20一滴水经过丽江教学设计

一滴水经过丽江 教学设计
【教学目标】
1.自读课文，把握一滴水的游踪
2.揣摩品味本文富有诗意的语言
3.理解作者独特的写景角度与方法
【教学重难点】
揣摩品味本文富有诗意的语言
【课型】自读课
【课前预学】
1.阅读课文，圈划出文中涉及的地点与独特景物
2.根据课文，绘制“一滴水”的丽江游踪
【教学过程】
一、漫谈“不好写”
同学们，你们去过丽江吗？（播放视频）
2012年6月，阿来第三次来到丽江，受友人所赠十三卷本《云南史料丛刊》的“诱惑”，阿来应允写一篇适合中小学生阅读的有关丽江的文章。说起《一滴水经过丽江》背后的故事，阿来说道：“武威行后，又到丽江……不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字……”
那么到底为什么不好写呢？请大家再次快速浏览课文，想想阿来为什么说写关于丽江的文字是“很不好写”的。
（此时，你可以按下暂停键）
或许你们已经发现了：
1.丽江太美了，景点太多不容易写
玉龙雪山、丽江坝、落水洞、黑龙潭、四方街、金沙江边等
2.丽江有着悠久的历史文化
3.作者这篇文章是写给小学生读的，内容和语言都要让小学生能接受
4.去过丽江的人太多了，同样，写过丽江的人也太多了，佳作太多
总结来说，写丽江内容繁多，时间上，空间上，自然景物，人文风情，都要有所涉及，要兼顾读者对象，还要写得出彩，确实“不好写”。不光是写关于丽江的游记，写每一篇游记都会遇到“内容繁多”“读者对象”“别致新颖”三个问题。
但如今这篇文章被收录进我们的中学语文课本，并为世人称道，请大家将视线转移至我们的课后阅读提示：
“这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。”
想知道从“不好写”到写得“别具一格”，有什么秘诀呢？请大家跟着王老师的三个小任务去打开阿来通过《一滴水经过丽江》教给我们的三个“游记锦囊”吧。
任务一：跟着水滴游丽江
——【解决“内容繁多”的问题】
课前绘制水滴的游踪图
（1）观察这滴水的游踪，并思考阿来为什么这样安排这滴水的行踪？
玉龙雪山山顶--丽江坝--黑龙潭--玉河--四方街--中河--浇花人的大壶--兰花上--壶--中河--金沙江
1.从上到下，秩序井然
2.贯穿丽江的主要景点，还融合了丽江的历史
所以，写游记要注意安排行踪，既有时间维度，又有空间维度。
（2）观察两部分的文字，有什么不同
A.“一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。”
B.“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。”
明确：对于著名的景点，详细描述，部分景点简略提及。
方法总结：有序安排，详略得当
任务二：品味语言读丽江
——【解决“读者对象”的问题】
作者这篇文章是写给小学生读的，内容和语言都要让小学生能接受，同时阿来的文学生涯是从写诗开始的，在写作时语言不可避免地有着自己的风格。那么这篇文章的语言有何独特之处呢？
（1）语言的生动（拟人、借水抒情）
作者将自己化身为一滴水，用的是拟人的手法，联系具体语段来看：
1.“我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。”（第3段）赏析：通过拟人的手法，准确地刻画了一滴水的两种不同状态：做雪山冰川中的一粒坚硬的冰是沉默的，不能自由行动的；做玉龙瀑布中一粒快乐的水滴是喧闹的，表达出自由奔流的快乐，无束缚的喜悦。
2.我是被亮光惊醒的。我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。看见很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。（第7段）
看见很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。vs看到来自世界各地的人
赏析：“被亮光惊醒”生动准确地描绘出水在地下落水洞中流动多年突然流入黑龙潭，重见光明的情景，也表现出了水滴的喜悦。
小学生喜欢读，活泼、有趣的文字，使得最初的读者对象问题就解决了。
（2）语言的诗意
作者在创作时难以避免带有自身的语言风格。语言的诗意首先体现在抒情性与节奏感上。诗意是阿来文学风格的灵魂。无论是他早期的诗歌，还是中后期的小说、散文，都有优美的句子，丰富的内涵，诗意的境界。
