第14课《应有格物致知精神》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册（共26张PPT）

(共26张PPT)
当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？
14 应有格物致知精神
部编版语文八年级下册
丁肇中
丁肇中（Samuel Chao Chung Ting，1936年1月27日-），出生于密歇根州安娜堡，祖籍山东日照，毕业于密歇根大学，华裔美国人，物理学家，中央研究院、美国科学院院士及中国科学院外籍院士，现为美国麻省理工学院教授、山东高等技术研究院名誉院长。
丁肇中（1936年1月27日- ），华裔美国籍，祖籍中国山东省日照，美国实验物理学家。
曾获得1976年诺贝尔物理学奖。丁肇中是继李政道、杨振宁之后,第三位获得诺贝尔物理学奖的华裔物理学家。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母"J"将那种新粒子命名为"J粒子"。
作者介绍
题目解说
“格物致知”语出《礼记 大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得理性知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。“应有”表明了作者对“格物致知精神”的倡导态度。文题既是标题，又是本文的中心论点。
写作背景
本文是作者于1991.10.18.在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。受传统教育的影响，我国学生往往重视理论的学习，而忽视动手能力，这就难以适应当前社会发展的需要。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，写了这篇文章，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。
瞭望 缅怀 彷徨 华裔 论语
格物致知 袖手旁观 不知所措
liào miǎn pánɡ yì lún
zhì xiù cuò
2、释词：
格物：
致知：
袖手旁观：
不知所措：
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
检查预习
1、读准字音：
词语释义
探察：探听侦察；察看。
探讨：研究讨论。
检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
瞭望：从高处或远处望去。
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中 国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
初读课文，并回答下列问题：
1.本文主要探讨的是什么问题？作者的结论是什么？
主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。
作者的结论是：希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
整体感知
词语释义
探察：探听侦察；察看。
探讨：研究讨论。
检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
瞭望：从高处或远处望去。
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中 国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
初读课文，并回答下列问题：
2.浏览课文，说一说这个演讲的思路是什么，初步梳理文章结构。
⑴开场白→⑵引出话题→⑶举王阳明例子→⑷真正的“格物致知”→⑸点明意义
词语释义
探察：探听侦察；察看。
探讨：研究讨论。
检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
瞭望：从高处或远处望去。
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
1991年10月，在北京人民大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
理清文章脉络
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第一部分(1-2)
第二部分(3—12)
第三部分(13)
提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？
分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
解决问题。总结全文，强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。
词语释义
探察：探听侦察；察看。
探讨：研究讨论。
检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
瞭望：从高处或远处望去。
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中 国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
3.本文的中心论点是什么？
应有格物致知精神。（我们应有格物致知精神。）
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。
王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。
4.作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。
这个目的与丁教授讲的格物致知的目的不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
5.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 这是为什么呢？
1.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中的“眼光”“勇气”“毅力”三个词语能否调换位置？为什么？
不能调换。
这三个词语按逻辑顺序排列的。一个成功的实验，首先要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功，必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
合作探究
2.读完全文后，请你说说古今“格物致知”的不同含义表现在哪里？
古代《大学》里“格物致知”的最终目的是平天下，所以它“格”的物一般是向自己的内心去探索，即所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理，王阳明“格”竹的例子就是如此。
而当今世界要求的“格物致知”，其目的是了解自然，认识自然，获得新知，为人类服务，所以侧重于实地实验精神。
引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。
3.作者为了论证他的观点，作者在文中又运用了哪些论证方法呢？
举例论证
所举例子 阐述道理 作用 论述角度
王阳明“格“竹子的事例，头痛失败。
通过实验了解竹子性质
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策
作者在美国的学习经历
论证传统教育不是真正的“格物致知”
实验的过程……有计划的探测。
中国学生偏向……而不愿动手。
以埋头读书应对……
使论证更具体形象，有说服力。
使论证更具体形象，有说服力。
使论证更具体形象，有说服力。
拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。
反面
正面
反面
反面
第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。
道理论证
⑴王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验，使论证说理更加鲜明。
⑵中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比，突出知识的获得只能通过实验。
对比论证
举例论证 道理论证
王阳明“格物”
研究竹子
个人经验
证明传统的中国教育的目的不正确。
证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测：积极的栽种、研究成长过程、科学观察。
证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
对比论证
论证方法
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
4.格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
5.作者为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;
第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的:
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
现实意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
2.中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。
品析语言
文章主旨
本文由文化典籍引出“格物致知”观点，并针对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精神。
课堂小结
感悟演讲情怀
格物致知、重视实验的科学求实精神
心怀祖国、情系祖国科学事业的家国情怀
1.耳闻不如目见，目见不如足践。
2.实践是检验真理的唯一标准。——邓小平
3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
4.有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。（萨迪）
……
拓展延伸
1.完成《补充习题》课内外阅读。
2.推荐阅读：丁肇中的《怀念》。
课外作业