂词义。对学生所答问题的指导上，我做得还不够。没有因势利导，这也提醒了我，面对不同的学情，老师向孩子提出的每一个问题，自己都要有充分的准备。只有在充分预设的前提下，才能确保每个学生都能学有所得，还应当注意教学的评价语言。这也督促我在以后的教学中更加灵活地对待教学过程中出现的问题。还有对于课堂流程中对于是否要出示苏轼另一首词，以江城子为词调的婉约词，是否要出示，让学生感知的时间不够充分，使得这一环节显得有些突兀，与全文基调不符合，这也是一个大遗憾。由此，我也知道，课堂教学中的取舍很重要。