任务要求：找出文中富有诗意的句子，体会作者饱含的情感，并批注在旁。
（此时，你可以按下暂停键）
示例：
1.一些薄云掠过月亮时，就像在丽江古城中，一个银匠，正在擦拭
一只硕大的银盘。
批注：用了比喻的修辞手法，将薄云掠过月亮时的形态诗意化，写出了作者对丽江古城夜景的由衷的赞美。
2.我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。
批注：连续使用“看到了”，赋予简略传神的描写一种诗意的抒情
3.我确实想停下来，想被掺入砚池中，被醮到笔尖，被写成东巴象形文的"水"，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。
批注：连续的两个“想”、三个“被”，“那样”与“来自全世界的人都看见我了”断开，在有意识的重复中，在长短节奏的鲜明对比中，强烈地表达了“一滴水”的心愿。
4.我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。
批注：连续使用“我来到”“我知道”“我终于”，形成一种语言上的复沓，不断突出抒情主体，包含了无尽欢欣、无情感慨，有着浓重的抒情诗的韵味。
方法总结：语言生动，彰显风格
任务三：再探视角悟深情
——【解决“佳作太多”的问题】
在本单元的游记专题中，大部分文章都是以作者本人的游踪为线索，像本文一样，以丰富的想象，化身为一滴水浏览丽江的视角可谓别具一格，这一点，相信同学们都十分赞同。但是作者为何偏偏要化身为一滴水而不是一片树叶或一只鸟儿呢？结合课文与相关材料，探究上述问题。
资料链接
材料一：丽江市位于云贵高原与青藏高原的连接部位，地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，海拔一般都在2000米以上，属低纬暖温带高原山地季风气候，境内水利资源丰富，动植物种类繁多，为云南省重点林区、中国水电西电东送基地之一。世界遗产委员会对丽江古城的评价中就指出丽江“拥有古老的供水系统”，这一系统纵横交错，精巧独特，至今仍在有效的发挥着作用，水既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征。
材料二：材料二：“藏族的传统观念认为自然界的一切物质都是有灵魂的，包括花草树木，山川河流与人一样都是有生命的。”投射在阿来的作品中，即为一种平等的生命观，这种观念决定了其写作的态度与创作视角……阿来于文学创作中追寻具有普遍意义的生命主题，展现了承寓共生意识的灵魂本真
——谢慧《论阿来原生视野中生命的三重内蕴》
1.选取特色景物
丽江本身就以水见长，作者选择一滴水而不是一片云一只鸟，充分考虑了描写对象本身的特点。
2.选取视角灵动
一些在时空上不相连的景物，景物之间容易出现断裂，一般的写法需要相当数量的文字来消除这种断裂感，但本文的作者，只需要简单的交代，一滴水的流动，就可以完成一个景物到另一个景物的过渡。譬如，对于一些作者想点到却不愿详细描写的景物事件，如东巴文字，主人与客人的对话，游客在晚间的活动等，常常利用水滴的跳动或跳跃，让文章获得了自由的视角。
3.视角巧蕴哲思
根据材料二可知，丽江不仅有着优美的自然风光，更是有着丰厚的历史文化，在文章的末尾，作者以“水”的视角写道：
“这些人在自己所来的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”
这里讲远方的游客两种不同的心境做对比，突出自然美丽的古城是人心灵最好的栖息场所，句子中还把宁静的心灵世界比作晶莹的雪山水滴，赞美了古城流水的冰清洁白，表达了对丽江古城的喜爱之情。
水最能彰显丽江的地貌风情，也最能让我们感悟心灵的一尘不染。
方法总结：巧选视角，巧蕴哲思
三、总结“一滴水”
从丽江的自然风景、民俗风情、历史文化起步，指向人性的纯美与清澈，指向心灵的纯真与守望，指向返璞归真的生活方式。可以说，这“一滴水”看似轻盈灵动，实则丰富深邃。
从“很不好写”到“别具一格”，这种创新，看似只隔了一滴水的距离，实则是一颗心的距离。
古人云：“读万卷书，行万里路”，因为有着对丽江丰厚历史文化的深层了解，一颗灵动的、纯净的、有爱的水一般的心，才能用美的文字写出美的风景。
方法总结：
有序安排，详略得当
语言生动，风格鲜明
巧选视角，巧蕴哲思
写游记，我们都可以换一种手法去尝试，用上本节课所学习的方法，带上阿来给我们的一点启示，用手中的笔，丈量祖国的大好河山。